¿Cómo deben preparar las clases los profesores de matemáticas de primaria?

Los nuevos estándares curriculares señalan que se debe establecer un mecanismo de implementación curricular basado en el desarrollo de los estudiantes. Las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en sus conocimientos y experiencia existentes. Los profesores deben estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y ayudarlos a adquirir experiencia en actividades matemáticas a través de la exploración, la cooperación y la comunicación independientes.

La enseñanza de la filosofía determina la enseñanza de la filosofía. Sólo estableciendo una filosofía educativa correcta podremos posicionarnos correctamente para la preparación de lecciones, crear un aula centrada en el estudiante y mejorar la eficiencia del aula.

En segundo lugar, preparar materiales didácticos

(1) Objetivos de enseñanza

Los estándares del plan de estudios de matemáticas estipulan que los objetivos generales de los cursos de matemáticas consisten en conocimientos y habilidades, pensamiento, resolución de problemas, emoción y composición de actitudes. Estos cuatro aspectos son un todo estrechamente relacionado y juegan un papel muy importante en el desarrollo humano. Entre ellos, el pensamiento matemático, la resolución de problemas, las emociones y las actitudes son inseparables del aprendizaje de conocimientos y habilidades. Al mismo tiempo, el aprendizaje de conocimientos y habilidades debe conducir a la realización de otros objetivos.

1. Aclarar el nivel de aprendizaje del contenido del conocimiento.

Una buena lección debe definir claramente el establecimiento de objetivos del contenido del conocimiento. Primero, es necesario comprender el contenido de toda la unidad, analizar los materiales didácticos y luego diseñar la enseñanza.

Tome como ejemplo el segundo volumen del segundo volumen del "Rincón de comprensión" de la escuela secundaria. Los profesores primero deben comprender que los objetivos de conocimiento de esta lección han cambiado. Los materiales didácticos anteriores requerían que los estudiantes dibujaran esquinas, pero los nuevos materiales didácticos han diluido este requisito. Además, combinado con los objetivos de enseñanza de las siguientes lecciones, los maestros encontrarán que esta lección debe permitir a los estudiantes comprender a fondo "el tamaño de un ángulo está relacionado con el tamaño de ambos lados del ángulo" para allanar el camino para luego aprendiendo "los tipos de ángulos y los tamaños específicos de los ángulos".

2. Establecer requisitos para mejorar las habilidades

Cada grupo de edad tiene diferentes objetivos para el pensamiento matemático y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Los profesores deben combinar los períodos de aprendizaje específicos de los estudiantes y el contenido de. cada clase está impregnada del cultivo de esta habilidad. Estas habilidades pueden ayudar a los maestros a formular direcciones específicas para mejorar las habilidades basadas en los nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria y el análisis de los libros de texto.

3. Establecer objetivos de valores emocionales y actitudinales.

Como profesores de primera línea, debemos comprender plenamente la importancia de las actitudes y valores emocionales en la enseñanza de las matemáticas, aclarar los objetivos específicos de cultivar actitudes y valores emocionales e integrarlos activamente en la práctica de la enseñanza de las matemáticas.

(2) Enfoque y dificultad

En términos generales, el enfoque es el conocimiento más utilizado en una clase, y la dificultad es el conocimiento que a los estudiantes les resulta difícil dominar. Al preparar las lecciones, los profesores deben pensar en cómo resaltar los puntos clave y superar las dificultades de enseñanza. Para los profesores nuevos, lo mejor es preparar cada frase y cada detalle al preparar las lecciones.

Por ejemplo, el siguiente contenido de preparación de la lección es un fragmento de preparación de la lección del objeto de observación en el primer semestre del tercer grado de la escuela secundaria.

Profesor: ¿Qué es esto?

Sheng: Caja del Amor.

......

Profe: ¿Sabes a qué escuela pertenece esta caja de amor? (Pídale al estudiante de la izquierda que responda)

Pregunta de seguimiento: ¿Tiene razón? ¿Cómo lo sabes?

Profesor: ¡Sí! El lado izquierdo del cuadro de amor dice "Escuela primaria Dongshan".

(Pregunta al alumno de la derecha) ¿Lo viste?

