Cómo redactar las medidas didácticas del plan de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.

Artículo 1: Plan de trabajo del profesorado de Matemáticas de Educación Primaria 1. Objetivos didácticos: 1. Comprender el significado de los números negativos y ser capaz de utilizarlos para representar algunos problemas de la vida diaria. 2. Comprender el significado y las propiedades básicas de la proporción, poder comprender la proporción, comprender el significado de proporción directa y proporción inversa, poder juzgar si dos cantidades son directamente proporcionales o inversamente proporcionales y poder utilizar el conocimiento de las proporciones para resolver. problemas prácticos relativamente simples; poder tener proporciones directas según la información dada. Los datos relacionales se pueden trazar en papel cuadriculado con un sistema de coordenadas, y el valor de una cantidad se puede estimar en función del valor de otra cantidad. 3. Ser capaz de leer escalas y utilizar papel cuadriculado y otras formas para ampliar o reducir gráficos simples según una proporción determinada. 4. Conocer las características de cilindros y conos, y ser capaz de calcular la superficie de cilindros y los volúmenes de cilindros y conos. 5. Capacidad para extraer con precisión información estadística de cuadros estadísticos, interpretar correctamente los resultados estadísticos y hacer juicios correctos o predicciones simples con comprensión preliminar de que los datos pueden ser engañosos; 6. Experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida real, comprender el papel de las matemáticas en la vida diaria e inicialmente desarrollar la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas. 7. Experimentar el proceso de exploración del "Principio del cajón", obtener una comprensión preliminar del "Principio del cajón", ser capaz de utilizar el "Principio del cajón" para resolver problemas prácticos simples y desarrollar la capacidad de analizar y razonar. 8. A través de la organización y revisión sistemática, profundizar la comprensión y el dominio del conocimiento matemático aprendido en la escuela primaria, desarrollar habilidades de cálculo más razonables y flexibles, desarrollar la capacidad de pensamiento y conceptos espaciales, y mejorar la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento matemático aprendido para resolver. problemas. 9. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas. 10. Desarrollar buenos hábitos de hacer la tarea con cuidado y escribir con claridad. 2. Análisis de Recursos Didácticos Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: números negativos, cilindros y conos, proporciones, estadística, matemáticas de gran angular, organización y repaso, etc. Cilindros y conos, proporciones, organización y repaso son los contenidos didácticos clave de este libro de texto. En términos de números y álgebra, este libro de texto organiza dos unidades: números negativos y proporción. Combinados con ejemplos de la vida real, los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar de los números negativos y comprender su aplicación en la vida real. La enseñanza de la proporción permite a los estudiantes comprender los conceptos de proporción, proporción directa y proporción inversa, y ser capaces de comprender la proporción y utilizar el conocimiento de la proporción para resolver problemas. En términos de espacio y gráficos, este libro de texto organiza la enseñanza de cilindros y conos. Con base en el conocimiento y la experiencia existentes, los estudiantes pueden dominar el área de superficie de cilindros, cilindros y conos mediante la exploración y el estudio de las características de cilindros y conos y otras relacionadas. conocimiento, el método básico para calcular el volumen de un cono, y promover un mayor desarrollo de los conceptos espaciales. En términos de estadísticas, este libro de texto ha organizado contenidos sobre datos que pueden resultar engañosos. A través de ejemplos simples, los estudiantes pueden darse cuenta de que si bien el uso de gráficos estadísticos es conveniente para hacer juicios o predicciones, si no analizan cuidadosamente, también pueden obtener información inexacta, lo que lleva a juicios o predicciones erróneas, y aclaran la importancia de una atención cuidadosa, objetiva y y análisis exhaustivo de datos estadísticos sobre sexo. En términos del uso de las matemáticas para resolver problemas, por un lado, el libro de texto combina el aprendizaje de cilindros y conos, proporciones, estadísticas