Ejemplos de reflexión sobre la enseñanza del chino en segundo grado de primaria [tres artículos]

Después de reflexionar sobre la enseñanza real, descubrí que aunque el espíritu aeroespacial se utilizaba como una oportunidad para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender e inspirar su confianza para estudiar con éxito, los estudiantes no sabían mucho sobre la Industria aeroespacial. Simplemente creo que es interesante y puedo ir al cielo para verlo.

Los primeros cuatro niveles utilizan principalmente diferentes formas de actividades de lectura para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del texto en su conjunto, eliminar las barreras de las palabras y cultivar las habilidades de lectura independiente de los estudiantes. Sin embargo, algunos de ellos no dieron su respuesta oportuna. No entendía bien el tiempo, por lo que la enseñanza en el aula era floja y estricta. En el sexto nivel, originalmente quería que los estudiantes leyeran de manera interesante y tuvieran sentimientos novedosos, pero debido a limitaciones de tiempo, no hubo una buena orientación en la lectura y simplemente pasaron de largo a toda prisa.

Extensión: ¿Conoces otras cosas interesantes sobre la vida espacial? También me perdí la última parte. Creo que los estudiantes la analizaron muy bien. Sería mejor si pudieran practicar caligrafía de inmediato.

Extremo

Un breve análisis del libro de texto "Echo" es la lección número 31 del volumen de idioma chino de segundo grado del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria. Este cuento científico muestra a los estudiantes un fenómeno físico: los ecos. Este artículo tiene una sensación de intimidad, también puede aumentar la atracción de los estudiantes por explorar los fenómenos naturales y estimular el interés de los estudiantes en explorar la ciencia.

Análisis del estudiante

Esta clase es una clase de idioma chino para el segundo año de la escuela secundaria. Se trata de un fenómeno físico común en la naturaleza. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes no saben lo suficiente sobre el eco. La mayoría de los estudiantes no saben qué es el "eco". Por lo tanto, se anima a los estudiantes a buscar y experimentar en la naturaleza antes de la clase, y los estudiantes pueden expresar su comprensión de los ecos combinando experiencias de vida simples y experiencias emocionales. También puede utilizar imágenes multimedia para que los estudiantes sepan qué es el eco.

Objetivos didácticos

1. Reconocer 6 caracteres chinos y ser capaz de escribir 8 palabras nuevas.

2. Leer el texto correctamente, con fluidez y emoción, con un tono extraño, alegre y amigable.

3. Puede leer el texto en contexto, obtener una comprensión preliminar de las razones de la formación del eco y estimular el interés de los estudiantes por explorar la ciencia.

4. Sienta la belleza del idioma de la patria leyendo el texto en voz alta, comprenda los misterios que se muestran en el texto, expanda la imaginación y cultive los pensamientos y sentimientos de amor por la naturaleza de los estudiantes.

Enfoque didáctico

Lectura de textos y entrenamiento de vocabulario.

Concepto de diseño

1. Esta enseñanza crea una situación determinada y adopta un método de enseñanza que combina la lectura mientras se lee. En la enseñanza, organizamos, guiamos y guiamos a los estudiantes de manera integral y desde múltiples ángulos, permitiéndoles cooperar y comunicarse sobre la base del aprendizaje independiente. Cultive las habilidades innovadoras de los estudiantes y aprenda la cooperación lingüística en discusiones grupales.

2. Antes de la clase, haga arreglos para que los estudiantes busquen y experimenten ecos en la naturaleza y se comuniquen entre sí en clase, para que cada estudiante pueda participar activamente y practicar sus habilidades de expresión del lenguaje oral.

Preparación para la enseñanza

Preparación previa a la clase:

1. Preparación del docente: recopilar información relacionada con el eco; diseñar material didáctico relacionado con la alfabetización, crear determinadas situaciones; pregunta de orientación.

2. Preparación del estudiante: recopile información sobre el eco; obtenga una vista previa del texto; intente aprender nuevas palabras por su cuenta; consulte información relevante y comprenda las palabras en contexto.

