Ejemplo del Volumen 1 de Planes de Clases de Matemáticas para Segundo Grado de Primaria: Rectángulos y Cuadrados
1. Utilizar tu propio lenguaje para describir las características de rectángulos y cuadrados mediante operaciones, comparaciones e inducciones.
2. A través de actividades como hacer rectángulos y cuadrados, consolidar aún más la comprensión de las características de los rectángulos y cuadrados.
3. Adquirir la experiencia de aprender gráficos a través de actividades como "pull-pull".
[Análisis de libros de texto]
El propósito de volver a comprender los rectángulos y los cuadrados es permitir a los estudiantes desarrollar e intentar resumir las características de los rectángulos y los cuadrados a través de operaciones prácticas, y para dar rienda suelta a la creatividad de los estudiantes. El libro de texto diseña una actividad de investigación para alentar a los estudiantes a explorar las características de los rectángulos y cuadrados durante las operaciones, y luego permitirles comprender la relación entre rectángulos y cuadrados a través del pensamiento.
Análisis de la situación de la escuela y los estudiantes
Los estudiantes ya han entendido intuitivamente los rectángulos y cuadrados en el primer año de la escuela secundaria. Esta lección explorará más a fondo sobre esta base. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de segundo grado, diseñé una serie de actividades en un intento de hacer que el conocimiento abstracto sea vívido y vivo, estimular el interés de los estudiantes en aprender y lograr mejores resultados de enseñanza.
[Diseño didáctico]
Preparación de herramientas de aprendizaje: poner un sobre de papel rectangular de colores, regla triangular, regla, tijeras, etc. ;Muchos sobres contienen muchos rectángulos, cuadrados y fragmentos.
(1) Revisión de importaciones
Profesor: Estudiantes, hoy el maestro les trajo a algunos amigos que alguna vez conocieron. El material educativo muestra varios cuadrados y rectángulos. ¿Puedes decir cuáles son cuadrados y cuáles son rectángulos?
Fácil de detectar. )
Maestro: Antes solo conocíamos a estos amigos. ¿Quieres conocerlos mejor?
Sheng: Sí.
Maestro: Ahora estudiémoslos en profundidad y comparemos quién tiene los ojos más brillantes y quién está más dispuesto a usar su cerebro.
(2) Exploración, cooperación y comunicación independientes
La profesora entregó a cada grupo un sobre que contenía rectángulos, cuadrados y algunos fragmentos.
1. Explora sus características
Maestro: Primero estudiemos las características de los rectángulos y los cuadrados. Primero estudie el método en el grupo y luego opere.
Las actividades de los estudiantes son muy serias y entusiastas, y los profesores patrullan y guían. )
Maestro: Hace un momento el maestro descubrió que los estudiantes estaban estudiando muy en serio. Creo que habrá resultados. ¿podemos hablar?
Estudiante 1: Nuestro grupo usó una regla para medir. El resultado de la medición es que los lados superior e inferior del rectángulo son iguales, los lados izquierdo y derecho son iguales y los cuatro lados del cuadrado son iguales.
Maestro: Los lados superior e inferior de un rectángulo son iguales, y los lados izquierdo y derecho son iguales. Podemos decir...
Estudiante 2: Los lados opuestos del rectángulo son iguales.
Profesor: Eres realmente un estudiante reflexivo.
S3: Nuestro grupo adoptó el enfoque de “un pliegue, un pliegue”.
Maestro: ¿Puedes acercarte y hacer una demostración al mismo tiempo?
Estudiante 3: (en voz alta) ¡Sí!
Estudiante 3: Primero dobla el cuadrado por la mitad a lo largo de la línea diagonal en el medio, luego dóblalo por la mitad y descubre que los cuatro lados del cuadrado son iguales. Un rectángulo se dobla horizontalmente y se superpone arriba y abajo, y se dobla verticalmente y se superpone a izquierda y derecha, lo que indica que los dos lados opuestos del rectángulo son iguales.
Profesor: Tu método es realmente bueno. ¿Qué grupo tiene un enfoque diferente?
Estudiante 4: Xiaoxiao está midiendo el ángulo con una regla triangular. También usamos una regla triangular para medir que las cuatro esquinas de rectángulos y cuadrados son ángulos rectos.
Profe: ¡Muy bien! En este momento, los estudiantes comprenden mejor los rectángulos y los cuadrados gracias a la cooperación grupal, las operaciones prácticas y la observación cuidadosa. Mira la pantalla. ¿Puedes sustituirlo?
El material didáctico muestra el contenido "para completar", y los estudiantes lo completan juntos y lo pronuncian en voz alta. )
(En la clase de reflexión, los estudiantes pueden elegir su método favorito para la investigación. En este vínculo docente, existen tanto actividades bilaterales entre profesores y estudiantes, como también comunicación entre estudiantes; ambas de cooperación grupal. (se requiere, pero también pensar de forma independiente, lo que permite a los estudiantes pensar y explorar por sí mismos, lo que puede mejorar en gran medida el entusiasmo y la participación en el aprendizaje de los estudiantes)
Jugar juegos
Maestro: Seamos un niño pequeño.
Trabajemos juntos en la misma mesa. Una persona nombrará la forma, la otra tocará la forma en el sobre con los ojos vendados y luego cambiará de mesa.
Los estudiantes jugaron en un ambiente relajado y feliz. )
Consolidación
Profesor: Estudiantes, hemos aprendido sobre las características de los rectángulos y los cuadrados. Ahora, usa algunos restos para hacer un rectángulo y un cuadrado.
(Producción del estudiante, guía del recorrido del maestro.)
Maestro: ¿El trabajo de todos está calificado? ¿Cómo lo probamos?
Estudiante 1: Usa una regla triangular para medir si los cuatro ángulos son rectos.