y otros conocimientos para enseñar cómo utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas simples de la vida; organiza el contenido de enseñanza de "gran angular matemático" para guiar. A través de actividades como observación, adivinanzas, experimentación y razonamiento, los estudiantes experimentan el proceso de exploración del "principio del cajón" y comprenden cómo "modelar" algunos problemas prácticos simples, de ese modo aprender a utilizar el "principio del cajón" para resolverlos, sentir el encanto de las matemáticas y desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Basado en el conocimiento matemático y la experiencia de vida de los estudiantes, este libro de texto organiza una serie de actividades prácticas sobre la aplicación integral de las matemáticas, lo que permite a los estudiantes utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas y experimentar el poder de la exploración a través de actividades o actividades de investigación cooperativa en grupo. con antecedentes realistas, aplicación divertida y práctica de las matemáticas, sienta la alegría de usar las matemáticas y cultive la conciencia y la capacidad práctica de los estudiantes en la aplicación de las matemáticas. La unidad de organización y revisión tiene como objetivo guiar a los estudiantes a realizar una revisión y organización sistemática e integral de lo que han aprendido después de completar todo el contenido didáctico de las matemáticas de la escuela primaria. Esta es una parte importante de la enseñanza de las matemáticas de la escuela primaria. A través de la clasificación y revisión, el conocimiento previamente disperso se puede clasificar, y los puntos de conocimiento matemático se pueden unir en líneas de conocimiento, y las líneas de conocimiento pueden formar una red de conocimiento, ayudando así a los estudiantes a mejorar la estructura cognitiva matemática en sus mentes y establecer una buena base para el aprendizaje de matemáticas en las escuelas secundarias y, al mismo tiempo, mejora aún más la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver problemas. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: 1. Ser capaz de realizar las cuatro operaciones aritméticas con relativa competencia, ser capaz de utilizar algoritmos simples y ser capaz de interpretar el proceso aprendido.

2. Dominar las características de las formas geométricas, ser capaz de calcular familiarmente el perímetro, área y volumen de algunas formas geométricas y aplicarlas. 3. Dominar los conocimientos previos de estadística y ser capaz de ver y dibujar gráficos estadísticos sencillos. 4. Ser capaz de aplicar con flexibilidad los conocimientos adquiridos para resolver problemas prácticos sencillos de la vida. 3. Análisis de la situación básica de los estudiantes: La promoción de seis años que imparto tiene 30 estudiantes, entre ellos 12 niños y 18 niñas. La mayoría de los estudiantes tienen actitudes de aprendizaje correctas, buenos hábitos de estudio y conceptos espaciales sólidos. Durante la clase, los estudiantes pueden pensar activamente, tomar la iniciativa y aprender de forma creativa. Sin embargo, a juzgar por la aceptación de la calidad del conocimiento en el último año escolar, existen polarizaciones obvias entre los estudiantes y el número de estudiantes con bajo rendimiento sigue siendo grande. En respuesta a estas situaciones, este semestre, aunque se centra en la enseñanza de conocimientos básicos, Fortaleceremos el asesoramiento y la excelencia de los estudiantes de bajo rendimiento. Brindaremos orientación a los estudiantes y mejoraremos integralmente la tasa de aprobación y la tasa de eugenesia. 4. Diseño del método de enseñanza: 1. Crear una situación de enseñanza agradable para estimular el interés de los estudiantes por aprender. 2. Promover la diversidad de métodos de aprendizaje y prestar atención a las experiencias personales de los estudiantes. 3. Diversificación de las formas de formación en el aula, centrándose en múltiples soluciones a una pregunta y resolviendo problemas desde diferentes ángulos. 4. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos básicos para que los estudiantes puedan dominar eficazmente estos conocimientos básicos. 5. Los estudiantes pueden obtener una vista previa de los materiales didácticos, exponer los puntos clave del conocimiento, cómo lo entendieron y qué preguntas tienen. Capaz de encontrar soluciones a problemas mediante la revisión de información. 