Proceso de enseñanza

Primero, crea una situación e introduce una nueva lección

Profesor: Gaga... ¡Hola, bebés rana! Soy tu madre rana. Hoy mi madre os trae unos cómics interesantes. ¿Estás feliz?

生: Feliz.

(La maestra reproduce la grabación del eco)

Maestra: Dile a mamá, ¿qué escuchaste?

Estudiante: (Expresa tu propia opinión)

Profesor: Esto es un eco (pregunta de pizarra)

Profesor: ¿Dónde más has escuchado un eco?

Estudiante: (expresa tu propia opinión)

Profesor: ¿Qué es el eco? Mamá no quiere decírtelo directamente, pero quiere que los bebés exploren solos usando el libro de texto que tienes en la mano. Mamá cree que eres el mejor.

(Los estudiantes pueden leer el texto por sí mismos)

2. La alfabetización de leer el texto por primera vez

Maestro: Los niños crecen tan rápido que Ni siquiera pueden llamar a mamá. Di tu nombre. A continuación, mamá quiere jugar contigo. Primero, los cuatro bebés se presentan juntos y dejan que otros le digan sus nombres a un buen amigo.

(Los estudiantes pueden leer en grupos)

Maestro: ¡Bebés, juguemos con mamá otra vez! Cuando mamá diga sus nombres, quien los llame se pondrá de pie, mantendrá sus nombres en alto y se los presentará a todos.

En tercer lugar, comprenda el contenido del texto

Maestro: Estos bebés son muy inteligentes. Mamá quiere llevarte a jugar junto al río. (Mostrar material didáctico 1) ¡Mira! Hay un puente sobre el río. El agujero semicircular del puente está conectado con el reflejo en el agua, como una gran luna. ¿Cómo se sienten los bebés?

Estudiante: Que bonito.

Profe: Mamá quiere hacer un experimento para ponerte a prueba. Por favor, observe atentamente (reproduzca el software educativo).

Maestra: ¿Cómo hizo mamá este experimento? ¿Qué encontraste? ¿Qué bebé es mejor? (Cuando la maestra muestra el texto del cuarto párrafo, los alumnos hablan)

Maestra: El bebé habla muy bien. ¿Qué bebé puede entender? (Lectura guiada, énfasis en los verbos)

Maestra: Bebé, tienes que hacerlo tú solo como la madre, pero si la madre te lo pide, tienes que guiar al bebé para que lo haga, y los demás bebés deben observar atentamente. .

(Estudiantes haciendo experimentos)

Maestra: Queridos bebés, por favor siéntense. ¿Qué encontraste?

Estudiante: Descubrí que cuando se arroja una piedra al agua, se forman ondas en círculos.

Sheng: Vi las ondas golpeando la pared de la cuenca y regresando.

Salud:...

Maestra: Miren con atención, bebés. ¿No quieres saber qué es un eco? Mamá te dice que el sonido en realidad es lo mismo que el agua, pero no podemos verlo. Hay una ranita que quiero mostrarte, pero tienes que mirar con atención. (Reproducir material didáctico)

Maestra: ¿Qué descubrieron los bebés?

Estudiantes: (Cada uno tiene sus propias opiniones)

(El profesor muestra el quinto párrafo del texto basándose en lo que dijeron los estudiantes)

Profesor: Eso es lo que mi madre quería decirle sobre los bebés. (La maestra lee el quinto párrafo)

Profesora: Queridos bebés, ¿creen que es bueno lo que dijo mamá?

Sheng: ¡Vale! Sea paciente y amable.

Profesora: ¿Qué bebé quiere imitar a una madre paciente y amable y contárselo a otros bebés? ¡Deja que los bebés practiquen libremente!

Los alumnos podrán practicar la lectura libremente. )

Maestra: Ahora invitamos a jugar a una mamá rana. ¿Quién es el primero en desafiar?

Sheng: Déjame intentarlo.

Profe: ¿Lo lee así?

