Primer borrador del curso de investigación de matemáticas de primaria "¿Qué es el perímetro?"
Esta lección es el comienzo de esta unidad. Se basa en la comprensión de los estudiantes sobre triángulos, paralelogramos, rectángulos, cuadrados y otras figuras planas, y es la base para aprender el perímetro de las figuras planas. Sólo cuando los estudiantes comprendan verdaderamente el concepto de perímetro podrán comprender mejor el cálculo, la medición y la aplicación del perímetro. Por lo tanto, aprender bien el contenido de esta lección jugará un papel muy importante en estudios futuros.
2. Hable sobre el concepto de diseño:
1. Preste atención a la estrecha conexión entre los conocimientos aprendidos y la vida diaria.
El nuevo estándar curricular enfatiza "aprender matemáticas valiosas", por lo que al seleccionar ejemplos, comenzamos a enseñar a partir de situaciones de la vida o cosas específicas con las que los estudiantes están familiarizados. A través de actividades como observación, operación, exploración y comunicación, los estudiantes pueden adquirir experiencia intuitiva y conocimiento gráfico del espacio y formarse gradualmente un concepto preliminar del espacio.
2.Permitir que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de "hacer matemáticas".
A partir de la experiencia de vida de los estudiantes y el nivel de conocimiento existente, presentando materiales significativos y desafiantes en situaciones vívidas y concretas, brindando suficientes oportunidades para actividades matemáticas, a través de observación, medición, cálculo, etc. Una serie de guías de actividades. que los estudiantes dominen los métodos de medición y comprendan mejor la importancia del perímetro en los cálculos. Este tipo de aprendizaje de las matemáticas en el proceso de la experiencia personal favorece la formación de los conceptos espaciales de los estudiantes y el pleno desarrollo de sus emociones, actitudes y habilidades.
3. Análisis de la situación de los estudiantes:
Los estudiantes de tercer año de secundaria han aprendido algunas características básicas de los gráficos planos y también han comprendido el significado de palabras como "borde" y "contorno" a través de las clases de arte, por lo que dejo que los estudiantes comprendan el significado del perímetro sobre la base de "cortar, dibujar, tocar y medir", lo que es más propicio para el dominio del conocimiento de los estudiantes.
Cuarto, hablar sobre los objetivos de enseñanza
De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, combinados con las características de los materiales didácticos y el nivel real y las reglas cognitivas del tercer grado. estudiantes, determiné los objetivos de esta lección de la siguiente manera:
1. Objetivo de conocimiento: reconocer y comprender el entorno a través de la observación y operación de cosas o gráficos específicos.
2. Objetivo de capacidad: cultivar y desarrollar la capacidad de pensamiento multidireccional de los estudiantes y animarlos a utilizar múltiples métodos para medir y calcular el perímetro de los gráficos. Cultivar los conceptos espaciales, las habilidades prácticas y la conciencia de cooperación de los estudiantes.
3. Objetivos emocionales: combinar con situaciones específicas, percibir la estrecha conexión entre el entorno y la vida, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y experimentar la diversión de aprender matemáticas.
5. Procesamiento del material didáctico
1. De acuerdo con la intención de escribir el material didáctico y los requisitos de los estándares curriculares, determiné el enfoque didáctico de esta lección: reconocer y comprender. el significado de perímetro, para medir el perímetro de la forma.
2. Dificultad didáctica: establecer el concepto espacial de perímetro.
Para resaltar puntos clave y superar dificultades, diseñé actividades como cortar, trazar, tocar y medir para ayudar a los estudiantes a establecer el concepto espacial de perímetro.
Verbos intransitivos y métodos de aprendizaje
Como dice el refrán, "El interés es el mejor maestro". El interés es la fuerza impulsora para que los estudiantes aprendan activamente, promuevan el pensamiento en todos los niveles y tener el coraje de explorar. Por lo tanto, al diseñar el proceso de enseñanza, presto más atención al proceso de "recreación" del aprendizaje matemático de los estudiantes y a la experiencia de actitudes emocionales, y preparo cuidadosamente situaciones de enseñanza: adivinar, hablar, tocar, dibujar, medir, usar. perímetros y otras actividades para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. En la interacción entre profesores y estudiantes, se aprovecha plenamente la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y se promueve el crecimiento de la personalidad de los estudiantes. Permita que los estudiantes adquieran un rico conocimiento perceptual hablando, tocando, dibujando, adivinando y probando, y sublimarlo en conocimiento racional a través del intercambio de experiencias. A lo largo del proceso de enseñanza, adopté los métodos de operación, observación, comparación, discusión y enseñanza feliz. Al mismo tiempo, en la enseñanza, nos enfocamos en el pensamiento independiente, las operaciones cooperativas, la comunicación grupal y el uso interactivo de métodos de aprendizaje para lograr el propósito de desarrollar la inteligencia y cultivar habilidades.
Materiales didácticos y herramientas de aprendizaje: material didáctico CAI, tijeras, tarjetas con etiquetas de nombre (círculo, triángulo, rectángulo, trapezoide).