Estudiante 2: No creo que sea necesario, solo dale un descuento.
Estudiante 3: (muy ansioso) No, si el ángulo no es recto no puedes comprobarlo simplemente doblándolo.
Estudiante 4: No creo que lo que dijeron sea exacto. Deberíamos medir y descontar. Mide el ángulo y dobla el dobladillo.
Profesor: ¿Puedes demostrarlo?
(Los estudiantes se manifiestan en el escenario.)
Maestro: ¡Eso es genial! Los estudiantes pueden usar las características de rectángulos y cuadrados para crear rectángulos y cuadrados. ¿Cuál es la relación entre ellos?
(Reflexiona sobre ejercicios para consolidar, basarte en los cimientos y luchar por el cambio. A través de juegos y pequeñas producciones, los estudiantes pueden internalizar nuevos conocimientos en la práctica creativa, cultivar conceptos espaciales y conciencia innovadora, y permitir que estudiantes de diferentes los niveles ganan algo.
4. Explora la relación entre ellos
Maestro: Hay un trozo de papel de colores en este sobre. ¿Qué forma puedes adivinar?
Estudiante: rectángulo, cuadrado, triángulo,...
Profesor: ¿Qué forma tiene? Estudiantes, por favor observen atentamente.
(La profesora sacó un trozo del papel de colores. Los alumnos impacientes gritaron: Rectángulo. Sigue tirando.)
Alumno: rectángulo y cuadrado. (El sonido es diferente).
El maestro continuó tirando lentamente y las respuestas de los estudiantes oscilaron entre rectángulos y cuadrados. La maestra sacó todos los papeles de colores. )
Estudiantes: (gritando al unísono) Rectángulo.
Profesor: Los alumnos observaron atentamente. El maestro tiene una pregunta para ti: ¿Qué descubriste del tirón del maestro hace un momento?
Estudiante: Hay cuadrados en el rectángulo.
Estudiante: ¡No! Hay un rectángulo dentro de un cuadrado.
Estudiante: ¡No! Hay cuadrados dentro de rectángulos.
(Los estudiantes discutieron.)
Maestro: Estudiantes, piénsenlo. Las características de un rectángulo son...
Estudiante: Los opuestos son iguales.
Profe: Entonces, ¿son iguales ambos lados del cuadrado?
(Estudiante pensativo: Sí.)
Maestro: Entonces, podemos decir que un cuadrado es un tipo especial de rectángulo.
(Los estudiantes se dan cuenta de repente.)
(Reflexión) Explorar la relación entre rectángulos y cuadrados a través de juegos vívidos y simples puede ayudar a los estudiantes a sentir la conexión interna entre los gráficos y aprender sobre los gráficos planos. Tener comprensión intuitiva. )
(3) Resumen
Maestro: ¿Qué aprendiste al estudiar esta lección? ¿Cuál crees que es la parte más interesante de esta clase? Habla con tus compañeros de escritorio.
Los estudiantes pueden hablar libremente y expresar su comprensión y sentimientos. )
Enseñar la reflexión
1. Prestar atención a la capacidad práctica de los estudiantes.
En la enseñanza, me enfoco en permitir que los estudiantes obtengan una experiencia intuitiva de los gráficos planos a través de la observación, la operación y otras actividades. Aprovecho al máximo las oportunidades que brindan los libros de texto para organizar actividades de enseñanza de modo que los estudiantes puedan practicar plenamente las actividades de matemáticas y alentarlos a aprender.
2. Cultivar las habilidades de exploración, cooperación y comunicación independientes de los estudiantes.
En la enseñanza, los profesores conceden gran importancia al proceso de aprendizaje de los estudiantes, hacen pleno uso de materiales de aprendizaje dinámicos, los organizan cuidadosamente, permiten a los estudiantes explorar de forma independiente, cooperan y se comunican, dan rienda suelta al entusiasmo de cada estudiante. y entusiasmar a todos los estudiantes. Las actividades en un ambiente agradable mejoran la eficiencia del aprendizaje.
3. Defectos y confusión
(1) En el aula el lenguaje matemático de los estudiantes no está lo suficientemente estandarizado y el profesor no logra corregirlo y explicarlo a tiempo.
¿Es necesario que los maestros se lo digan a los estudiantes de segundo grado? Por ejemplo, en esta lección, los estudiantes dijeron que las diagonales son diagonales en el medio. Esto es algo a considerar.
(2) En cuanto al maravilloso desempeño de los estudiantes, el maestro no hizo comentarios alentadores de manera oportuna y solo les dio una muestra superficial.
(3) Este curso es adecuado para que los estudiantes exploren y operen de forma independiente, pero la operación llevará mucho tiempo para lograr el propósito de enseñanza. Si no se maneja bien, será contraproducente. Cómo entenderlo, lo he estado pensando.
[Revisión de caso]
En este curso, los estudiantes completan una gran cantidad de actividades prácticas, en las que sienten y experimentan de primera mano. Los maestros pueden brindarles a los estudiantes oportunidades para que puedan tener una sensación de logro en discusiones animadas e informes audaces. Los estudiantes sienten y experimentan personalmente en las actividades, haciendo que el aula sea verdaderamente proactiva y autónoma, cambiando efectivamente las deficiencias de los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje que obligan al pensamiento de los estudiantes a seguir una pista preestablecida y limitan su espacio de pensamiento. El proceso de aprendizaje se convierte verdaderamente en un proceso interactivo entre profesores y estudiantes, cultivando las habilidades de investigación independiente y aprendizaje cooperativo de los estudiantes, y logrando buenos resultados en la formación de conocimientos y habilidades matemáticas, el desarrollo de actitudes emocionales y el cultivo de habilidades de pensamiento.