Algunos métodos para la enseñanza eficaz de cursos de ciencias para profesores de ciencias de escuela primaria (
La eficacia de la enseñanza de ciencias en el aula de la escuela primaria significa que el aula de ciencias de la escuela primaria debe poder promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes y lograr de manera efectiva los tres objetivos esperados. objetivos dimensionales. Promover el desarrollo coordinado de los conocimientos, habilidades, procesos, métodos y emociones, actitudes y valores de los estudiantes (metas tridimensionales). La participación de cada estudiante en las actividades docentes es el requisito previo para una enseñanza eficaz. Si los estudiantes progresan o se desarrollan en las metas tridimensionales es un indicador de si la enseñanza es eficaz. En la práctica docente, creo que se pueden utilizar los siguientes cinco métodos.
(1) Utilizar los sentimientos personales de los estudiantes para crear situaciones de enseñanza.
Deja que las situaciones de la vida real se conviertan en recursos útiles para el diseño instruccional. El contenido de la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria tiene un trasfondo rico y vívido de la vida real. Podemos establecer el concepto de "ciencias de la vida", tomar los estándares curriculares como guía, utilizar libros de texto como marco, aplicar materiales con audacia en la vida y crear situaciones de aprendizaje para la enseñanza. La teoría del aprendizaje constructivista cree que el aprendizaje es la actividad de construcción activa del estudiante y que el aprendizaje debe estar vinculado a una situación determinada. La creación de situaciones de enseñanza puede guiar a los estudiantes a sentir la importancia de las ciencias en la vida y crear un "efecto situacional", estimulando así de manera efectiva la motivación de aprendizaje intrínseca de los estudiantes e impulsándolos a pasar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, mejorando así la eficacia de las ciencias en la escuela primaria. efectividad de la enseñanza en el aula.
En la enseñanza de "Terremoto", puede utilizar material didáctico multimedia para presentar una nueva lección: Subtítulo del material didáctico: Xinhuanet Beijing 12 de mayo. Según la Red Sismológica Nacional de China, el 14:28 de mayo, hora de Beijing, condado de Wenchuan, provincia de Sichuan (31,0 grados de latitud norte, 65438 grados de longitud este). A continuación se reproducirán los textos, imágenes y vídeos perdidos tras el desastre. Debido a que los estudiantes están muy familiarizados con este terremoto y sienten profundamente la importancia y necesidad de estudiar los fenómenos sísmicos a partir de hechos emocionantes y datos de pérdidas impactantes, los estudiantes naturalmente se dedicarán al estudio del nuevo curso.
De esta manera, nuestros cursos de ciencias pueden derivarse de la vida y utilizar ejemplos vívidos para guiar a los estudiantes a comprender conceptos científicos, de modo que los estudiantes puedan sentir que el conocimiento científico es realmente útil y darse cuenta de que el conocimiento científico está presente. Permitir que los estudiantes participen en el proceso de aprendizaje de nuevos cursos con interés.
(2) Comprender el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes y promover su desarrollo sostenible.
Para guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, es necesario comprender el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza se basa en las áreas de desarrollo actuales de los estudiantes. Analizar el nivel de conocimientos, la experiencia, las emociones y la mentalidad existentes de los estudiantes es la premisa y base para determinar los objetivos, enfoques y dificultades de la enseñanza. Este conocimiento y experiencia pueden ser la base y la ayuda para el siguiente paso de aprendizaje; también pueden formar una mentalidad y convertirse en un obstáculo para el siguiente desarrollo.
En la enseñanza de "Levitación de Objetos Sumergidos", luego de analizar la situación de aprendizaje, creemos que los estudiantes tienen una cierta base de conocimiento para el concepto científico de que agregar sal al agua puede aumentar la flotabilidad del agua. Después de aprender esto básico, podrás concentrarte en aumentar el desplazamiento de objetos y realizar experimentos de hundimiento y flotación en pequeños submarinos.
