Informe resumido de actividades del área de jardín de infantes
Informe resumido de las actividades regionales del jardín de infancia
Los juegos regionales se basan en conceptos correctos de educación y de los niños, y se desarrollan activamente el nivel cognitivo de los niños, la calidad de la personalidad y el potencial de socialización. condiciones. Los juegos independientes combinados con actividades temáticas pueden aportar materiales ricos y eficaces a los niños y guiarlos para explorar y aprender activamente en un ambiente libre y relajado. Los juegos regionales son una de las mejores formas de mostrar a los niños el aprendizaje a través del juego, el aprendizaje a través del juego y la integración de la educación en los juegos.
Este semestre, nuestra clase ha instalado talleres de habilidades, áreas de estar, áreas de matemáticas, supermercados de osos, áreas de lectura y áreas de actuación según las características de edad de los niños. Insistimos en jugar juegos todos los días para guiar a los niños a usar sus manos y cerebro e interactuar atentamente con los materiales. Ahora haré un breve resumen de las actividades de los últimos seis meses.
Primero, la entrega de materiales
1. Colocar los materiales según las diferencias individuales de los niños.
Si los materiales del área de actividades son de la misma dificultad, puede resultar demasiado simple y fácil de completar para algunos niños, lo que les hará perder el interés y perjudicará su desarrollo posterior. Para otros niños puede resultar demasiado difícil, pero no se conseguirá con esfuerzo y les hará perder el interés. Por lo tanto, sobre la base de comprender el nivel de desarrollo de cada niño, consideramos las diferencias individuales y de personalidad, y traemos materiales operativos de diferentes dificultades en el área de actividad para que los niños de diferentes niveles elijan. Por ejemplo, coloque materiales de origami en el área de arte y deje que los niños practiquen cómo doblar objetos triangulares dobles. Los profesores pueden utilizar el principio del doble triángulo para lanzar una variedad de objetos de diferente dificultad en el pliegue, permitiendo a los niños elegir libremente. De esta forma, cada niño podrá elegir según sus propias necesidades y podrá experimentar la alegría del éxito.
2. Cooperación y coordinación en el hogar, * * * Cooperar con la preparación de los materiales de la actividad.
Durante nuestras actividades regionales este trimestre, algunos de nuestros materiales provinieron de colecciones de chatarra de las familias de sus hijos. Como botellas, semillas, lana, cáscaras de huevo, etc. , todo de las colecciones de niños y padres. Los niños estaban muy interesados en las cosas que trajeron. Después de que las pusimos, todos intentaron jugar con ellas. De esta manera, bajo la premisa de aumentar la participación de los niños en las actividades, se fortalece aún más la conexión entre el hogar y el hogar.
3. Los materiales regionales se pueden utilizar como una extensión de las actividades temáticas de la clase.
Nuestra clase puede utilizar actividades regionales como una extensión de las actividades temáticas de la clase y colocar los materiales después de las actividades temáticas en actividades regionales de manera oportuna, para que los niños puedan continuar explorando y explorando temas relacionados. actividades de operación en actividades regionales. Los materiales en el área de arte se colocan básicamente después de que se realizan las actividades temáticas, para que los niños básicamente puedan entender cómo operar y se interesen más.
2. El desarrollo de los niños en las actividades
1. Darles espacio para el desarrollo y permitirles expresarse y expresarse libremente.
A menudo observamos las actuaciones de los niños en silencio y tratamos de no molestarlos. Esto satisface plenamente las necesidades de expresión y actuación de los niños y juega un papel importante en el desarrollo general de los niños.
2. Observe cuidadosamente las diferencias individuales en el desarrollo de los niños y haga los ajustes correspondientes en las actividades.
Los niños de una misma edad se desarrollan de forma diferente. Diseñamos la actividad de “jugar a las cartas para comparar tamaños” en el área de matemáticas. Los niños con buen potencial no sólo pueden jugar uno por uno según las reglas, sino que también pueden crear dos o tres propios. Pero algunos niños no pueden jugar y no están interesados en las actividades. Entonces hicimos ajustes para esta diferencia. Deberíamos pensar en "comparar tamaños" como un juego de "alinear peces pequeños". Cuando las cartas están ordenadas con el mismo número, podemos capturar todas las cartas entre el mismo número. Después de cambiar las reglas del juego, los niños con bajo potencial también quisieron jugar en el área de matemáticas y ganaron más cartas que nadie.
En tercer lugar, una buena interacción entre profesores y estudiantes
1. Observar las actividades de los niños en cualquier momento, brindar orientación oportuna y ayudar a satisfacer las necesidades de los niños.
