¿Cuáles son las recompensas para los miembros del equipo?
Métodos/Pasos
1
¿Qué es un grupo de estudio?
El grupo de aprendizaje es la unidad básica de un aula eficiente y la base organizativa para el aprendizaje cooperativo grupal. El aprendizaje cooperativo grupal es una actividad docente que toma los grupos de aprendizaje cooperativo como forma básica, utiliza sistemáticamente la interacción entre factores dinámicos en la enseñanza para promover el aprendizaje de los estudiantes y utiliza el desempeño del grupo como criterio de evaluación para lograr los objetivos de enseñanza.
La gran importancia del team building
1. Es uno de los dos pilares de un aula eficiente (plan de asesoramiento y formación de grupos).
2. Utilice grupos de estudio:
(1), rompiendo el método de enseñanza único original de "trasplante" y reflejando mejor el concepto "orientado a las personas";
(2) Cultivar las habilidades de comunicación y cooperación entre los estudiantes. La importancia del aprendizaje cooperativo grupal va mucho más allá del aprendizaje en sí.
(3) Cultivar el espíritu de unidad (equipo) de los grupos pequeños; >
(4) La cooperación grupal aumenta las oportunidades de los estudiantes para demostrar y mejora su confianza en sí mismos, especialmente para los de bajo rendimiento.
(5), es propicio para la implementación de entrenamiento militar, entrenamiento militar y entrenamiento militar, y el proyecto de asistencia sumaria
(6) Es propicio para la implementación; de enseñanza en capas, y más Prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes;
(7) Mejorar la capacidad de autogestión de los estudiantes, que es más propicia para la gestión del maestro de clase;
Cómo dividir grupos de estudio
1, Principios de agrupación
La agrupación debe seguir el principio básico de agrupación de “emparejamiento homogéneo, agrupación heterogénea y paralelismo entre grupos”, basado en las habilidades de los estudiantes. diferentes rendimientos académicos, características psicológicas, rasgos de personalidad, intereses, pasatiempos, capacidades de aprendizaje y situaciones familiares, etc., forman grupos de estudio con capacidades de aprendizaje comparables, que generalmente son heterogéneos, por lo que los miembros del grupo tienen cierta complementariedad y personalidad. Al mismo tiempo, se mantiene la homogeneidad entre grupos, promoviendo así la cooperación dentro de los grupos y la competencia entre grupos.
(1), la proporción entre hombres y mujeres debe ser moderada.
Algunos profesores simplemente agrupan a los estudiantes según sus calificaciones y no hacen arreglos razonables según la proporción de género de los estudiantes en la clase, lo cual es muy poco científico. Para maximizar los intereses del grupo, también debemos prestar atención a la mezcla de género de los miembros del grupo, es decir, la proporción de niños y niñas debe estar razonablemente distribuida. Esto tiene varias ventajas:
Primero, facilita una división razonable del trabajo. Nuestra escuela no cuenta con un limpiador exclusivo, los estudiantes limpian solos. Si hay un desequilibrio en la proporción de niños y niñas en los dormitorios, restaurantes, áreas de salud y aulas, a veces la limpieza se convierte en un problema.
La segunda es la complementariedad del pensamiento. En términos generales, los niños tienen mejor pensamiento abstracto, se atreven a pensar y actuar y dan grandes saltos en el pensamiento; las niñas piensan mejor en imágenes; los estudiantes varones son descuidados, mientras que las niñas son cuidadosas; Esta combinación de niños y niñas hará que se complementen en todos los aspectos de su trabajo.
El tercero es facilitar la competencia. El aprendizaje en grupo es a la vez competitivo y colaborativo. Si la proporción entre hombres y mujeres es apropiada, los profesores pueden realizar competencias entre estudiantes hombres y mujeres basándose en la evaluación grupal para maximizar la estimulación y movilización de la iniciativa de los estudiantes.
(2) Las personalidades de los estudiantes deben complementarse entre sí.
Los profesores deben prestar atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes, especialmente en las clases abiertas, ya sea en clase o en grupo. Si los estudiantes extrovertidos e introvertidos no cooperan bien, los estudiantes en grupos no podrán cooperar bien en clase, dejando a cada grupo luchando por oportunidades de desempeño. Por lo tanto, los profesores deben distribuir uniformemente a los estudiantes extrovertidos en grupos pequeños. Sólo de esta manera los estudiantes extrovertidos podrán impulsar a los introvertidos y lograr una mejor mejora.