6. Como instructores de enseñanza en el aula, los maestros se centran en el aprendizaje independiente de los estudiantes, abogan por métodos de aprendizaje experiencial y basados ​​en la investigación y cultivan la capacidad operativa práctica y la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes. 7. Utilice métodos de aprendizaje de discusión grupal para permitir que los estudiantes participen en la discusión, expresen sus opiniones, se inspiren mutuamente, encuentren sus propias soluciones a los problemas y experimenten el placer de aprender matemáticas. 8. Cultivar el interés y la confianza en uno mismo en el aprendizaje de matemáticas para que se pueda mejorar la capacidad de cada alumno. 9. Encarnar el papel principal de los estudiantes, dejar que los estudiantes amen y aprendan bien y que dominen los métodos de aprendizaje. 10. Combinar la enseñanza con actividades prácticas y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El contenido didáctico de cada clase se diseña en base a los objetivos de enseñanza y la fundamentación de los estudiantes, creando situaciones problema y diseñando un proceso de enseñanza que se ajuste a las reglas cognitivas de los estudiantes. 5. Progreso docente y asignación del tiempo de clase. Organizar razonablemente el progreso de la enseñanza de acuerdo con el plan del curso y el contenido de la enseñanza, y no aumentar ni disminuir las horas de clase a voluntad. Garantizar la calidad de la enseñanza. 6 | Plan de evaluación docente (1) Evaluar principalmente el estado de aprendizaje de los estudiantes en clase. 1. Observe el estado de aprendizaje de los estudiantes: si se despierta la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, si pueden participar activamente en actividades de aprendizaje con una variedad de sentidos, si tienen el ánimo elevado y tienen un fuerte deseo de conocimiento. 2. Observe el estado de participación de los estudiantes. La cantidad, amplitud y profundidad de la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje son los principales indicadores para medir el estado principal. Los estudiantes deben participar plenamente y de manera efectiva. 3. Observe los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Ya sea que cambie del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, ya sea que cambie del aprendizaje individual al aprendizaje cooperativo activo, ya sea que cambie del aprendizaje receptivo al aprendizaje exploratorio. 4. Observe el desempeño de los estudiantes en el aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación. Durante el proceso de aprendizaje, ¿los estudiantes se dedican de todo corazón a descubrir problemas, hacer preguntas y resolver problemas activamente? ¿Se atreven a cuestionar, son buenos cooperando, exploran de manera proactiva y obtienen resultados prácticos? 5. Observe la experiencia y los logros de aprendizaje de los estudiantes. Durante el proceso de aprendizaje, más del 90% de los estudiantes pueden intercambiar conocimientos, intercambiar y experiencias entre sí. El intercambio de emociones comienza con la autoiluminación-iluminación-iluminación-despertar, y al mismo tiempo desarrollan una cierta capacidad de aprendizaje. rico conocimiento. Criterios de evaluación de evaluación cuantitativa: el ítem 1 es de 8 puntos, el ítem 2 es de 3 puntos, el ítem 3 es de 6 puntos, el ítem 5 es de 2 puntos, para un total de 35 puntos. (2) Evaluación del efecto docente 1. Observar qué tan bien se logran los objetivos de enseñanza y si el docente presta mucha atención al desarrollo integral de los conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores de los estudiantes. 2. En cuanto al nivel de satisfacción del efecto de la enseñanza, los estudiantes participan activamente bajo la guía de los maestros. Más del 90% de los estudiantes dominan métodos de aprendizaje efectivos, adquieren conocimientos, desarrollan habilidades y tienen experiencias emocionales positivas. 3. Si observamos el diseño de las preguntas de capacitación en el aula, el efecto de detección es bueno. Criterios de evaluación cuantitativa: El primer ítem es de 4 puntos; el segundo ítem es de 7 puntos; el tercer ítem es de 4 puntos. Total 15 puntos. Capítulo 2: Plan de trabajo para profesores de matemáticas de escuela primaria Ha comenzado el nuevo semestre con el fin de mejorar continuamente sus actividades espirituales, mejorar la ética profesional, dominar las leyes de la educación, ampliar el conocimiento de las materias, fortalecer las habilidades profesionales y mejorar el nivel de educación y enseñanza. .

