Informe sobre la introducción de temas del idioma chino en las escuelas primarias.
La investigación del proyecto es una parte importante de la investigación científica. El siguiente es un ensayo de muestra para compartir con usted sobre el informe de propuesta para un pequeño tema del idioma chino en la escuela primaria. ¡Bienvenidos a leer!
Informe de muestra sobre un tema pequeño en el idioma chino de la escuela primaria (1): 1. Introducción a las actividades de la ceremonia de apertura:
El xx, xx, 20xx, se llevó a cabo la reunión de informe de apertura de "Investigación sobre la eficacia de la creación de situaciones en las aulas chinas de la escuela primaria" en la sala multimedia de la escuela primaria xx. en el condado xx. A la reunión asistieron miembros del equipo de investigación de la Oficina de Asuntos Académicos del Condado de xx, todos los miembros del municipio de Dingyuan, líderes del equipo de enseñanza e investigación, líderes de materias a nivel provincial, municipal y de condado, y maestros clave. La reunión estuvo presidida por xx, el director de la escuela primaria.
El primer elemento:
El camarada Chen Tao, líder del proyecto, hizo primero un informe de apertura sobre "Investigación sobre la eficacia de la creación de situaciones en las aulas chinas de escuelas primarias". Presentó los antecedentes de la investigación y la importancia del tema, la definición de los conceptos centrales del tema, el estado de la investigación del tema, el marco del tema y el plan de investigación del tema.
El segundo ítem:
Los miembros de cada grupo de investigación presentaron el plan de acción para el subtema de investigación de este tema. Al mismo tiempo, los líderes del equipo de investigación dijeron que deberían prestar plena atención a esta encuesta, proporcionar supervisión y orientación periódicas, crear activamente plataformas de intercambio como reuniones de observación, exposiciones y seminarios, promover experimentos entre los profesores del condado, y resumir experiencias. Con el fin de promover la reforma e innovación de la enseñanza presencial en las escuelas primarias de todo el condado.
El tercer elemento:
El camarada Su, director de la Oficina de Enseñanza e Investigación del municipio, pronunció un discurso. Señaló que esta investigación es muy específica e innovadora y puede promover eficazmente la actual reforma de la enseñanza en las aulas, mejorar la eficiencia de las aulas y movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje. Al mismo tiempo, promueve el crecimiento profesional de los docentes en diversas materias. En su opinión, el profesor anfitrión Chen Tao es un líder en la materia en la ciudad, con un alto punto de partida teórico y una gran capacidad práctica, lo que tiene una importancia rectora para la reforma de la enseñanza en las aulas. Los demás profesores miembros tienen un gran entusiasmo por la enseñanza y la investigación científica, un fuerte sentido de participación y una rica experiencia en proyectos de investigación. Definitivamente harán bien este trabajo, lograrán los resultados esperados y lograrán mayores resultados.
Ítem 4:
El camarada Zhang Chunxian, director de la escuela primaria de Tianwa y líder principal del equipo de investigación, pronunció un discurso. Pidió a los líderes de los departamentos de enseñanza e investigación y a los maestros clave que asistieron a la reunión que lleven a cabo activamente investigaciones sobre la enseñanza en el aula y aprovechen este informe de propuesta como una oportunidad para llevar a cabo una "Investigación sobre la eficacia de la creación de situaciones para las aulas chinas de la escuela primaria". " en el trabajo docente ordinario para crear un aula centrada en el estudiante. Esforzarse por mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, lograr la unidad armoniosa de la investigación y la práctica y convertirse en un excelente profesor orientado a la investigación. Nuestra escuela apoyará vigorosamente el trabajo de investigación sobre este tema, proporcionará recursos de investigación a los miembros del equipo de investigación al máximo, ampliará los canales de investigación, invitará a expertos relevantes a la escuela para recibir orientación de manera oportuna y enviará periódicamente a miembros relevantes de el equipo de investigación a escuelas de renombre para intercambios y estudios, y para promover los resultados de la investigación y proporcionar garantía de financiación.
2. Puntos clave del informe de la propuesta:
(1) Título: Investigación sobre la eficacia de la creación de situaciones en las clases de chino de la escuela primaria.
(2) Contenido:
1. El papel de los escenarios en la enseñanza.
El papel de la creación de escenarios en la docencia en el aula. La esencia temática del diseño de escenarios, el propósito y la racionalidad de la creación de escenarios y cómo la creación de escenarios sirve al contenido de aprendizaje.