Como profesor debes orientar constantemente a tus compañeros para que puedan demostrarse plenamente en clase y mostrar su lado bueno. Sólo presentándote conseguirás un ascenso, porque de esta forma seguirás ascendiendo.
(3) Se deben combinar sujetos ventajosos con sujetos desfavorecidos.
La enseñanza en grupo ayuda a los estudiantes a ayudarse entre sí, por lo que, como profesores de clase, deberíamos prestar más atención a las clasificaciones. En el mismo grupo, debe haber líderes en matemáticas, inglés, física, química y otras materias, y no todos deben ser parciales en una determinada materia, de lo contrario, fácilmente conducirá a una falta de comunicación y a una excelente orientación de los estudiantes a la hora de ayudar. Los maestros deben combinar el desempeño académico de los estudiantes y hacer ajustes razonables para cada grupo de estudiantes en función de sus fortalezas y debilidades de aprendizaje para que sea más fácil ayudar y comunicarse.
(4) La disposición de los asientos debe ser razonable.
El entrenamiento de soldados, la enseñanza de soldados y el fortalecimiento de soldados son los mejores resultados para el aprendizaje cooperativo de los estudiantes. Como profesores de clase, debemos crear este tipo de oportunidades para los estudiantes, por lo que debemos planificar la disposición de los asientos para que los estudiantes puedan discutir entre sí en el mismo grupo. Los estudiantes de bajo rendimiento también pueden pedir consejo fácilmente a los estudiantes superdotados. En términos generales, nuestra disposición de asientos es para estudiantes destacados (generalmente el líder del grupo y el líder adjunto del grupo) en el medio, y en ambos lados están los estudiantes con calificaciones académicas intermedias y los estudiantes que se transformarán, de modo que los estudiantes sobresalientes y los estudiantes sobresalientes puedan comunicarse en en cualquier momento, y los estudiantes destacados y los estudiantes que esperan convertirse también pueden comunicarse en cualquier momento.
(5) Ajuste aleatorio por etapas.
Una vez arreglados los miembros del grupo, no lo están de una vez por todas. Después de un período de observación y evaluación, puede ser que debido a circunstancias imprevistas cuando se estableció el grupo por primera vez, hubo algunos problemas con la cooperación entre los miembros del grupo y la fuerza entre los grupos. En este momento, el docente debe hacer ajustes a tiempo. La coordinación debe ser coordinada. Si la coordinación no es buena, debería considerar ajustar el asiento. Nunca tengas miedo de los problemas y deja que se desarrollen libremente.
2. Métodos de agrupación específicos
El número de grupos de aprendizaje cooperativo varía según los diferentes niveles de aprendizaje. Al determinar el tamaño del grupo, se deben considerar plenamente factores como la edad de los estudiantes y la fuerza de su autonomía, y el tamaño del grupo debe aumentarse o disminuirse adecuadamente en función de factores como la edad de los estudiantes y la fuerza. de su autonomía. Generalmente, cuanto menor es la edad, más débil es la autonomía y menor el número de grupos cooperativos; por el contrario, el número de socios puede incrementarse moderadamente; Lo apropiado es tener 6 grupos por clase, con 6-10 personas en cada grupo (para alumnos de primero y segundo grado se pueden considerar 4 o 4 personas por grupo si el tamaño de la clase es grande y hay muchos integrantes, el grupo); Se puede dividir en dos grupos, A y B, y cada grupo después de que los estudiantes toman asiento, cada grupo de estudio tiene 6 personas según la base de conocimientos, las características psicológicas, las características de personalidad, los intereses y pasatiempos, la capacidad de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. situación familiar, se dividen en tres categorías: A, B y C. Las 6 personas forman la estructura de miembros del equipo de AA, BB y CC. Los estudiantes de la Clase A se llaman estudiantes sobresalientes, los estudiantes de la Clase B se llaman estudiantes sobresalientes y los estudiantes de la Clase C se llaman estudiantes sobresalientes. Los estudiantes de las Clases A, B y C tienen similitudes en el desarrollo de la personalidad, pero diferencias en los niveles de aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje, se puede lograr una cooperación y comunicación clasificadas de A a A, de B a B y de C a C, lo que hace que el aprendizaje sea más específico. Al mismo tiempo, puede lograr el propósito de enseñar de A a B y de B a C, para que todos puedan lograr el objetivo de aprendizaje de la "zona de desarrollo próximo". Este tipo de agrupación proporciona condiciones para la comunicación y cooperación entre A y A, B y B, C y C, ayudando a A a ayudar a B y B a ayudar a C, aprovechando al máximo los diferentes recursos entre los estudiantes y optimizando aún más la calidad de los estudiantes en la clase. El mejor ambiente de aprendizaje logra el objetivo de * *progreso común. Realizar "extender la enseñanza a todo el aula, permitiendo que diferentes recursos produzcan miles de personas mayores".
