Estrategias y métodos de resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Estrategia 1: Operación práctica
Las actividades intelectuales de los niños están estrechamente relacionadas con sus efectos sobre los objetos circundantes, es decir, la comprensión de los niños proviene de sus efectos sobre los objetos. El aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria es una actividad intelectual importante. Las matemáticas, en particular, son muy abstractas y los estudiantes de primaria a menudo carecen de experiencia perceptiva. Sólo a través de la operación personal y la experiencia directa podemos hacer abstracciones y generalizaciones correctas y formar conceptos y leyes matemáticas sobre esta base. Hay muchos ejemplos de este tipo en la práctica docente. Por ejemplo, la comprensión de los elementos, ángulos y puntos de enseñanza en la escuela secundaria ha sido durante mucho tiempo una dificultad debido a la falta de experiencia práctica de los estudiantes. Gracias al fortalecimiento de las operaciones prácticas, el ritmo de progreso de los estudiantes en yuanes, ángulos y centavos es muy claro. En la enseñanza de secundaria a menudo se confunde perímetro y área. Después de fortalecer las operaciones prácticas, los estudiantes pueden tener una representación clara de los dos conceptos y comprender la diferencia entre ellos, y los errores de cálculo se reducen considerablemente. Cuando se enseñan las unidades de divisores y múltiplos en los grados superiores, hay muchos conceptos y términos, y los estudiantes se confunden fácilmente. Algunos profesores utilizan tiras de madera de Quezon o tableros de conteo para guiar las operaciones de los estudiantes, lo que reduce en gran medida la dificultad de aprendizaje y aclara el significado correcto de los conceptos y los métodos para encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo. Por lo tanto, tanto en la teoría como en la práctica, es necesario fortalecer las operaciones prácticas. Se puede decir que fortalecer las operaciones prácticas es una de las diferencias importantes entre la enseñanza de las matemáticas modernas y la enseñanza de las matemáticas tradicionales. Como señaló Piaget, la desventaja de la enseñanza tradicional es que las matemáticas a menudo se enseñan verbalmente en lugar de basarse en operaciones prácticas. Sólo fortaleciendo las operaciones prácticas se podrá reflejar el concepto básico de la fuente de las actividades intelectuales.
Estrategia 2: Encontrar respuestas a preguntas de la vida diaria.
El conocimiento matemático de la escuela primaria está estrechamente relacionado con el de los estudiantes. Al enseñar, los estudiantes deben sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida. La enseñanza de "distinguir direcciones" tiene como objetivo crear una situación en la vida diaria en la que los estudiantes estén acostumbrados a identificar direcciones e introducir nuevas lecciones. Deje que los estudiantes sientan la necesidad de aprender la dirección y permítales explorar las cuatro nuevas direcciones de sureste, noreste, suroeste y noroeste al resolver contradicciones en problemas prácticos en el bloque de simulación. A partir de esto, los profesores guían a los estudiantes para que aprendan a observar y pensar en las cosas que les rodean desde una perspectiva matemática. Después de que los estudiantes adquieren nuevos conocimientos, el maestro les pide que utilicen los conocimientos que han aprendido para descubrir en qué dirección están sentados los niños a su alrededor. Ayude a los tíos y tías del zoológico a dibujar un diagrama del zoológico; explore el papel del tablero de dirección en la brújula. De esta manera, no sólo ayudará a los estudiantes a dominar el conocimiento, sino que también inducirá la conciencia innovadora de los estudiantes y ampliará su espacio de innovación.
Estrategia 3: Simplificar el problema y encontrar condiciones del problema.
En la enseñanza, los profesores utilizan materiales vívidos e interesantes para crear una buena atmósfera de aprendizaje en la que todos los estudiantes participan activamente.
