Plan de lección de matemáticas para segundo grado de primaria: dirección y posicionamiento

El contenido didáctico de este curso son las páginas 58-63 del volumen de segundo grado del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de la Universidad Normal de Beijing "Matemáticas de la escuela primaria". He acumulado cierta experiencia perceptiva al aprender el conocimiento del este, oeste, sur y norte en la vida diaria, y durante el primer año de estudio, he podido describir la posición relativa de los objetos usando arriba, abajo, izquierda, derecha, delante y detrás. Sobre esta base, esta lección permite a los estudiantes aprender a identificar las direcciones de este, oeste, norte y sur.

2. Objetivos de enseñanza

Con base en los requisitos específicos de los nuevos estándares curriculares y el contenido de enseñanza de esta clase, combinados con la situación real de los estudiantes, he formulado lo siguiente Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de conocimientos y habilidades: comprender las cuatro direcciones de este, sur, oeste y norte según situaciones específicas y utilizar estas palabras direccionales para describir la dirección de los objetos.

2. Objetivos del proceso y del método: (1) Aprender a determinar la dirección del plan en determinadas condiciones; aprender a leer un mapa de ruta simple y describir la ruta a pie; (2) Cultivar a los estudiantes a través de la enseñanza práctica; actividades La conciencia de la orientación desarrolla aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.

3. Actitud emocional y objetivos de valor: a través de la experiencia de la actividad, los estudiantes pueden cultivar su amor por la vida, su conciencia de aplicar lo aprendido y su espíritu de cooperación grupal, y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas. y la vida real.

3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Puntos clave de enseñanza: según la situación específica, comprenda las cuatro direcciones: este, oeste, sur y norte. palabras para describir la dirección de los objetos.

Dificultades de enseñanza: aprenda a leer mapas de carreteras sencillos, describir rutas para caminar y desarrollar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.

Cuarto, hablemos de estrategias de enseñanza

1. Análisis de la situación de aprendizaje

Los estudiantes han acumulado cierta experiencia perceptiva en el conocimiento del este, oeste, sur y norte. en su vida diaria. Y durante el primer año de estudio, he podido describir la posición relativa de los objetos usando arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante y atrás, lo que ha sentado una base sólida para el estudio de este curso.

2. Concepto de diseño:

(1) Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas valiosas.

Los profesores utilizan libros de texto para enseñar matemáticas en lugar de libros de texto para evitar pedir a los estudiantes que memoricen conceptos aburridos. Esta lección presenta los intereses de los estudiantes y selecciona contenido didáctico valioso que los estudiantes están dispuestos a aceptar como tema. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes están estrechamente conectados con la vida real, lo que les permite aprender de forma independiente.

(2) Cooperar, explorar y cultivar el espíritu de investigación de los estudiantes.

La nueva reforma curricular aboga activamente por métodos de aprendizaje por cooperación e indagación, con el propósito de permitir a los estudiantes aprender a aprender. Para lograr cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la investigación cooperativa es uno de los métodos importantes.

3. Métodos de enseñanza

En esta clase, utilizo principalmente métodos de enseñanza interactivos, cooperativos y de investigación para permitir que los estudiantes aprendan de acuerdo con su propio aprendizaje en un tiempo y espacio limitados. , utilice su propia forma de pensar, explore, descubra y "recree" libre y abiertamente nuevos conocimientos a través de profesores y estudiantes, la cooperación y la investigación.

4. Métodos de hablar y aprender

Los estándares curriculares señalan que los estudiantes deben cambiar sus antiguos métodos de aprendizaje. Este curso se esfuerza por reflejar la guía de los métodos de aprendizaje de los estudiantes: en situaciones de la vida específicas, permita que los estudiantes experimenten el proceso de descubrir problemas, hacer preguntas y resolver problemas, y experimentar la alegría de la exploración exitosa a través de la interacción, la exploración y la cooperación entre ellos; profesores y estudiantes, pueden mejorar sus conceptos y formar sus propios métodos de aprendizaje únicos, mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes a través de ejercicios flexibles, interesantes y creativos, conectarlos con la vida real para resolver problemas a su alrededor y experimentar la diversión de aprender y aplicar; matemáticas.

5. Preparación para la enseñanza: material didáctico, cada estudiante tiene un plan de campus centrado en el patio de recreo y los estudiantes se sientan en las direcciones este, sur, oeste y norte del aula.

Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura del verbo)

(1) Conversación emocionante, introducción de nuevas lecciones

Al comienzo de la enseñanza, permita que los estudiantes presenten Linshan Park Sights , introduciendo naturalmente la ubicación y dirección de los temas. No solo estimula el interés de los estudiantes por aprender matemáticas, sino que también acorta la distancia entre profesores y estudiantes y mejora la intimidad entre estudiantes y profesores.