Todo el asiento de este grupo tiene forma de S.
Dotación institucional básica dentro del grupo
1. Un líder y un adjunto: el líder es responsable del trabajo general y el líder adjunto es responsable del trabajo de disciplina y salud.
2. Representantes de medicina interna para cada grupo: De acuerdo con las diferentes puntuaciones de los estudiantes en cada materia, establezca representantes de medicina interna para cada grupo. Cada persona es responsable de la recopilación y envío de 1-2 materias. tareas y la modificación del plan de tutorías.
Selección del líder del grupo
En el aprendizaje cooperativo, el líder del grupo es el alma de las actividades del grupo. No sólo es el líder de las actividades del grupo, sino también el organizador de las actividades del grupo y. asistente del profesor. El líder del grupo juega un papel importante en el aprendizaje cooperativo grupal. Sólo aclarando las responsabilidades del líder del grupo, llevando a cabo una capacitación sistemática y efectiva y dando pleno juego al papel del líder del grupo, el aprendizaje cooperativo grupal puede producir verdaderamente resultados prácticos.
1. Excelente rendimiento académico
El líder del grupo es un directivo y desempeña un papel vital en el estudio y la vida. El líder del grupo debe poder desempeñar un papel de liderazgo en todos los aspectos y su desempeño académico debe ser considerado en la selección del líder del grupo. Si su rendimiento académico no es bueno, aunque sea muy responsable, sus compañeros no le convencerán. El líder del grupo puede no necesariamente tener el mejor rendimiento académico, pero sí debe ser el mejor alumno del grupo. Sólo así podrá convencer al público, los alumnos del grupo lo escucharán, tendrá atractivo en la gestión del grupo y podrá gestionar bien a todo el grupo.
2. La personalidad debe ser extrovertida;
El líder del grupo no sólo debe tener un buen rendimiento académico, sino también tener una personalidad extrovertida. Como profesores, deberíamos elegir estudiantes extrovertidos como líderes de grupo. Si el líder del equipo es introvertido, no podrá desempeñar un papel de liderazgo en muchos aspectos. Si no tomas la iniciativa en clase, los demás miembros del equipo tampoco la tomarán.
Para que los estudiantes del grupo se demuestren y participen activamente, el líder del grupo debe tomar la iniciativa y dar un buen ejemplo.
3. Fuerte sentido de responsabilidad y capacidades de gestión organizacional;
Un equipo excelente debe tener un líder de equipo con un fuerte sentido de responsabilidad y fuertes capacidades organizativas y de gestión. Si los miembros del grupo no participan en el aprendizaje, no son serios y no participan en las presentaciones en clase, el líder del grupo debe descubrirlo y hacer correcciones con prontitud; de lo contrario, los resultados del aprendizaje de los estudiantes serán deficientes. Por lo tanto, cuando los profesores eligen líderes de equipo, deben elegir estudiantes con un fuerte sentido de responsabilidad. En cuanto a las capacidades organizativas y de gestión, los profesores pueden proporcionar formación especializada a los líderes de equipo en trabajos futuros. A través de la formación adquirida, las capacidades de gestión del líder de equipo mejorarán hasta cierto punto.
4. Tus propios estándares deben ser altos;
Para gestionar bien tu propio grupo, el líder del grupo debe predicar con el ejemplo, invertir mucho en el aprendizaje, participar activamente en clase, ser valientes en presentaciones, y trabajan con rigor y concienzuda, tienen altas exigencias para sí mismos. Sólo cuando los estándares del líder del grupo son altos podrá descubrir que los estudiantes del grupo no están a la altura y hacer las correcciones de manera oportuna. Una oveja guiada por un león será valiente, un león guiado por una oveja nunca será fuerte.
5. Los métodos de selección deben ser diversos. Puede autorecomendarse, ser designado por el maestro o ser seleccionado por los miembros del equipo;
(1) Designado por el maestro: el método de selección del líder del equipo también es muy importante. En circunstancias normales, los profesores suelen designar líderes de grupo para permitirles pensar quién puede ser el líder del grupo. Sin embargo, cuando el docente critica luego de que ocurre un problema de gestión, se sentirá agraviado e incluso puede tener la idea de dejar de ser el líder del equipo. Después de todo, asumir la responsabilidad tiene un precio. La incomprensión del alumno y las críticas del profesor le harán sentirse insatisfecho, por lo que podemos elegir al líder del grupo de varias formas.