El nuevo "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. En las actividades regionales, podemos prestar atención a la operación de los intereses de cada niño, participar en las actividades de los niños de manera oportuna y explorar, operar, descubrir, discutir y resolver problemas con los niños para reflejar verdaderamente la posición dominante del niño, en lugar de de asumir nuestra responsabilidad a la hora de descubrir problemas. Se imponen opiniones e ideas a los niños.
2. Utilizar el lenguaje de evaluación de los niños para promover un mejor desarrollo de las actividades regionales.
Cuando es necesario, a menudo profundizamos en la vida de los niños para comprender su sentido del juego y sus reglas. A menudo utilizamos palabras infantiles como "sí", "increíble" y "vamos" para evaluar a los niños e intentarlo. nuestro mejor esfuerzo para lograrlos. Cada niño siente la alegría del éxito.
A través de arduo trabajo, las actividades regionales de nuestra clase ganaron el primer premio en el concurso de jardinería. Aunque el nivel de juego de los niños ha mejorado, todavía hay muchos problemas, por ejemplo, algunos niños se imitan y no piensan lo suficiente cuando trabajan en el área de trabajo manual, todavía falta el lenguaje comunicativo de los niños en el área de actuación; , preparamos accesorios que no satisfacen las necesidades de todos los niños. Por lo tanto, durante el proceso de desarrollo del juego en el próximo semestre, formularé planes y programas específicos para abordar estos problemas, de modo que cada niño pueda mejorar en actividades de juego felices y el nivel de juego de los niños de nuestra clase se eleve a un nivel superior. nuevo nivel.
Resumen personal de las actividades regionales del jardín de infantes
Las actividades regionales son adecuadas para los niños y les encantan. De acuerdo con las características y pasatiempos de los niños de nuestra clase, nuestra clase ha creado un hospital solidario, una mini librería, un taller de bricolaje hecho a mano, un área de exploración científica, una galería de arte, un área de construcción y un banco de muñecas para los niños. .
Hospital solidario: Agregamos reglamentos hospitalarios, clasificamos medicamentos, hicimos fichas de trabajo para diferentes protagonistas, confeccionamos sábanas y almohadas para camas de hospital y recolectamos y reordenamos cajas de medicamentos.
Mini Librería: La mini librería ha sido reemplazada por nuevas estanterías y se han agregado reglas y requisitos del juego. Los niños hicieron algunos libros pequeños, así como marcapáginas y tarjetas de biblioteca.
Taller de bricolaje artesanal: se preparan 365.438+0 piezas de plastilina, bolígrafos de acuarela, pasteles al óleo, vasos de papel, papeles de colores, vasos de papel, botellas, bordados, telas no tejidas, almohadillas aislantes, etc. niños. Los materiales están hechos a mano por niños.
Zona de exploración científica: dominó, teléfonos divertidos, bombillas, rodillos, hundimiento y flotación del agua, imanes, pájaros en jaulas, experimentos electrostáticos, juguetes giratorios, divertidos puentes de papel, para realizar actividades de exploración científica para niños Viene una gran cantidad de material.
Museo de Arte: Se preparan materiales de pintura para "pintores" y se preparan "fondos" para "jefes" que dirigen galerías.
Zona de construcción: enchufes grandes, enchufes pequeños, palos inteligentes, cánulas, fontaneros, etc. Es para niños.
Banco de Muñecas: Hay contadores, contadores de efectivo, billetes varios y 32 libretas infantiles.
A través de arduo trabajo, las actividades regionales de nuestra clase ganaron el primer premio en el concurso de jardinería. Aunque el nivel de juego de los niños ha mejorado, todavía existen muchos problemas. Por ejemplo, algunos niños se imitan entre sí cuando realizan actividades de talleres de bricolaje y su cerebro no es suficiente. En el proceso de jugar juegos en el próximo semestre, desarrollaré planes y programas específicos para abordar estos problemas, de modo que cada niño pueda mejorar en actividades de juego divertidas y llevar el nivel de juego de los niños de nuestra clase a un nuevo nivel.