(2) Experiencia en actividades y aprendizaje de nuevos conocimientos

1. Identificar la dirección

Paso 1: Los estudiantes presentan el método para identificar la dirección:

Mira al sol para identificar la dirección. Después de que los alumnos lo dicen, los profesores y alumnos lo hacen mientras hablan. Use una brújula para identificar la dirección; mire las hojas en las montañas para identificar la dirección; mire la nieve para identificar la dirección; mire la Estrella Polar para indicar la dirección (después de que los estudiantes la digan, el maestro y los estudiantes lo harán; hacerlo mientras habla).

A partir del conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes, permítales informar y comunicar completamente cómo identificar direcciones en la vida y establecer conexiones entre el conocimiento existente sobre las direcciones de adelante, atrás, izquierda, derecha, este, sur, oeste y norte. , lo que permite a los estudiantes darse cuenta de que a menudo utilizan conocimientos de dirección en la vida y sienten la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real.

Paso 2: Utilice palabras direccionales para presentar el aula y permita que los estudiantes presenten las cuatro direcciones del aula para que puedan familiarizarse más con las cuatro direcciones: este, sur, oeste y norte. [XXJXSJ, CN más notas de clase]

Paso 3: juega, escucha comandos y realiza acciones.

Actividad (1): El maestro grita la orden y los maestros y estudiantes entran en acción; los estudiantes del este se levantan y patean, los estudiantes del oeste se levantan y aplauden, los estudiantes del oeste se levantan y aplauden. Los estudiantes del sur se ponen de pie y se tocan la cara, y los estudiantes del norte se ponen de pie y saludan.

Actividad (2): Los estudiantes ayudan al maestro a gritar la orden: los estudiantes que miran hacia el oeste se sientan, los estudiantes que miran hacia el este se sientan, los estudiantes que miran hacia el sur se sientan y los estudiantes que miran hacia el norte se sientan. Diversas formas de actividades de juego brindan entretenimiento y educación, lo que permite a los estudiantes aprender haciendo. Las situaciones de enseñanza vívidas y específicas no sólo estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también les permiten comprender el conocimiento matemático fácil y felizmente sin saberlo.

Paso 3: Guíe a los estudiantes para que resuman los patrones de disposición en las cuatro direcciones: este, sur, oeste y norte. Permitir que los estudiantes descubran les ayuda a dominar la relación entre estas cuatro direcciones y desarrollar la capacidad de resumir.

2. Experimentar la relatividad de las direcciones e identificar direcciones en el patio de recreo.

Porque los estudiantes de segundo grado de secundaria se encuentran en el período crítico de transformación del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto. El pensamiento lógico abstracto todavía está directamente relacionado en gran medida con la experiencia perceptiva y sigue siendo muy concreto. . imagen. Entonces, el maestro llevó a todos a identificar las cuatro direcciones de este, oeste, sur, norte, y trabajar en grupos para ver qué es este, oeste, norte y sur, para que los estudiantes puedan comprender la relatividad de este, oeste, sur, Norte, y el efecto fue muy bueno.

3. Haga un plano del campus: a través de la cooperación dentro del grupo, haga un plano de la escuela con el patio de recreo como centro, lo que no solo hará que los estudiantes sientan que el diseño de los edificios del campus es razonable y hermoso. , pero también permite a los estudiantes conocer la dirección de los edificios escolares. En este enlace, permita que los estudiantes comprendan claramente que las direcciones en el mapa están dibujadas por "arriba, norte, abajo, sur, izquierda, oeste, derecha y este"

(3) Aplicación práctica y desarrollo de nuevos conocimiento

A través de ejercicios flexibles, interesantes e innovadores, observe diagramas de circuitos simples y responda: Clase 2 (1) Wang Xiaohong vive en el dormitorio del gobierno municipal. ¿Cómo puede llegar a casa desde la escuela? ¿Cómo puede la Clase 2(2) ir al parque a ver los crisantemos? Determine la plaza o el supermercado al que irá el Sr. Hu; el pequeño guía turístico intentará recorrer las atracciones. Permita que los estudiantes apliquen lo que aprenden en la vida real, adquieran suficiente experiencia en la resolución de problemas, experimenten la diversidad de estrategias de resolución de problemas, sientan la conexión entre las matemáticas y la vida real y cultiven la conciencia de aplicación y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.

Toda la clase se desarrolla a través de diversas actividades como "hablar", "hacer", "adivinar", "caminar", "ver" y "dibujar", que reflejan plenamente la vida diaria de las matemáticas. en los estándares curriculares. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas. La enseñanza de las matemáticas debe basarse en los conocimientos existentes de los estudiantes.