(2) Autorrecomendación: además de la designación del profesor, los estudiantes también pueden autorecomendarse. Antes de elegir un líder de grupo, el profesor primero debe movilizar las mentes de los estudiantes y guiarlos para que conozcan los beneficios de ser un líder de grupo. Por ejemplo, ser líder de grupo puede ejercitar sus habilidades de expresión lingüística, habilidades de gestión organizacional, mejorar su sentido de responsabilidad y ejercitar su valentía. Lo que hoy le falta a la sociedad no son talentos puros basados en el conocimiento, sino talentos integrales con capacidad de gestión. Luego, deje que los estudiantes se ofrezcan como voluntarios y estarán dispuestos a hacer lo que quieran. Incluso si tus compañeros de clase te malinterpretan o tu maestro te critica, no parece gran cosa. Aunque es solo un cambio en el método de selección, el significado es diferente, los sentimientos psicológicos de las personas son diferentes y los resultados del trabajo también son diferentes.
(3) Selección democrática de los miembros del equipo. La línea de masas también es aplicable a la gestión de clases, lo que facilita la movilización de los estudiantes para que recomienden democráticamente a estudiantes calificados para que sirvan como líderes de grupo. Los líderes de grupo autoseleccionados son más atractivos y los estudiantes están más dispuestos a obedecer a la dirección, por lo que este método de selección de líderes de grupo es el más democrático. Los estudiantes de primer año que se matriculan en la universidad pueden experimentar primero una serie de actividades.
El papel del líder del equipo:
1. El papel protagónico del líder del equipo
Ser proactivo en el aprendizaje, participar activamente en clase, atreverse a mostrar , atrévete a comentar, sé bueno complementando, sé un modelo a seguir para que los estudiantes aprendan y motives mejor a los estudiantes a demostrar. El poder de los modelos a seguir es infinito. Con la guía de modelos a seguir, ¿todavía nos preocupa que no mejore el entusiasmo de otros estudiantes?
2. El papel organizativo y de gestión del líder del grupo
Cada grupo es una organización de aprendizaje fija. El líder del grupo debe aprovechar al máximo el papel de gestión organizacional y guiar a los estudiantes a. cumplir con las reglas de la clase y del grupo. Seguir las reglas y completar varias tareas de aprendizaje de acuerdo con las regulaciones. Organizar planes de tutoría y vistas previas de los materiales didácticos antes de la clase. Organizar el aprendizaje y la gestión de actividades para cada enlace durante la clase. .
(1), Preparación previa a la clase: Debe servir como recordatorio y supervisión. Recuerde a los miembros del equipo que lleguen a tiempo, empaquen sus útiles escolares, limpien sus escritorios y esperen a clase.
(2) Gestionar los representantes de las materias del grupo, las parejas de aprendizaje y las relaciones de tutoría. Debemos organizarlos y supervisarlos para que cumplan con sus funciones.
(3) Comprender y familiarizarse con los requisitos de todos los aspectos del aula y organizar eficazmente todos los aspectos del aula.
(4) Preste atención al estado de los miembros del equipo e implemente medidas de asistencia e inspección del despacho de aduanas para los miembros del equipo.
3. El papel de ayuda del líder del equipo
En la clasificación del grupo, el líder del equipo y los de bajo rendimiento de su propio grupo también se ayudan entre sí, para que los soldados puedan ayudar a los soldados y Los soldados pueden ayudar a los soldados fuertes. En realidad, no es bueno estudiar mucho solo. Sólo si cada estudiante del grupo puede progresar y mejorar gracias a sus propios esfuerzos, y si la clase puede progresar gracias a sus propios esfuerzos, será realmente bueno. Establecer la responsabilidad colectiva del líder del grupo y agregar gloria al grupo y a la clase es el estado más elevado de nuestra educación. Después de todo, el poder personal de un profesor es limitado. Si el monitor es el vínculo entre profesores y compañeros, entonces el líder del equipo es el vínculo y puente entre los miembros del equipo y los profesores.
Si puedes aprovechar al máximo a los líderes de tu grupo, entonces creo que tu clase será la mejor de la escuela.
4. Las funciones de inspección y evaluación del jefe de equipo.
Como líder de grupo, debe comprobar y evaluar rápidamente el proceso de aprendizaje de los miembros del grupo si los estudiantes del grupo pueden dedicarse al aprendizaje, el efecto del aprendizaje, el grado de cooperación y participación. El efecto de aprendizaje en el aula debe ser verificado por el líder del equipo, de modo que todos los miembros del equipo puedan ser evaluados con la ayuda del líder del equipo y la eficiencia del efecto de implementación por unidad de tiempo mejorará enormemente.