El objetivo del proceso y método de esta lección es "permitir que los estudiantes exploren por su cuenta y encuentren formas de hacer flotar objetos sumergidos". Esta clase se basa en las experiencias de vida originales de los estudiantes, lo que les permite experimentar y apreciar nuevamente esta serie de procesos de exploración.
(3) Proporcionar a los estudiantes materiales estructurados para promover una investigación efectiva.
Los denominados materiales estructurados son una combinación de materiales didácticos típicos cuidadosamente diseñados por los profesores. "Los materiales causan aprendizaje, los materiales causan actividades". Los profesores proporcionan materiales estructurados para las actividades de investigación de los estudiantes, lo cual es una parte importante de las actividades científicas y una forma importante de mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Estos materiales que contienen conceptos científicos típicos activarán el pensamiento de los estudiantes y brindarán diferentes niveles de experiencia y comprensión a estudiantes en diferentes niveles iniciales.
En la enseñanza de "Observación del Agua", cada grupo cuenta con un conjunto de materiales experimentales para los estudiantes: también se preparan leche (o bebidas de colores), vinagre blanco, agua azucarada, agua en un vaso y unos palillos. para degustar. En la docencia, si se eligen materiales experimentales alternativos, se deben considerar las características de edad de los estudiantes.
La selección inadecuada de materiales y el momento inadecuado de su distribución causarán dificultades en el aprendizaje por investigación de los estudiantes y afectarán la eficacia de la enseñanza.
(4) La orientación eficaz, la retroalimentación y la evaluación oportunas de los docentes también son garantía de una enseñanza eficaz.
Durante la enseñanza, puede observar las expresiones y el lenguaje corporal de los estudiantes para comprender su comprensión de los conceptos científicos y el estado de aprendizaje de manera oportuna, y adoptar los comportamientos de enseñanza correspondientes, como alentar comentarios, ajustar el tono, La frecuencia del habla y la necesidad de repetición o elaboración, etc., guían así continuamente el pensamiento de los estudiantes hacia la enseñanza en el aula. Si los profesores pueden aprovechar estas oportunidades fugaces a tiempo, realizar evaluaciones motivadoras oportunas e inteligentes y promover la comunicación entre profesores y estudiantes, los estudiantes a menudo obtendrán beneficios inesperados.
También podemos utilizar preguntas y discusiones grupales para obtener de manera oportuna y precisa los métodos de pensamiento de los estudiantes, sus estilos de pensamiento y la profundidad y amplitud de su comprensión de los problemas a partir de las expresiones de los estudiantes. Podemos preguntar a los estudiantes en las clases de laboratorio qué factores quieren controlar. ¿A qué debemos recordarles a todos que presten atención durante el experimento? Y en el proceso de analizar datos experimentales y sacar conclusiones, cuando los estudiantes no pueden concentrarse en el problema de investigación, cuando los estudiantes no expresan sus ideas en la comunicación, los maestros deben brindar orientación oportuna y efectiva.
(5) Incentivar a los estudiantes a consolidar conceptos científicos mediante una revisión oportuna.
Al comienzo de la clase, revise adecuadamente los conceptos científicos de las últimas clases; al final de la clase, practique los conceptos científicos de esta lección o unidad en varias formas. El proceso de práctica es también un proceso de retroalimentación de información. Los profesores pueden lograr que los estudiantes comprendan y dominen plenamente los conceptos científicos a partir de la precisión y velocidad de la práctica de los estudiantes, y luego proporcionen una compensación y orientación adecuadas basadas en la información de retroalimentación, para que los estudiantes puedan tener un proceso de reaprendizaje, recomprensión y absorción de conceptos científicos. El ejercicio oportuno y moderado puede promover eficazmente la realización de objetivos tridimensionales.
El proceso de enseñanza es un proceso vivo. Como dice el refrán: "En la enseñanza hay un método y es importante obtener el método". La enseñanza eficaz en el aula se basa en el aprendizaje.