Predeterminado: los estudiantes sentados en el medio a la derecha no pueden ver las palabras escritas en el lado izquierdo del cuadro de amor.

......

Maestro: Llamamos lados a los lados izquierdo y derecho de la caja del amor (escribiendo en la pizarra: lados).

Esta preparación de lección no solo preparó cada palabra que dijo el maestro, sino que también preparó cada respuesta de los estudiantes. Creo que los profesores deberían poder guiar con calma y facilidad a los estudiantes para que dominen los conocimientos que aprenden en clase.

(3) Ejercicios de consolidación

Estos ejercicios están diseñados para consolidar los conocimientos aprendidos en clase. Al preparar las lecciones, los profesores deben seguir la idea de diseño de fácil a difícil y considerar la enseñanza por niveles. Para los estudiantes rápidos, se debe diseñar algún contenido mejorado, mientras que para los estudiantes con un dominio del conocimiento más lento, se deben seleccionar menos preguntas, pero mejores, para practicar. Estos diseños se deben completar en la preparación previa a la clase y se debe prestar atención a los puntos difíciles de abordar. guiar a los estudiantes hacia una comprensión innovadora.

En tercer lugar, preparar a los estudiantes

Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza. Para impartir bien una clase, los profesores deben tener un conocimiento profundo de los conocimientos y experiencias de vida que los estudiantes han dominado antes de aprender nuevos contenidos, prever posibles problemas que puedan surgir en el aula y preestablecer soluciones. Especialmente los profesores que asumen el cargo más tarde deben revisar el contenido de años anteriores para evitar que los estudiantes pierdan el interés porque el contenido enseñado en clase es demasiado profundo o demasiado superficial.

Además, la capacidad de aprendizaje de cada estudiante es diferente y los profesores deben tener en cuenta el desarrollo de cada estudiante al preparar las lecciones. Considere cómo se puede diseñar el lenguaje del aula para que cada estudiante pueda comprender y mejorar en distintos grados.

Cuarto, preparar recursos didácticos

1. Las matemáticas en la vida

La experiencia de vida es un recurso didáctico intangible. Por ejemplo, en el curso "Comprensión de kilogramos y gramos", los estudiantes pueden visitar el supermercado antes de clase para comprobar la calidad de algunos artículos específicos. Al preparar las lecciones, se combinarán las experiencias existentes de los estudiantes para que esta lección no sea aburrida y forme una comprensión perceptiva de "kilogramos y gramos".

2. Bases teóricas y preparación de conocimientos

Dominar las bases teóricas de la enseñanza es en realidad un requisito profesional para los docentes. La comprensión de los docentes sobre los puntos de conocimiento afecta el diseño del lenguaje y las ideas de preparación de exámenes de los docentes. Por lo tanto, antes de preparar las lecciones, es mejor que comprenda los fundamentos teóricos y los puntos de conocimiento relevantes. Al final del libro de preparación de la lección, los profesores suelen proporcionar ricos recursos didácticos y bases teóricas. Los profesores deben aprender por sí mismos y comprender profundamente los puntos de conocimiento para poder responder fácilmente a las preguntas repentinas de los estudiantes en clase.

Comprenda la base teórica y los conocimientos relacionados al preparar lecciones, y también puede allanar el camino para futuros contenidos relacionados al preparar lecciones. Los puntos de conocimiento matemático son un conjunto de enlaces que los profesores pueden diseñar para estimular el deseo de los estudiantes de explorar después de clase y sentar las bases para el aprendizaje futuro.

En quinto lugar, reflexionar sobre la enseñanza y preparar las lecciones por segunda vez.

Con la reforma y el desarrollo de la educación, la mayoría de los docentes son conscientes de la importancia de preparar las lecciones dos veces. La preparación previa a la clase es solo una idea de enseñanza y un plan de preparación de la lección, pero una vez que la clase realmente comienza, habrá muchos episodios que plantearán desafíos al diseño de enseñanza original. Los profesores graban estas viñetas después de clase, revisan y reflexionan sobre su enseñanza en ese momento, reconocen sus propias deficiencias, se ayudan a sí mismos a mejorar sus habilidades de enseñanza y hacen mejores planes de preparación de lecciones.