Ensayo de muestra sobre el resumen de las actividades regionales en el jardín de infantes
En el proceso de educación infantil, cada vez más educadores prestan atención a la evaluación de los niños en las actividades regionales. Es necesario mejorar el potencial de los niños en la expresión del lenguaje, las habilidades de construcción, las actitudes emocionales, etc., cultivar la confianza en sí mismos y el espíritu de equipo de los niños y promover el desarrollo de buenos hábitos de los niños. Bajo la guía del espíritu del nuevo programa de estudios, nos esforzamos por cambiar la forma en que se evalúa a los niños en las actividades regionales y lograr una observación efectiva para proporcionar una base para la evaluación infantil regional, que promueve el desarrollo individual de los niños desde múltiples ángulos y dimensiones. y los resultados de la evaluación brindan una nueva plataforma para que los niños aprendan. Los niños y los profesores son los principales sujetos de evaluación. Los niños son los dueños de las actividades regionales y el principal organismo en la implementación de la eficacia de las actividades regionales. Por lo tanto, las actividades regionales de los jardines de infancia ecológicos también deben prestar atención a la situación de los niños en las actividades regionales, y los maestros deben orientarlos para que ajusten su comportamiento en consecuencia. Para evaluar la situación de los niños en las actividades regionales, se observan principalmente los siguientes aspectos:
1. ¿Cuál es la base de los intereses de los niños?
Las actividades regionales se caracterizan por la libertad, la autonomía, la personalización y la orientación indirecta. Cada niño puede elegir actividades que le interesen y explorar y aprender activamente. El interés es el requisito básico para las actividades del área de jardín de infantes. Sin embargo, en muchas actividades regionales, en realidad, los intereses de algunos niños son de corta duración y se transfieren fácilmente, y es difícil concentrarse en una determinada actividad durante mucho tiempo. Como resultado, muchas actividades son sólo superficiales, como la actividad temática. "Reino de las hormigas". Al principio simplemente colocamos patrones de hormigas en el área de arte y dejamos que los niños dibujen y corten papel (patrones de hormigas). Al principio, el interés de los niños era relativamente alto, por lo que me comuniqué con la maestra de la clase al día siguiente para reajustar los materiales en esta área. Existe una relación progresiva entre los materiales, que puede estimular fácilmente el interés de los niños.
En las actividades grupales, a menudo se guía a los niños para que presenten y comuniquen sus hallazgos. En el proceso, los niños aprenden cómo usar todos los materiales para decorar hormigas, incluidos qué patrones y colores combinar, y cómo usar albañiles y hormigas hechas a mano. Los niños siempre mantienen buenas condiciones de trabajo en las actividades regionales, están entusiasmados con las actividades y logran una interacción intencional entre los niños y las actividades regionales. El interés es el mejor maestro. Para evaluar el interés de un niño en las actividades regionales, depende principalmente de si le gusta la actividad y de cuánto tiempo permanece en el área de actividad, porque sólo cuando el niño esté interesado su atención se concentrará y explorará atentamente en el área. proceso.
En segundo lugar, ¿puede el niño realizar las actividades previstas?
Las actividades regionales no son actividades para que los niños hagan lo que quieran, ni son actividades para que los niños no hagan nada en el área de actividades, ni son actividades para que los niños deambulen por el área de actividades. Las actividades regionales en los jardines de infancia hacen hincapié en que los niños deben realizar las actividades según lo previsto. Entonces, hacer un plan es el comienzo de las actividades de un niño (sin la guía de un maestro, por supuesto). Permitir que los niños decidan qué área elegir, qué hacer, cómo hacerlo y cómo pasar tiempo en el área, es decir, permitir que los niños formen intenciones claras para las actividades en sus mentes. Durante la actividad, realice y complete la actividad de acuerdo con la intención de la actividad. Antes de salir del jardín de infantes todas las tardes, la maestra guía a los niños para que hagan planes para que tengan una meta clara. Cuando ingresen mañana al jardín de infantes, los niños podrán operar de manera ordenada y regular.
En tercer lugar, la participación de los niños
Para evaluar la participación de los niños, es necesario observar si los niños eligen activamente actividades regionales, obedecen ciegamente a los demás o imitan a otros al elegir actividades regionales. , ya sea insistir en jugar en el área por un tiempo, o cambiar materiales con frecuencia, o incluso deambular por varias áreas, además, también se puede observar si el niño se preocupa por los resultados de sus actividades; Si los niños participan en las actividades con atención, estarán muy preocupados por su desempeño o los resultados finales de las actividades, obtendrán una sensación de logro al comprender los resultados de las actividades o se compararán con sus compañeros para posicionarse. Estos aspectos nos permiten evaluar la participación del niño en la actividad. Por ejemplo, en el tema "El reino de las hormigas", los niños se emocionan mucho al observar hormigas al aire libre y abren mucho los ojos por miedo a perderse algún detalle. Algunos niños incluso piensan mientras observan y aparece mucho "qué" en sus mentes. Durante el tiempo de memoria, los niños adquirieron muchos conocimientos sobre las hormigas. Los niños pequeños pueden incluso adquirir una sensación de logro gracias a sus propios descubrimientos.