5. Función de seguimiento y retroalimentación del líder del equipo.
Es imposible para un profesor realizar un seguimiento de los efectos del aprendizaje de los estudiantes en todo momento, pero si es bueno motivando a los líderes de grupo y permitiéndoles comprobar aleatoriamente los efectos del aprendizaje de pequeños grupos de estudiantes y la Completar los planes de tutoría en cualquier momento y en cualquier lugar, entonces se complica para el profesor y las cosas difíciles se vuelven muy fáciles.
6. Comunicarse con los miembros del equipo de manera oportuna.
El líder del grupo se comunica con los alumnos del grupo todos los días. * * * Discutimos quién es el más activo en la clase, quién tiene buenos resultados de aprendizaje, quién puede tomar la iniciativa de comentar y hacer preguntas, quién no está muy comprometido y quién está menos motivado, * * * Acordamos un Plan de mejora para la próxima clase. Los estudiantes que no hablan si no cumplen con los estándares a veces hacen una promesa. Como líder de grupo, debe comunicarse con los miembros del grupo de manera oportuna, especialmente con los estudiantes talentosos del grupo, para poder
Capacitación de líderes de equipo:
1. : El director entrevista periódicamente a cualquier profesor. La formación se lleva a cabo en la sección de formación regular y los profesores realizan una formación sencilla antes de clase.
2. Contenidos de la formación: procedimientos de aula, métodos de gestión organizativa, inspección y modificación de planes de tutorías, etc.
3. Organiza foros de líderes de grupo con regularidad: organiza una reunión de líderes de grupo en cada clase al menos una vez por semana.
Al comienzo del año escolar y al inicio de una nueva clase, el maestro de la clase debe prestar atención a la gestión del líder del grupo todos los días, tomarse el tiempo para hablar con el líder del grupo y comprender su confusión. en la gestión del grupo, bríndeles orientación sobre cómo gestionar el grupo y ayúdelos a mejorar el sentido de honor y deshonra del grupo, enséñeles cómo ayudar a los estudiantes especiales del grupo y despeje el camino para las dificultades en su gestión. Cree una plataforma para que los líderes del grupo intercambien experiencias, expresen la confusión que encuentran de manera oportuna, aprovechen al máximo las fortalezas del grupo y trabajen juntos para encontrar soluciones para aumentar la experiencia de gestión del líder del grupo. Por ejemplo, durante el intercambio, algunos estudiantes sugirieron que, como líder de grupo, usted debería alentar y apreciar más a los miembros del grupo y criticarlos menos. Además, cuando los estudiantes del grupo encuentren problemas que no comprendan, el líder del grupo debería explicarlos con paciencia. y nunca los critique por los problemas. Simplemente muestre desdén, de lo contrario afectará el entusiasmo de los miembros del grupo por aprender. Al realizar foros de líderes de equipo, las habilidades del líder de equipo mejoran rápidamente. Después de un tiempo, el profesor puede ser menos organizado y dejar que los líderes del grupo tomen la iniciativa de comunicarse de vez en cuando según la situación.
4. Selecciona líderes de grupo destacados cada semana.
El maestro de la clase seleccionará líderes de grupo destacados para elogiarlos cada semana en función de las opiniones de los maestros, las evaluaciones de los estudiantes y el trabajo diario. Pueden ser recompensados tanto material como espiritualmente, de modo que los líderes de equipo puedan ganar algo, ser reconocidos por sus esfuerzos y mantenerlos muy entusiasmados con el trabajo de gestión que comparten. Como profesor de clase, si desea formar un buen líder de grupo, no solo debe brindar orientación sobre métodos y métodos, sino también tomar diversas medidas para alentar continuamente a los estudiantes para que puedan mejorar rápidamente.
Gestión de los miembros del equipo por parte de los líderes del equipo
1. Elige un ejemplo y dale me gusta en la columna de comentarios del grupo a tiempo.
2. Si se encuentran deficiencias, escriba rápidamente sugerencias en la columna de evaluación del grupo.
3. La evaluación puede centrarse en el entusiasmo de los miembros de la clase, puede combinarse con el valor de los comentarios de los estudiantes en el aula, puede ser una inversión de tiempo después de la escuela o puede ser una verificación puntual de la clasificación del aula. efectos de aprendizaje.