Estudiante: Creo que su lectura está bien, pero su tono aún no es lo suficientemente paciente y amable.

Profesor: ¿Puedes intentarlo?

Sheng: Sí.

(Profesor y alumnos * * * comentan juntos.)

Profesor: ¿Qué es un eco, niños? ¿Lo entiendes?

Salud:...

(La maestra escribe en la pizarra en el momento adecuado, y las ondas tocan el muro de piedra y regresan.)

Maestra: Estos bebés son geniales. ¿Estás feliz de aprender sobre el eco tú mismo?

生: Feliz.

Maestra: Muéstrale a mamá tu cara feliz.

(Actuación libre de los alumnos)

Profesora: Una ranita me preguntó: "Mamá, si no hice una llamada telefónica cuando se abrió el puente. Pero junto al río . Yo escucharía ¿Escuchaste tu propio eco? ¿Qué bebé le dijo?

Sheng: Probablemente no, porque regresa sin tocar nada.

Profesor: ¡Sí! Si las ondas de sonido no golpean algo que las bloquee, no habrá eco.

Cuarto, expansión

Maestro: Queridos bebés, los llevaremos a la montaña Mingfeng. Mira, la mamá osa y el oso están aquí. Mira, ¿qué están haciendo?

Mostrar frase: Mamá Osa y el oso llegaron a la cima de la montaña. El oso le gritó a la montaña: "Ah, es tan hermoso". La montaña del lado opuesto también gritó: "Ah, es tan hermoso". El osito se sintió muy extraño, y su madre sonrió y dijo: "_ _ _ _ _ _"

Maestra: Niños, ¿pueden nombrar al oso el nombre de la madre osa? ¡Práctica libre!

(Los estudiantes expresan sus propias opiniones)

Maestro: Todo el mundo es un buen niño que sabe pensar. La madre también espera que los bebés puedan escribir no sólo sus propios nombres, sino también los de sus amigos. ¡Puedes hacerlo!

5. Escritura guía

Maestra: (Mostrar: You Wen) En el pasado, mi madre enseñaba a mis bebés a escribir muchas palabras. Por favor observe, ¿cómo escribir?

Estudiante: habla después de la observación.

Profe: Resumen (hablar mientras se escribe) "Grano" está escrito en tres trazos al lado de la soga. Cuando se utiliza seda como radical, una línea horizontal se convertirá en una línea de elevación y la siguiente línea horizontal se inclinará ligeramente hacia arriba. "Tú" es una estructura de izquierda, centro y derecha, por lo que cada parte debe ser delgada y las tres partes deben ser compactas. Observe la última parte, no al lado del contratexto, pero debajo está el participio.

Profe: Niños, dibujen uno y escriban uno en el libro. Los bebés que escriben rápidamente también pueden elegir algunos para escribir.

Tisuo

El nuevo plan de estudios defiende activamente el modelo de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación", que dará pleno juego al papel principal de los estudiantes y estimulará el interés de los estudiantes en Aprender y cultivar las buenas habilidades de cooperación y comunicación de los estudiantes juega un papel positivo. Para encarnar el espíritu de los estándares curriculares en el aula, insisto en estar orientado a los estudiantes, enseñar de acuerdo con lo aprendido, plantear situaciones inteligentemente y esforzarme por incorporar un aprendizaje totalmente independiente, un aprendizaje cooperativo efectivo y un aprendizaje de investigación apropiado en el aula. . En el aula, hago pleno uso de los recursos materiales didácticos, desarrollo los recursos de aprendizaje de los estudiantes, me centro en la comprensión lectora personalizada y diseño un proceso de lectura independiente y cooperativo. Con la lectura como hilo conductor y la práctica como actividades auxiliares, se guía a los estudiantes para que conecten los materiales didácticos con sus propias experiencias de vida, lectura, pensamiento, diálogo, discusión y actuación. Deje que los estudiantes participen activamente en la práctica de la lectura y traten de comprender el texto a través de la lectura, la imaginación y el pensamiento.