2. Método de creación de escenas.
Investigación sobre métodos de creación de escenas en el diseño didáctico del aula, es decir, cómo extraer escenas relacionadas con contenidos didácticos de los libros de texto y de la vida.
3. Utilizar creativamente escenarios de libros de texto.
Por ejemplo, análisis de la racionalidad del diseño de escenas en los materiales didácticos actuales e investigación sobre el uso creativo del diseño de escenas en los materiales didácticos para hacerlo más efectivo.
4. Mejorar la capacidad de crear escenarios.
Mejorar las habilidades de los docentes en el diseño de la enseñanza en el aula y el diseño de situaciones; mejorar la capacidad de los docentes para comprender las situaciones generadas en el aula y mejorar la capacidad de los docentes para integrar los recursos del curso;
5. Cambiar la forma en que los estudiantes aprenden.
A través de la enseñanza situacional, estudiamos el proceso de cambio de los conceptos y actitudes de aprendizaje de los estudiantes. El cultivo de la "autonomía" de los estudiantes y el establecimiento del "espíritu innovador" se transforman gradualmente de "aceptar pasivamente el conocimiento" a descubrir. problemas, hacer preguntas, proceso de resolución de problemas para desarrollar las emociones, actitudes y valores correctos de los estudiantes.
6. Evaluar correctamente la “enseñanza” y el “aprendizaje”. Al crear situaciones de enseñanza, mejoramos los métodos de enseñanza de los profesores, estimulamos los métodos de aprendizaje de los estudiantes, evaluamos el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje de los estudiantes y nos centramos en la evaluación de los niveles de aprendizaje de los estudiantes durante las actividades;
(3) Método:
Este tema es una investigación práctica aplicada. Basadas en la actitud de partir de la realidad y resolver problemas prácticos, las actividades grupales de enseñanza e investigación son la principal forma de formación escolar eficaz. Utilizando principalmente el método de investigación-acción, el equipo de investigación organizará a los profesores para que lleven a cabo diversas actividades educativas, docentes y de investigación científica de forma planificada, reflexionen mientras actúan y resuman y mejoren durante la reflexión.
En segundo lugar, utilizar el método de investigación literaria para organizar a los profesores para que estudien libros de teoría educativa y docente, revisen materiales relevantes y comprendan el contenido principal de este estudio. Mejore su alfabetización cultural estudiando monografías de teoría educativa y escribiendo notas de lectura. El método de estudio de lecciones muestra ejemplos de lecciones y organiza a los profesores para dar conferencias, escuchar conferencias, escuchar conferencias y discutir clases, reconstruyendo así la práctica docente y mejorando el nivel profesional de los profesores. Método de resumen de experiencia: el equipo de investigación analiza, resume y reflexiona sobre el trabajo y la práctica anteriores para generar resultados.
(4) Garantía organizacional:
1. Las capacidades de investigación científica del anfitrión y de los miembros clave.
El anfitrión del proyecto es el vicepresidente ejecutivo de xx (a cargo de la investigación científica, la enseñanza, etc. de China), el líder de investigación científica de la escuela y los miembros del equipo de investigación. docencia e investigación, el otro es el director de enseñanza y el otro es el líder de la materia del distrito. Muchas promociones han ganado premios provinciales, municipales y distritales.
Los profesores que participaron en esta encuesta son todos profesores que han estado involucrados en la enseñanza de chino en la escuela primaria durante mucho tiempo y tienen una rica experiencia docente y capacidad práctica. Son la columna vertebral y los líderes de materias de nuestra escuela y. Tener un fuerte sentido de la docencia y la investigación científica. Lleno de espíritu pionero y ciertas capacidades de investigación científica.
2. División del trabajo entre los principales miembros del equipo de investigación.
Contenido de la investigación y responsable: xx.