4. Ayudar a los profesores a realizar controles puntuales sobre los efectos del aprendizaje.
5. Los estudiantes deben prestar atención a los métodos de gestión al gestionar a los miembros del equipo, con el importante principio de promover la unidad del grupo, la amistad y el aprendizaje, y nunca evitar disgustos y conflictos.
Hacer un buen trabajo de emparejamiento de apoyo en grupos de estudio
1. Establecer el principio de complementariedad de disciplinas y voluntariedad. En el grupo, de acuerdo con la situación de aprendizaje de los estudiantes, los estudiantes de las materias dominantes de una determinada materia y las materias desfavorecidas forman parejas de apoyo.
2. Haz buen uso de las parejas de ayuda. En clase, monitoree y aprecie las parejas de ayuda establecidas en cada lección cada día. Cuando descubra que la ayuda mutua es eficaz, elogie a quien le ayuda de inmediato.
3. Orientar a los estudiantes para que brinden ayuda.
4. Pedir ayuda no es “todo incluido”. Los estudiantes que piden ayuda deben tener buen pulso.
Dónde ayudar, cómo ayudar. En otras palabras, los estudiantes que reciben ayuda deben tener dificultades para pensar de forma independiente.
5. Elige un “socio de oro”
¿Cómo construir una cultura de grupo?
(1) Hay dos formas de cultura de clase: cultura tangible y cultura intangible.
Cultura tangible del grupo: valorar Japón, tarjetas grupales, entrenamiento grupal, punteros, cajas de tiza, borradores de tiza, etc.
Cultura intangible: se refiere a una cultura inalcanzable formada a través del cultivo a largo plazo y la mejora de la conciencia, como los objetivos del grupo, las reglas del grupo, el sentido colectivo del honor del grupo, la atmósfera del grupo, las relaciones interpersonales del grupo, el prestigio de líderes de grupo, etc. La diferencia y conexión entre las dos culturas: la cultura tangible es una representación que puede construirse y forzarse temporalmente; la esencia de la cultura intangible debe acumularse durante un largo período de tiempo para influir e infectar a las personas. La cultura tangible es la reacción de la cultura intangible y promueve la perfección de la cultura intangible. La cultura intangible sólo puede expresarse a través de la cultura tangible.
(2) Pasos en la construcción de la cultura grupal
1. El líder del equipo lleva a los miembros del equipo a decidir el nombre del grupo, el número del grupo, la canción del grupo, la tarjeta del grupo, el juramento del grupo, etc. Al hacerlo, se debe guiar a los estudiantes para que creen un nombre positivo y creativo basado en la cultura o filosofía dominante de la escuela, lo que ayudará a unir a las personas y formar metas grupales y espíritu de equipo. Como perfección, conocimiento, águila, aprendizaje sin fin, nunca te rindas, etc.
2. El líder adjunto del equipo dirigirá a los miembros del equipo y formulará reglas detalladas de acuerdo con la guía del maestro. Desde asistencia diaria, higiene, pausa para el almuerzo, disciplina hasta participación en clase, estado de estudio, tareas, etc. , debemos formular reglas de grupo de acuerdo con las reglas de clase.
3. Reflexión diaria: Cada líder de equipo reflexionará sobre el desempeño de los miembros del equipo cada día. Hay elogios, críticas y aliento.
4. Bajo la dirección del profesor de la clase, planificar la clase y organizar diversas actividades grupales a las que asistan * * * y el subdirector. Como por ejemplo realizar reuniones de grupo, debates, juegos, etc. , coordinar la relación entre los miembros del grupo, mejorar la cohesión del grupo, promover el entendimiento mutuo, la unidad y la cooperación entre los estudiantes del grupo, y formar una atmósfera grupal de unidad, diligencia e iniciativa. En primer lugar, se debe transmitir el espíritu de esta formación a los miembros del equipo.
5. Establecer una organización de gestión de grupos. Bajo la guía del director, organice sus propios líderes de equipo adjuntos (rutina, higiene, disciplina, etc.) y líderes de equipo de turno. ¡Dale a cada miembro del equipo una división del trabajo para que no estén solos!
6. Liderar con el ejemplo, dar ejemplo, ser bueno en el manejo de conflictos entre los miembros del equipo, hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los miembros del equipo y unir a los miembros del equipo para trabajar juntos para lograr los objetivos del grupo.
Evaluación y evaluación del equipo
La implementación de cualquier sistema o plan sin evaluación y evaluación es un papeleo. Sin una evaluación cierta, es difícil confirmar la finalización del trabajo del equipo. Por tanto, la evaluación es la tarea final del curso y un eslabón clave para determinar el éxito del aprendizaje cooperativo. La evaluación objetiva y precisa es el toque final del aprendizaje grupal y desempeña un buen papel de retroalimentación para que los miembros del grupo de aprendizaje lleven a cabo mejor el aprendizaje cooperativo en el futuro.