Primero, personalice la lectura en voz alta

La lectura en voz alta es el método más utilizado e importante en la enseñanza de la lectura. Debe utilizarse "vivamente" y "hábilmente" para promover la comprensión, la acumulación y el desarrollo del lenguaje de los estudiantes y estimular las emociones de los estudiantes. En esta clase hay varias formas de lectura: lectura individual, lectura sincrónica y lectura escénica. Las tres están integradas orgánicamente y se penetran entre sí. Además, también presto atención a la evaluación de la lectura en voz alta, respeto las opiniones de los estudiantes y combino lectura y evaluación para comprender el contenido del texto y el contenido del texto.

En segundo lugar, céntrese en la experiencia y la percepción.

El chino es un tema muy humanista y este artículo contiene un fuerte sentido del color. En los "Estándares del plan de estudios chino", nos sorprenderá descubrir que la palabra "experiencia" aparece 15 veces. La frecuencia y la frecuencia de uso son realmente raras, lo que demuestra su importante valor en la enseñanza del chino. Por lo tanto, en la enseñanza, debemos brindar activamente a los estudiantes oportunidades, tiempo y espacio para la práctica del idioma chino, de modo que puedan participar en la práctica de la lectura de forma independiente y formar un "diálogo" entre el texto y los materiales de lectura, a fin de obtener una rica experiencia emocional. . Por ejemplo, cuando enseñé las dos palabras "hablar continuamente" y "gritar continuamente", no les pedí a los estudiantes que las explicaran con palabras, sino que presté atención a pedirles que pensaran primero: después de escuchar la orden del búho, ¿qué hará? ¿piensas y dices? Luego, permítales hablar de ello en el grupo, para que los estudiantes puedan sentir que se trata de un "fuego continuo" y una "queja continua" al pensar, hablar y discutir. Obviamente, bajo nuestra guía, los estudiantes tuvieron un diálogo espiritual con el texto, entraron en la situación del texto, respiraron y compartieron el destino de los animales y se preocuparon por lo que los animales estaban ansiosos y pensando. Lograr en definitiva la autotrascendencia interior y cultural.

En tercer lugar, cree escenas de interacción alumno-alumno y profesor-alumno.

Crear diversas situaciones didácticas vívidas e interesantes según las características de los materiales didácticos y la edad y características psicológicas de los estudiantes. Por ejemplo, los juegos de roles permiten a los estudiantes expresar, sentir y experimentar a través de actividades, profundizando así su comprensión y aplicación del texto. En clase, organizo a los estudiantes para que lean y actúen en grupos, informen y se comuniquen de forma independiente, para que los estudiantes realmente puedan tener práctica y oportunidades para intentar, cooperar y disfrutar del éxito. Durante la presentación del grupo, otros estudiantes hicieron buenos comentarios y adiciones, formando una atmósfera de aprendizaje interactiva y activa para los estudiantes. Como participante, también inspiro y evalúo, y me convierto verdaderamente en un compañero de aprendizaje de los estudiantes de primaria en la interacción con los estudiantes, movilizando plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes.

En cuarto lugar, centrarnos en la orientación de las emociones, actitudes y valores.

En términos de objetivos de lectura, primero nos centramos en las emociones, actitudes y orientaciones de valores correctas positivas y saludables en la lectura, de modo que que Los objetivos de la educación moral, la educación intelectual y la educación estética se reflejen plenamente. Esta lección contiene una verdad profunda. A través de la lectura, la acción, el pensamiento y el habla, se estimula la experiencia emocional de los estudiantes, de modo que sepan cómo respetar a los demás y dejar que los demás vivan en su forma habitual. Todo esto refleja la inversión emocional subjetiva y la correcta orientación de valores en la enseñanza de la lectura.

Por supuesto, todavía hay muchas deficiencias y arrepentimientos en esta lección, como: si el tiempo lo permite, los estudiantes deben agregar una variedad de métodos de lectura durante la enseñanza canguro al comentar nuevas palabras al final; Se debe permitir elegir y recomendar.