Con base en la situación real, he formulado el siguiente plan de trabajo personal: 1. Fortalecer el aprendizaje, mejorar la conciencia, leer y estudiar: centrarse en el cultivo de la calidad personal, no codiciar la fama y la fortuna, mejorar eficazmente el propio nivel teórico y profesional. nivel y esforzarnos por crear la mejor educación para los estudiantes. Ármate de teorías educativas Para mejorar tu educación y enseñanza lo más rápido posible, la lectura es una forma crucial, por eso debo insistir en leer libros sobre educación este semestre, como: "Profesor" "El arte de la comunicación estudiantil". , “Estrategias Didácticas”, “Nuevos Conceptos Educativos”, “Estrategias para la Gestión del Aula”. Además de leer libros sobre enseñanza, tengo que seguir leyendo otros libros para armar mi mente. En segundo lugar, enseñar con el propio ejemplo y ser profesor con el ejemplo: la profesión docente es una profesión que educa a las personas. Los pensamientos, comportamientos, estilos, apariencia y temperamento de los profesores infectan e influyen en los estudiantes en cualquier momento. Por tanto, los profesores deben ser "hermosos en sus virtudes y cuidadosos en sus acciones" y no pueden cometer omisiones. Fortalecer la autogestión: como maestro, siempre debo recordarme a mí mismo que sirvo a muchos niños y no puedo sacrificar los intereses de los niños por los míos propios. Este semestre, cumpliré estrictamente con la disciplina laboral. No llegaré tarde, ni saldré temprano ni faltaré a clases de manera casual. En el trabajo, siempre preste atención a su propia imagen, vístase de manera ordenada, sencilla y generosa, compórtese con elegancia, tome la iniciativa en el cumplimiento de las reglas y regulaciones de la escuela, participe activamente en diversas actividades y obras de caridad, y dé un buen ejemplo de aprendizaje para estudiantes Al mismo tiempo, el uso de las propias acciones prácticas establece el prestigio entre los estudiantes y una buena imagen del profesor. 3. Concentrarme en la enseñanza y la investigación, mejorar la calidad La educación y la enseñanza son inseparables de la investigación docente. Para mejorar mi enseñanza, debo aprender activamente de mis compañeros, ingresar a más aulas de docentes del mismo grupo y docentes destacados, y completar activamente. Enseñanza e investigación semanales, aprovechar las diversas oportunidades de aprendizaje del grupo que se llevan a cabo dentro de la escuela, aprender de los maestros del mismo grupo. Mejorar la calidad de la enseñanza sobre la base de la asistencia de pares, probar la innovación en el aula y reformar el método de enseñanza tradicional: los maestros enseñan. Los estudiantes aprenden, el interés de aprendizaje de los estudiantes no es alto y no pueden cultivar plenamente las habilidades de investigación de los estudiantes. En este semestre, utilizaré una variedad de métodos de enseñanza flexibles para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Durante la enseñanza, debo analizar cuidadosamente la enseñanza. Materiales, diseñe cuidadosamente cada lección y proporcione reflexiones oportunas sobre cada clase, analice cuidadosamente los problemas que surgen en la clase y registre las reflexiones de manera oportuna. Aproveche al máximo sus propias fortalezas para atraer a los estudiantes, de modo que a los estudiantes les gusten sus clases. , desarrollarse en sus clases y satisfacer a los estudiantes Existen suficientes vínculos docentes prácticos para satisfacer las necesidades reales de crecer e ingresar a la sociedad. 4. Cuidado con los estudiantes y dedicación desinteresada. Este semestre estoy enseñando matemáticas de tercer grado. En el trabajo debemos prestar atención a cambiar conceptos, corregir pensamientos, respetar la personalidad de los estudiantes y establecer una relación docente-alumno igualitaria y armoniosa. En el futuro trabajo educativo y docente, debo apegarme al principio de cuidado, amor y requisitos estrictos para los estudiantes. No favoreceré a los buenos estudiantes, y mucho menos discriminaré a los estudiantes pobres. Debo amar bien y ser estricto, especialmente con los de bajo rendimiento. , nunca los ridiculice, y mucho menos los castigos corporales o los castigos corporales disfrazados. Debemos ser buenos para descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y crear oportunidades para que se muestren, ayudarlos a desarrollar confianza y corregir malos hábitos de comportamiento. Debes tener "cuatro corazones" en tu trabajo, a saber, amor, paciencia, confianza y perseverancia. Con amor por los estudiantes y sinceridad por la educación, debes persistir en hacer bien tu trabajo, independientemente del tiempo y la remuneración. Hacer un buen trabajo en las visitas domiciliarias a los estudiantes, especialmente a aquellos de bajo rendimiento uno por uno, fortalecer la comunicación con los padres de los estudiantes, ayudar a los padres a volver a comprender a sus hijos, encontrar las verdaderas razones de los problemas de sus hijos, cambiar los métodos educativos e inducir conscientemente Los padres reflexionan sobre sus propios errores, comprenden el desarrollo y los cambios de sus hijos y convierten la cooperación ciega en educación colaborativa. En resumen, empezaré por mí mismo, mantendré la buena imagen de los docentes del pueblo, haré mi trabajo con seriedad y sinceridad y recompensaré a la sociedad con una buena ética docente. Capítulo 3: Plan de trabajo para profesores de matemáticas de escuela primaria 1. Ideología rectora La educación matemática y el trabajo docente en el nuevo semestre se guían por el plan de desarrollo trienal de la escuela, con el crecimiento de los docentes como objetivo para promover el desarrollo escolar, con enseñanza basada en la escuela. y la investigación como punto de avance, y con los "cinco retornos" de la enseñanza en el aula "Como punto de partida para la investigación, crearemos un equipo de profesores orientados a la investigación con personalidades distintivas, unidad, cooperación y sabiduría, crearemos un grupo de estudiantes que sean buenos pensando, valientes en la práctica y con un alto nivel de conocimientos matemáticos, y construyan un aula de matemáticas dinámica y enérgica. 2. Tareas principales: (1) Trabajo rutinario "diario" 1. Mejorar el sistema colectivo de preparación de lecciones, con grupos de preparación de lecciones como unidades, prestar atención a la enseñanza diaria, dar importancia a las discusiones de aprendizaje estilo chat después de clase, centrarse en fortalecer la investigación sobre materiales didácticos y el diseño de actividades docentes, y reflexionar oportunamente. sobre las ganancias y pérdidas en el proceso de práctica.

Realice una preparación colectiva de lecciones una vez por semana para lograr "cuatro arreglos": arreglar el tema, arreglar el orador central, arreglar la hora y arreglar la ubicación. Lleve a cabo la preparación de lecciones grupales especiales de acuerdo con el cronograma del calendario (estudie la teoría de la "nueva educación básica"; estudie algunos tipos de lecciones básicas basadas en el contenido del libro de texto combinado con los conceptos básicos de la "nueva educación básica".) 2 . Promover el sistema de asistencia a clases en clase, llevar adelante la excelente tradición de abrir la puerta y asistir a clases en clase, y llevar a cabo activamente actividades como la escucha mutua dentro del grupo de preparación de la lección y la escucha cruzada entre el grupo de preparación de la lección y la lección. grupo de preparación y escucha del grupo central con el grupo de enseñanza e investigación como unidad, etc.* **Estudiar juntos clases reales de matemáticas, realizar autoevaluaciones y otras evaluaciones después de clase, mejorar la conciencia de los profesores y su capacidad de autoevaluación. reflexión durante el proceso interactivo y cambiar gradualmente algunos conceptos internos de los profesores. 3. Establezca un sistema de salón de aprendizaje, lea atentamente los tres libros de la "Nueva Educación Básica", realice actividades periódicas en el salón de lectura, intercambie experiencias de lectura, comprenda inicialmente los conceptos básicos y principios de las teorías relevantes y oriente a los maestros para que utilicen gradualmente la "Nueva Educación Básica". "teoría para guiar la práctica; proporcionar una plataforma para el diálogo y el intercambio, llevar a cabo diversas formas de debates especiales sobre el estudio de la "nueva educación básica", aprovechar al máximo la orientación teórica del grupo de expertos de la Universidad Normal del Este de China y el intercambio de información. de la comunidad internacional, y mantenerse al tanto de las tendencias de investigación de la nueva educación básica, determinar la dirección de la investigación en matemáticas especiales. Organizar activamente a los docentes para que participen en una serie de actividades en las escuelas de base y varios tipos de actividades de capacitación en todos los niveles para mejorar la alfabetización teórica de los docentes. 