(1) Principios de evaluación
1. La mejor puntualidad es cuando la evaluación de la clase se anuncia en clase, y la evaluación del día debe anunciarse el mismo día. No podemos dejar que los resultados de estas evaluaciones se queden de la noche a la mañana, y no podemos dejar que los miembros del equipo esperen una semana para saber qué puntos han sumado o restado.
2. El estándar para la suma y deducción de puntos objetivos se unifica a 2 puntos/tiempo. Para contribuciones personales importantes, puede obtener puntos extra a través de las reglas del grupo por adelantado, como publicar artículos, ganar premios, participar en eventos a gran escala, etc.
3. Organice de manera justa que el líder del equipo en servicio esté de servicio y fortalezca la supervisión por parte del líder del equipo y de todos los miembros del equipo para garantizar que los puntos se sumen y deduzcan según sea necesario sin favoritismo. Si hay una disputa sobre las deducciones, el líder del equipo generalmente tomará la decisión.
4. La evaluación objetiva y justa de los incentivos es el requisito previo para ejercer el efecto incentivo. Por otro lado, también exige la realización de evaluaciones, lo que plantea requisitos para la gestión de la clase. Sólo si el director le presta atención, esta evaluación puede ser vinculante, atraer la atención de los miembros del equipo y tener un efecto motivador. Por otro lado, se requiere que el líder del equipo sea bueno en el uso de la evaluación para motivar a los miembros individuales del equipo que están rezagados, como otorgar puntos dobles a los miembros del equipo que generalmente no participan mucho para alentarlos.
5. Trabajo en equipo: La evaluación del grupo es siempre un empate, lo que permite ejercitar su sentido de cooperación y espíritu de equipo.
Por supuesto, además de esta evaluación cuantitativa, también puede haber una evaluación espiritual. El líder del equipo aprovecha la reflexión de un día para elogiar y criticar a los miembros del equipo, lo cual es una especie de evaluación espiritual.
Además, el desempeño típico de los miembros del equipo se puede transmitir al maestro de la clase e incluso a los padres de los miembros del equipo de manera oportuna, lo que también es un medio poderoso de evaluación mental.
(2) Contenido de la evaluación
El contenido de la evaluación se refleja principalmente en el proceso de colaboración y los resultados de la colaboración. El proceso de colaboración se refleja principalmente en si el grupo tiene una fuerte cohesión, y los resultados de la colaboración se reflejan principalmente en si se logran los objetivos de aprendizaje establecidos. En concreto, se debe evaluar desde los siguientes aspectos.
1. Miembros del equipo: si los estudiantes y otros miembros cooperan felizmente, si están dispuestos a ayudar a otros y si están dispuestos a cooperar con otros para completar las tareas.
2. Intercambio de información con otros: la frecuencia y cantidad del intercambio de información, si el intercambio de información es preciso, si es difícil entender a los demás, si cree en la evaluación de los demás sobre sus propias opiniones y si Espera firmemente tener los mismos sentimientos que los demás.
3. Motivación de aprendizaje: Creo que el proceso de aprendizaje es feliz y más aprendizaje proviene de la motivación interna.
4. Inversión en aprendizaje: si expresas plenamente tus pensamientos y sentimientos, si tienes un fuerte deseo de expresarte, si escuchas atentamente las explicaciones de los demás y si eres persistente en completar las tareas.
5. El resultado de la resolución del problema: si la contribución del individuo resalta el valor del resultado en sí.
6. Dominio de conocimientos y habilidades académicas: comprensión y aplicación del conocimiento de la materia, dominio de habilidades básicas de comunicación y resolución de problemas, y habilidades de investigación.