Cuarto, el nivel de interacción social de los niños
Al evaluar el nivel de interacción social de los niños en actividades regionales, depende principalmente de si los niños a menudo trabajan solos o cooperan con otros. ¿Es usted un líder? o un seguidor, su posición en el grupo al cooperar, si pueden turnarse para compartir actividades con sus compañeros, si a menudo entran en conflicto con los demás y qué métodos utilizan a menudo para resolver conflictos, etc. , las diferentes actuaciones reflejan los diferentes niveles de desarrollo social de los niños. Por ejemplo, en el área de construcción, la maestra trajo cajas de zapatos de desecho y pidió a los niños que las usaran para construir un hormiguero. Las cajas de zapatos vienen en diferentes tamaños, lo que dificulta que un niño complete la tarea por sí solo y necesitará la ayuda de un compañero. Entonces el niño pensará en consultar a sus compañeros para construir este hormiguero. En el proceso de cooperación, el niño aprenderá gradualmente el potencial de comunicarse con los demás.
5. Nivel de desarrollo cognitivo de los niños.
La cognición social se refiere a la actividad psicológica de la percepción y comprensión de un individuo de otras personas, de sí mismo, de las relaciones sociales, de las reglas sociales y de otros objetos sociales, de los fenómenos sociales y de sus relaciones. La información sobre la cognición social es muy amplia. Desde la perspectiva de sus objetos, la cognición social incluye a uno mismo, a los demás, las relaciones sociales (autoridad, amistad, justicia, etc.), grupos sociales, protagonistas sociales, normas sociales y acontecimientos de la vida social. La cognición de las personas incluye específicamente la comprensión de procesos o características psicológicas como las emociones, intenciones, percepciones, pensamientos, actitudes, motivaciones y comportamientos de las personas. La cognición es la fuente directa de la sabiduría. Aunque está implícito, puede expresarse a través de las actividades operativas regionales de los niños. Por lo tanto, al observar las operaciones de los niños, especialmente analizando la situación de los materiales de operación intelectual, es posible evaluar el nivel cognitivo de los niños en las actividades regionales. Por ejemplo, si los materiales utilizados en las operaciones intelectuales son complejos o simples, únicos o compuestos, los métodos de operación son monótonos y repetitivos, y la imitación de otros sigue siendo creativa y flexible, ya sea que el resultado de la operación sea un solo producto o una variedad de; representaciones, como pintura, rompecabezas y manualidades, crear historias, etc. A través de este análisis se puede comprender y evaluar el nivel cognitivo del niño.
6. Cumplimiento de la normativa autonómica por parte de los niños.
Las actividades regionales son una actividad gratuita e independiente para los niños, pero eso no significa que los niños puedan hacer lo que quieran en las actividades regionales.
De hecho, si una región realmente quiere convertirse en un lugar para que los niños se muevan libremente, el cumplimiento inherente de algunas reglas por parte de los niños es un requisito previo para garantizar el desarrollo independiente y efectivo de la región. Por lo tanto, si los niños pueden cumplir con las reglas en las actividades regionales. se ha convertido en un importante indicador de evaluación.
Para evaluar el cumplimiento de las reglas por parte de los niños, primero debemos observar si los niños pueden cumplir conscientemente las reglas regionales. Por ejemplo, tendrás que quitarte los zapatos al entrar a la casa de muñecas, y se pintarán varios pares de pequeñas huellas en la puerta del área de actividades. Los niños que cumplen conscientemente tomarán la iniciativa de quitarse los zapatos y colocarlos en las huellas pequeñas, y luego entrar, observarán si los niños pueden interpretar las reglas sugerentes en el entorno regional, tales como: se colocan los cómics en orden de lectura; en las paredes del área de la biblioteca y los bebés ponen sus dedos índices sobre ellas. Pide a todos que susurren "Shhh" en los labios, sugiriendo que los niños permanezcan en silencio al ingresar al área de la biblioteca y sigan el orden de lectura: tomar libros - leer libros -. coleccionar libros. En resumen, el cumplimiento de las reglas regionales por parte de los niños puede reflejar mejor su conocimiento de las reglas y su potencial de autocontrol, que es una condición necesaria para la implementación efectiva de las actividades regionales.
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