Informe de muestra sobre pequeños temas en el idioma chino de la escuela primaria (2): Como piedra angular de la educación obligatoria y la educación permanente, la educación primaria tiene un impacto importante en el desarrollo individual. El entrenamiento físico del chino en la escuela primaria no sólo está directamente relacionado con la elección de palabras, la formación de oraciones y el nivel narrativo de los estudiantes, sino que también tiene un profundo impacto en la futura alfabetización china y en la profundidad y amplitud del pensamiento de los estudiantes. Sin embargo, la enseñanza actual del idioma chino en las escuelas primarias rurales se caracteriza por estrategias de orientación docente atrasadas, recursos didácticos insuficientes, baja cooperación de los estudiantes y muchos factores inciertos. Cómo formular un conjunto de estrategias prácticas de orientación docente que puedan mejorar eficazmente el nivel de tareas de los estudiantes de primaria se ha convertido en un verdadero desafío.
En primer lugar, se revisa el valor investigativo y la situación actual de este tema.
1. Valor de la investigación.
El propósito fundamental de realizar una investigación sobre las estrategias de orientación de los docentes en la etapa inicial de las tareas de los estudiantes de primaria es cultivar el interés de los estudiantes por las tareas y mejorar su capacidad para realizarlas. También plantea requisitos más altos para la orientación de las tareas de los docentes, lo que, naturalmente, puede mejorar de manera efectiva las capacidades de orientación de las tareas de los docentes.
2. Estado de la investigación.
Nuestra escuela está ubicada en una zona montañosa remota en el campo. Para mejorar el nivel de escritura y la calidad de la enseñanza, combinados con la realidad local y los nuevos estándares curriculares, el valor y la importancia de estudiar estrategias de orientación docente en la etapa inicial de las tareas de los estudiantes de primaria es evidente. Por lo tanto, con el fin de promover la mejora de la orientación de los docentes al inicio de las tareas, mejorar el nivel de enseñanza y cambiar el modelo de orientación de las tareas, se estableció este tema de investigación con base en el plan de trabajo de docencia e investigación 20zz-20zz de la Oficina de Asuntos Académicos de nuestro colegio. y combinado con la práctica docente.
Los nuevos estándares curriculares establecen requisitos claros para la composición en el tercer grado de la escuela secundaria: prestar atención a las cosas que te rodean, estar dispuesto a expresarte por escrito y mejorar tu confianza en la composición. Sea capaz de escribir lo que ve, siente y piensa de manera informal, prestando atención a expresar lo que le parece novedoso e interesante o lo que le resulta más impresionante y conmovedor. Estoy dispuesto a leer mi tarea a los demás y compartir la felicidad de mi tarea con los demás. Capacidad para comunicarse por escrito utilizando cartas y notas breves. Intente utilizar los materiales lingüísticos que haya acumulado durante la práctica, especialmente palabras y frases nuevas. Utilice comillas de dos puntos según sea necesario para la expresión. Aprenda a corregir palabras y expresiones que obviamente están mal en los ejercicios. Los ejercicios en clase se realizan aproximadamente 16 veces por año académico.
En nuestro colegio casi todo el mundo tiene un cuaderno de composición, al menos uno (completo), y muchos más, incluso escribiendo sobre personas, tomando notas, escribiendo sobre escenas, escribiendo sobre objetos, etc., cada tipo. Un libro. Cuando se encuentran con una clase de composición, la buscan en varios libros de composición y el contenido es casi el mismo. Ni siquiera lo leen, sólo lo copian. Cuando se entrega la composición, no quedan pistas en sus mentes. En cuanto al profesor, la tarea es volver atrás y escribir un determinado tipo de composición.
A los ojos de los estudiantes, los ejercicios son como una montaña que se eleva hacia el cielo. No hay forma de subir a la montaña ni a la cima de la montaña, y no existen las herramientas de escalada necesarias como cinturones de seguridad, master locks, thread locks o autoblocantes, correas planas, descensores, cascos, etc. A los ojos de los estudiantes, esta montaña es tan difícil y aterradora como el pico más alto del mundo, el Monte Everest.
En la mente de los profesores, escribir también se considera "escalar el Monte Everest". Los profesores tienen miedo de hablar, miedo de leer y miedo de comentar y escribir. El análisis final es la palabra "miedo". Los estudiantes tienen miedo de escribir y los profesores tienen miedo de escribir. Dado que la composición es una montaña, ¿por qué profesores y estudiantes no la escalan de la mano? ¿Disfrutar juntos del paisaje a lo largo del camino?
En resumen, ¿qué tipo de guía de composición pueden utilizar los profesores para guiar eficazmente a los estudiantes hacia la naturaleza y la vida, para ver la naturaleza con los ojos, para sentir la vida con el corazón y para expresar sus sentimientos con el lenguaje? ¿Sentimientos reales? Vale la pena estudiar esto.