4. Fortalecer el sistema de gestión de rutina y realizar inspecciones de rutina (incluida la preparación de lecciones de los maestros, la reflexión y las tareas de los estudiantes) alrededor del día 25 de cada mes. Los directores de asignaturas, los líderes de los equipos de enseñanza e investigación y los líderes de los equipos de preparación de lecciones son los principales responsables. Cada semestre se llevan a cabo inspecciones de calidad intermedias y finales y se realizan análisis de calidad de las situaciones posteriores al examen para guiar mejor el trabajo educativo y docente en la siguiente etapa. De acuerdo con los cambios en el contenido del material didáctico, el sistema de logro de estándares básicos se revisará y mejorará aún más, y cada semestre se determinará una pequeña competencia para cada grado. 5. Reformar el sistema de valoración y evaluación en función de las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes de los grados inferiores. Se realizarán más ajustes en la valoración y evaluación de la enseñanza de las matemáticas en los grados inferiores. Los objetivos de la evaluación serán más diversificados. Se utilizará de manera integral, así como la aritmética oral, la aritmética escrita, las operaciones y otros métodos de evaluación, penetrarán gradualmente en la enseñanza diaria para reducir la presión sobre los estudiantes durante el examen final. (2) El proceso de investigación "temático" de las actividades del seminario no sigue procedimientos formales ni formalismos. El diseño y promoción de las actividades consideran la viabilidad y la eficacia. Las actividades del seminario se basan en la teoría de la "Nueva Educación Básica", teniendo como punto de partida los "Cinco Retornos" de la enseñanza presencial, y con la participación activa de todos los docentes como criterio, para comprender verdaderamente la "Nueva Educación Básica". en la práctica en el aula. (3) “Autonomía” del desarrollo docente 1. Elección independiente: investigación sobre temas pequeños Los profesores pueden elegir temas de interés en su práctica educativa y docente, o dificultades encontradas en la enseñanza, tomar decisiones independientes, determinar temas pequeños y realizar investigaciones sobre enseñanza en el aula. Las operaciones específicas son las siguientes: los individuos postulan de forma independiente, se combinan libremente, registran cuidadosamente el proceso y realizan presentaciones e intercambios de proyectos al final del semestre. La investigación sobre cada pequeño tema cumple con los requisitos "cuádruples": énfasis en la investigación, énfasis en el proceso, énfasis en los resultados reales y énfasis en la acumulación. 2． Desarrollo independiente: mejora de la alfabetización profesional (1) Participar activamente en el concurso de calidad de docentes jóvenes organizado por la ciudad de Changzhou (2) Crecer a través de la reflexión Los docentes menores de 30 años tienen al menos una reflexión sobre la enseñanza de calidad cada semana; los docentes menores de 35 años; Deberá realizarse al menos una reflexión docente de calidad cada mes; los docentes menores de 40 años deberán tener al menos una reflexión docente de calidad cada semestre. (3) Resumir oportunamente y redactar artículos sobre la base del estudio de la teoría y la realización de la práctica de la reforma docente, resumir la experiencia y redactar artículos sobre educación y enseñanza. (4) Interacción entre pares, aprender de las fortalezas y debilidades de cada uno. Los miembros de cada grupo de preparación de lecciones escuchan las conferencias de los demás y cada persona asiste al menos a 20 conferencias por semestre. Cada estudiante toma al menos una clase de investigación por semestre (incluidas las clases de investigación dentro del grupo de preparación de lecciones).