(3) Requisitos de evaluación
La evaluación del desempeño del aprendizaje cooperativo debe prestar atención a la combinación de puntos y aspectos. El desempeño grupal es diferente del desempeño individual y deben evaluarse y recompensarse por separado. Por ejemplo, se puede establecer un premio a la mejor cooperación grupal como recompensa para los grupos que hayan completado bien las tareas cooperativas. Este honor es compartido por todos los miembros del grupo de aprendizaje cooperativo. Para los individuos, se pueden establecer premios individuales como el Premio al mejor desempeño y el Premio al individuo destacado como recompensas individuales. Además, también debemos prestar atención a la combinación de resultados y procesos. La evaluación de los grupos cooperativos debe centrarse en el proceso, y la evaluación de los individuos debe prestar más atención a los resultados. Los profesores deben ser flexibles en operaciones específicas. Teniendo en cuenta los principios de intereses y equidad, es clave maximizar el entusiasmo por el aprendizaje de cada grupo de aprendizaje y de sus miembros individuales. Los requisitos de evaluación específicos para esta clase son los siguientes:
1. Estadísticas de cada clase, evaluación diaria, resumen semanal, resumen mensual, resumen de cada periodo, etc. Pida a cada líder adjunto que cuente el número de veces que cada estudiante de su grupo participó en una presentación de clase en un día y complete una tabla. Clasificados por tiempos. Los estudiantes que participen con más frecuencia serán elogiados por toda la clase en la reunión de la mañana del día siguiente y se utilizarán como base para seleccionar a las personas sobresalientes ese mes. Para los estudiantes que participaron menos (o no participaron), el líder del grupo primero entendió la situación y tuvo una charla sincera. Estos estudiantes escribieron sus objetivos para participar en la presentación de la clase al día siguiente y hicieron un seguimiento al día siguiente. . Para los estudiantes con grandes problemas, los profesores deben comprender personalmente la situación, discutir soluciones con los estudiantes y establecer metas. De esta forma, cada mes se realizará una importante recompensa de evaluación y reconocimiento (se recomienda que las recompensas adopten múltiples formas).
2. Establezca varios títulos honoríficos (líder de grupo destacado, líder adjunto de grupo destacado, representante de clase destacado, experto en exposiciones, experto en revisión, etc.), y toda la clase será seleccionada una vez por semana. crear columnas y publicar fotos para publicidad. Participa también en la selección mensual de títulos de Civilización.
3. En grupos, realice evaluaciones en forma de "Columna de evaluación de rutina de aula eficiente" cada semana, marque elementos estandarizados y despeje el salón. Las evaluaciones se realizan mensualmente y los líderes de equipo pueden participar en la selección de líderes de equipo destacados.
4. Establezca columnas para grupos destacados, personas destacadas y estudiantes que necesitan mejorar, y publíquelas diariamente.
(4) Normas de evaluación en el aula del Colegio Chino Chino-Británico.
La evaluación es el arma más poderosa, por eso la evaluación del grupo es muy importante. La evaluación incluye principalmente dos niveles, uno es la evaluación del grupo por parte del maestro y el otro es la evaluación del líder del grupo de los miembros del grupo. La forma de evaluación es la evaluación del desarrollo, que incluye tres etapas: antes de clase, durante clase y después de clase. Antes de la clase, se evalúa principalmente la vista previa de los estudiantes, durante la clase, se evalúa principalmente el desempeño de los estudiantes en diversos procesos de aprendizaje y, después de la clase, se evalúan principalmente los arreglos de los estudiantes para los planes de tutoría. Para mejorar eficazmente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y realizar un trabajo justo en la evaluación del aula, se ha formulado el siguiente sistema:
1. Reglas de calificación para profesores y líderes de equipo
(1. ) Inspección previa
p>Se agregarán 1-2 puntos por completar cuidadosamente los casos del tutorial. Se deducirán 1-2 puntos por no completar lo requerido.
(2), Grupo de Estudio
Los participantes activos recibirán 1-2 puntos cada vez.
(3) Demostración en el aula
Preséntate de forma proactiva, se sumarán 1 o 2 puntos cada vez.
(4) Tener un buen desempeño en otras clases o violar la disciplina.
Suma o resta 1-2 puntos cada vez según corresponda.
2. Haz un resumen
(1), resumen del líder del equipo:
El líder del equipo resume los resultados de cada miembro del grupo en cada clase cada semana. Los resultados de cada miembro del equipo todos los días y los resultados de cada miembro del equipo esta semana.
(2) Resumen del profesor de la clase:
Los miembros del equipo con mejor desempeño, los mejores equipos y sus miembros serán seleccionados y anunciados cada semana, y elogiados en la reunión de la clase.
Cada mes se seleccionarán los miembros del equipo con mejor desempeño, el mejor equipo y sus miembros del mes anterior, y se publicarán fotos para su publicación. Al mismo tiempo, es necesario calcular el puntaje de desempeño integral de cada miembro del grupo en la clase y enviar el documento electrónico a la Oficina de Asuntos Académicos para participar en la calificación de estrellas de los estudiantes de este mes.
(3).Resumen del profesor
Al final de cada clase, el profesor deberá realizar un resumen;