1. Permitir que los estudiantes experimenten y comprendan las matemáticas en situaciones reales.
A juzgar por el hecho de que la hija de la maestra bebió leche cuatro veces, según la cantidad de leche que bebió cada vez, se pidió a los estudiantes que hicieran algunas preguntas matemáticas basadas en algunos datos, y algunos estudiantes intentaron resolverlas. ellos por su cuenta. A través del proceso de "plantear preguntas y resolver problemas", los estudiantes aprendieron el conocimiento de "moverse más y recuperar menos". Este diseño del proceso de enseñanza puede permitir a los estudiantes experimentar la generación, formación y desarrollo del conocimiento matemático, obtener una experiencia emocional positiva, sentir el poder de las matemáticas y dominar los conocimientos y habilidades básicos necesarios.
2. Anime a los estudiantes a pensar de forma independiente, guíelos para que exploren de forma independiente, cooperen y se comuniquen, y restablezcan la posición dominante de los estudiantes.
Por ejemplo, el profesor rápidamente preguntó "¿Cómo encontrar el promedio?" A través de una discusión grupal, se obtuvo la relación cuantitativa del problema de aplicación del promedio. Los profesores desempeñan un papel rector y los estudiantes son los verdaderos sujetos del aprendizaje. En tal atmósfera de aprendizaje, todo el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos está conectado a través del método de enseñanza de "resolución de problemas".
3. El contenido didáctico proviene de la vida.
Los datos utilizados en toda la clase provienen de la vida, y las preguntas provienen de los estudiantes, destacando la "aplicación". A través de las puntuaciones promedio, la altura promedio, el consumo trimestral de agua y otras cosas que suceden alrededor de los estudiantes, los estudiantes realmente pueden sentir que las "matemáticas" están a nuestro alrededor.
Estrategia 4: Cultivar la conciencia de aplicación inicial y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Los profesores deben aprovechar al máximo la experiencia de vida existente de los estudiantes, guiarlos para que apliquen lo que han aprendido en cualquier momento, resolver problemas matemáticos a su alrededor, comprender el papel de las matemáticas en la vida real y apreciar la importancia. de aprender matemáticas. Por ejemplo, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que resuelvan las siguientes preguntas abiertas.
Ejemplo: 27 personas fueron a un determinado lugar en autobús. Hay dos tipos de vehículos disponibles para alquilar, uno con capacidad para 8 personas y el otro con capacidad para 4 personas.
(1) Se ofrecen más de tres planes de alquiler de automóviles.
(2) El primer automóvil se alquila por 300 yuanes al día y el segundo por 200 yuanes al día. día. ¿Qué opción cuesta menos?
Las actividades de práctica son una forma importante de cultivar el espíritu activo de exploración y cooperación de los estudiantes. Durante este período, los profesores deben organizar a los estudiantes para que realicen actividades animadas e interesantes para que puedan experimentar el proceso de observación, operación, razonamiento y comunicación.
Estrategia 5: Descubrir patrones a partir de problemas, descubrir patrones y aplicar patrones.
Por ejemplo, para los números 50, 98, 38, 10, 51, utilice palabras como más grande, más pequeño, mucho más grande, mucho más pequeño, etc. para describir la relación de tamaño entre ellos y su uso; ">" o "
Otro ejemplo: ¿Qué grosor tienen 1200 hojas de papel? ¿Cuántas clases pueden formar 1200 estudiantes? ¿Cuánto duran 1200 pasos? Espere un minuto. Los estudiantes pueden aprender algunas reglas con ellas.
Matemáticas La resolución de problemas también requiere el uso de diversas habilidades, como la capacidad de comprender problemas, la imaginación del pensamiento espacial, la conexión de conocimientos nuevos y antiguos y el punto de entrada de los problemas. convertirse en solucionadores de problemas eficaces no es sólo el objetivo de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, sino también el objetivo de la enseñanza de las matemáticas en las escuelas primarias. Desafíos para los profesores de matemáticas, debemos promover la diversidad, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y alentarlos a hacerlo. tomar la iniciativa en la resolución de problemas y brindar a los estudiantes más oportunidades para mostrar sus propios patrones de pensamiento y estrategias de resolución de problemas, brindando a los estudiantes más derechos para explicar y evaluar sus propios resultados de pensamiento. favorece el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes, mejora la conciencia de los estudiantes para explorar el conocimiento y refleja las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.