8. Teoría del Proceso de Enseñanza
Esta parte se divide en cinco partes.
(1) Establecimiento del concepto de perímetro
En este enlace diseñé tres actividades: cortar, calcar y tocar, con el objetivo de despertar en los estudiantes el deseo de aprender y dejarles Percibir y comprender la circunferencia de un círculo.
Actividad 1: Siente tu entorno.
Al comienzo de la clase, les pedí a los niños que sacaran las tarjetas con las etiquetas con los nombres preparadas por la maestra antes de la clase, les pedí que las cortaran y les pregunté: ¿Cómo las cortaron? Cuando el niño responde "Corté por el borde", en realidad es cuando el niño percibe por primera vez el perímetro.
Actividad 2: Dibuja y revela la circunferencia.
El material didáctico está diseñado para mostrar una escena de dos pequeñas hormigas participando en una carrera de larga distancia para ver quién llega primero a la meta. Dejo que los estudiantes sean los jueces, inspirándolos a analizar y comprender, enfatizando que 1 está a lo largo del borde de la hoja. 2. Hay que subirlo durante una semana, es decir, desde el punto de partida hasta el punto de partida. Estableciendo así el concepto espacial de perímetro. Luego, deje que el niño dibuje la longitud de la primera figura en la página 45 del libro. Durante el proceso de dibujo, continúe dándose cuenta de que el perímetro es la longitud de una figura cerrada, revelando así el concepto de perímetro.
Actividad 3: Tocar y comprender la circunferencia.
Después de que los estudiantes perciban inicialmente el "perímetro", guíelos para que encuentren el perímetro de la superficie de los objetos circundantes, como el perímetro de escritorios y sillas, el perímetro de las cubiertas de libros de matemáticas, el perímetro de los pizarrones, etc. . Los alumnos se comunicaban en la misma mesa, señalaban el escenario y discutían dentro y fuera del escenario, etc. y aclarar aún más dónde está el “ajetreo semanal”. ¿Dónde empiezan y terminan los dedos? Al mismo tiempo, también hace que los estudiantes sientan que esta "línea límite de una semana" está conectada (cerrada). Luego muestro un ángulo y pido a los estudiantes que analicen si el ángulo tiene perímetro. En clase, los alumnos analizaron rápidamente basándose en sus conocimientos previos: un ángulo no es una figura cerrada y no tiene perímetro. De esta manera, los estudiantes comprenden completamente el concepto de perímetro mientras cortan, trazan y tocan.
(2) Exploración colaborativa para comprender el significado de perímetro.
Los estudiantes saben qué es el perímetro y luego los organizan para medir el perímetro de algunas figuras y objetos de manera cooperativa. Por ejemplo, la circunferencia de la superficie de la cubierta de un libro de matemáticas, la circunferencia de la superficie de una caja de lápices, la circunferencia de la superficie de una mesa y la circunferencia de la tarjeta con el nombre que el maestro les da a los estudiantes antes de la clase. El objetivo principal de este enlace es permitir que los estudiantes aprendan a pensar qué herramientas usar y qué métodos usar para medir el perímetro de diferentes formas. Lograr el propósito de cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y la diversidad de estrategias de resolución de problemas. Profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el concepto de perímetro a través de operaciones prácticas de medición.
(3) Práctica, aplicación del perímetro
Para que los estudiantes sientan que el contenido de nuestra lección es útil en la vida real, les pediré que piensen en qué problemas hay en la vida será Relevante para el perímetro del objeto. Los estudiantes pronto hablarán sobre los bordes de las pizarras, los marcos de fotos, las paredes del campus, etc. Guío a los estudiantes de manera oportuna. ¿Tenemos circunferencia sobre nosotros? Los estudiantes indican rápidamente la circunferencia de cada parte del cuerpo, como la circunferencia de la cintura y la circunferencia de la cabeza, y los alientan a medir la circunferencia de la cintura y la circunferencia de la cabeza de cada uno. Cuando los niños están interesados, pueden volver a casa y medir la cintura y los escritorios de sus padres en casa, y extender el aprendizaje en clase a actividades extracurriculares.
(D) Ampliar y profundizar la comprensión
El material didáctico muestra dos pequeñas hormigas que continúan compitiendo, lo que permite a los niños analizar si la ruta de la competencia es justa. Esto guía a los estudiantes a darse cuenta de que, aunque las formas de algunas figuras son diferentes, sus perímetros pueden ser iguales mediante la observación, el análisis y la comparación. Profundice su comprensión del concepto de perímetro. Demuestre a través del material didáctico que dos hormigas llegan a la meta al mismo tiempo.
(5) Resumir y mejorar la comprensión.
¿Qué aprendiste? ¿Cuál es la circunferencia? ¿Alguna pregunta? Deje que los niños resuman el contenido de esta lección y bríndeles la oportunidad de organizar sus conocimientos y mejorar el contenido de esta lección.