2. Los objetivos de la investigación, contenidos principales, ideas básicas, métodos y puntos de innovación de este tema:
1.
(1) Permitir que los estudiantes de secundaria desarrollen el hábito de observar la vida, caminar hacia la vida y sentir la vida, y compartir y registrar rápidamente lo que ven, oyen, piensan y sienten y pueden; expresar con fluidez el propio mundo interior y expresar correctamente los pensamientos y sentimientos.
(2) Permitir que los estudiantes de secundaria combinen la expresión oral y escrita. Se puede ver en la vida diaria, acumularse en libros y tiene expresiones comunes, que se expresan con mayor precisión en el lenguaje escrito.
(3) A través de la investigación, guiar a los estudiantes a escribir sobre sus verdaderos sentimientos, enriquecer el lenguaje tanto como sea posible y mejorar su capacidad y nivel de escritura.
(4) Deje que los estudiantes dominen el método práctico de explicar las cosas claramente en una oración.
(5) Mejorar la capacidad de los profesores para enseñar ejercicios, aprender y acumular métodos de orientación de ejercicios y, en última instancia, mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.
2. Investigar contenidos.
(1) Investigación sobre las dificultades y problemas en la etapa inicial de los deberes escolares del alumnado de Educación Primaria. Partiendo de los estudiantes, ¿es porque no se despierta el interés o la observación no es atenta? ¿Es falta de método o desorganización? ¿Es un lenguaje sencillo o más coloquial? ¿Es una descripción de vacío o de una falta de aplicación de lo aprendido? Y así sucesivamente, empezando por el profesor, es porque la guía del método no es específica, la imitación no es oportuna, no se capta bien el material, etc. Sólo realizando un análisis, una evaluación y un resumen detallados podemos resumir y diseñar estrategias de orientación docente para la etapa inicial de las tareas de los estudiantes de primaria de manera específica.
(2) Diseño de estrategias didácticas para alumnos de educación primaria en la etapa inicial de realización de deberes. Se refleja principalmente en los siguientes aspectos:
(1) El préstamo de libros hace que los estudiantes se enamoren de la lectura. A través de la narración, los estudiantes se atreven a mostrar buenas habilidades de expresión, desarrollando así la confianza en sí mismos.
(2) Investigación sobre cómo la "experiencia" puede mejorar el interés de los alumnos de primaria por los deberes en la etapa inicial. A través de la investigación, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para experimentar la vida y estimular su deseo de expresarse. Practique convertirse en una plataforma de comunicación para que los niños "escriban mi corazón a mano" y disfruten de la diversión de la expresión. Crear oportunidades para que los estudiantes practiquen sin ser rígidos en la forma. Los materiales de composición se pueden elegir a voluntad. Aprender a escribir sin escribir por el simple hecho de escribir puede reducir la carga de la práctica.
(3) Investigación sobre el papel rector de la escritura de imitación oportuna en los métodos de práctica. Para expresar el significado con precisión, permita que los estudiantes intenten constantemente cambiar el tono y reemplazar palabras, para que puedan desarrollar gradualmente el buen hábito de elegir palabras con cuidado.
④ Se incluyen actividades de clase y de equipo como "Soy un pequeño calígrafo", "Rey de las historias", "Recorte de periódico", "Solitario idiomático", "Búsqueda en el diccionario", "Competencia de manos hábiles", etc. muy útil para mejorar la calidad de la escritura de los estudiantes.
⑤ Explorar estrategias de orientación docente en la etapa inicial de ejercicios que tengan significado universal y valor de promoción.
3. Ideas y métodos de investigación, planificación del progreso, bases preliminares de la investigación y preparación de datos:
1.
2. Métodos de investigación.
Los principales métodos de investigación de este tema son los siguientes:
(1) Método de la literatura.
Utilice recursos como bibliotecas escolares y bibliotecas en línea para recopilar ampliamente materiales relacionados con el proyecto para sentar una base sólida para el diseño de estrategias de enseñanza en las etapas posteriores del proyecto.
(2)Método de entrevista.
El equipo de investigación utilizó sus propios recursos para realizar entrevistas específicas con profesores veteranos y profesores destacados que ejercen en la primera línea de la enseñanza, y absorbió ampliamente la excelente experiencia docente de sus compañeros.
(3) Métodos experimentales.
Este proyecto aprovechará al máximo las ventajas de los miembros para realizar estudios piloto y comparativos sobre las estrategias de enseñanza que se probarán mediante la comparación de puntuaciones de ejercicios entre diferentes clases de la misma escuela y entre diferentes escuelas. Se analizará comparativamente la eficacia de las estrategias, sexo y carencias.
3. Planificar el progreso.
20xx.xx—20xx.xx
(1) Establecer un equipo de proyecto y completar la formulación del plan de investigación del proyecto.
(2) Realizar una reunión de proyecto de investigación para preparar y estudiar materiales teóricos.
20xx.xx—20xx.xx
(1) Comprender los problemas existentes en la etapa de tareas del tercer grado de secundaria a través de simposios docentes y otras formas.
(2) Escriba un informe de propuesta y cárguelo en redes sociales como Weibo para comunicación e interacción.
20xx.xx—20xx.xx
(1) Los miembros del equipo que participaron en el proyecto de investigación * * * realizaron enseñanza en clase abierta con orientación metodológica durante la etapa de tareas de tercer grado, y Métodos de orientación continuamente revisados y resumidos para la etapa de tarea de tercer grado y la operatividad de varios métodos.
(2) Resumir oportunamente los métodos de orientación característicos y escribir ensayos, casos y artículos.
(3) Celebre periódicamente debates grupales para intercambiar orientación y experiencias, y redacte y cargue informes de mitad de período del proyecto.
20xx.xx—20xx.xx
Realice un seguimiento y análisis continuo, compare el antes y el después, aprenda de las fortalezas de cada uno y determine estrategias de orientación iniciales científicas y efectivas para la composición.
2016. 10-2016. 11
(1) Organizar, resumir y analizar resultados y datos de investigaciones.
(2) Preparar la solicitud de cierre del caso y redactar el informe de cierre del caso.
4. Bases preliminares de la investigación.
El líder del proyecto tiene un título de maestro de primer nivel y ha estado enseñando chino en escuelas primarias durante 27 años y ha acumulado una rica experiencia docente. Me gusta leer en mi trabajo diario, soy bueno aprendiendo de los buenos métodos de enseñanza de otros profesores y he estado explorando la innovación en la enseñanza.
Otros miembros del equipo de investigación son profesores clave que trabajan en primera línea. Tienen una rica experiencia docente, son dedicados, entusiastas y responsables.
5. Elaboración de información.
En la actualidad, el equipo de investigación ha revisado una gran cantidad de información, analizado cuidadosamente el estado académico y formulado un plan de implementación específico para garantizar la autenticidad de la investigación y la viabilidad del método.
4. Los resultados intermedios y los resultados finales de esta investigación, el destino esperado de los resultados de la investigación es 1. Resultados provisionales de la investigación:
1. Resultados:
(1) Organizar clases abiertas de enseñanza y revisión, y revisar y resumir continuamente la operatividad de varios métodos durante el tercer año de práctica de secundaria.
(2) Resumir los métodos de orientación característicos y escribir ensayos, casos y artículos.
2. El resultado final de la investigación es:
(1) Informe de investigación. Elaborar un informe sobre los resultados de la “Investigación sobre Estrategias de Orientación Docente en la Etapa Inicial de las Tareas de Estudiantes de Educación Primaria”.
(2) Informe de investigación provisional.
(3) Colección de composiciones destacadas de estudiantes.
(4) Investigación "experimental" sobre el interés de los estudiantes por iniciar los deberes.
(5) Libro exposición de resultados. Registros y encuadernación de actividades prácticas como concurso de caligrafía, Me encanta leer, Story King, recortes de periódicos y periódicos escritos a mano.
3. El destino esperado de los resultados de la investigación:
(1) El proyecto adopta un método que combina la investigación teórica y el análisis empírico, métodos de efectividad de la enseñanza, métodos de implementación efectivos y métodos efectivos. Evaluación dinámica. Los resultados pueden aplicarse directamente a investigaciones teóricas relevantes sobre educación primaria.
(2) Aprovechar al máximo las ventajas de la plataforma de práctica del grupo de investigación y aplicar directamente los resultados de la investigación a la práctica para su verificación. Las conclusiones, teorías, métodos y herramientas finales pueden proporcionar referencias para la enseñanza del chino en la escuela primaria.
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