Diseño didáctico para el primer volumen de lengua china "Qué soy yo" para segundo grado de primaria

[Objetivos didácticos]

1. Saber 11 palabras nuevas y ser capaz de escribir 8 palabras.

2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida. Recita tus partes favoritas.

3.Comprender los cambios en las diferentes formas del agua y su estrecha relación con el ser humano, y establecer una conciencia ambiental.

[Puntos claves y dificultades de enseñanza]

1. Leer el texto correctamente.

2.Comprender los cambios del agua y su relación con el ser humano.

3. Recita tu parte favorita.

[Horario de clases] Dos clases

[Estuche AB bicolor]

Un caso

[Concepto de diseño]:

Este diseño didáctico introducirá acertijos que generalmente gustan a los niños basándose en su observación y percepción de la vida. En términos de formas y medios de enseñar a los estudiantes a leer, debemos esforzarnos por leer de acuerdo con los requisitos para la lectura con texto en los estándares del plan de estudios. En el proceso de memorización, existen varios métodos y métodos flexibles, centrándose en la capacidad de memorizar caracteres chinos. Al guiar a los estudiantes para que comprendan el contenido del texto, debemos esforzarnos por hablar menos y leer más, guiarlos para que comprendan diferentes oraciones, lean con diferentes tonos, comprendan el contenido del texto mientras leen y perciban el texto por sí mismos. Y utilice material didáctico infantil para ayudar a los estudiantes a comprender los puntos importantes y difíciles.

[Preparación antes de la clase]:

1. Nuevas tarjetas de palabras y material didáctico relacionado.

2. Profesores y alumnos recopilan información relevante sobre la relación entre el agua y los seres humanos.

Categoría 1

Primero, introducción a las adivinanzas

Hoy, la profesora trajo una adivinanza a los alumnos. ¿Puedes adivinar la respuesta?

El profesor cuenta el acertijo "Mil líneas, diez mil líneas, invisibles cuando se dejan caer al agua". Los alumnos adivinan y escriben al azar en la pizarra.

En segundo lugar, lea el texto detenidamente y sígalo.

1. Los estudiantes intentan leer el texto con la pregunta "¿Qué soy yo?", encierran en un círculo las palabras nuevas en el texto y las leen varias veces.

2. El profesor demuestra la lectura del texto y requiere que los estudiantes escuchen atentamente cómo el profesor pronuncia cada palabra con precisión, prestando especial atención a la pronunciación de las palabras nuevas.

3. Los estudiantes pueden leer el texto libremente y pronunciar con precisión nuevas palabras con la ayuda del pinyin.

4. Conduce un tren y lee tarjetas con nuevas palabras en pinyin, y enseña a la cámara a corregir la pronunciación.

Céntrate en la lectura correcta de las siguientes palabras y frases:

Zao Zai

Desastre loco

Desastre de destrucción de riego irritable, sueño , caminar, flotar.

5. Cada grupo intercambia métodos de alfabetización respectivamente.

6. Leer el texto en grupos y leer con precisión y fluidez. Los maestros hacen rondas y brindan tutoría individual.

En tercer lugar, guíe la escritura

1. Muestre las palabras de "Puedo escribir" y permita que los estudiantes observen sus propias características.

2. Informar de las observaciones. La cámara guía a los estudiantes para que observen las características de las palabras clave de Tianzige y las posiciones de las palabras estructurales izquierda y derecha.

3. El profesor enfatiza los puntos clave mientras escribe: por ejemplo, el noveno trazo de "Sol" es una curva vertical sin gancho, los cuatro puntos en la parte inferior están dispuestos de manera diferente; instrucciones.

4. Los estudiantes pintan en rojo, escriben temporalmente y practican la escritura libremente. El maestro patrulla, encuentra problemas y los resuelve.

Cuarto, prueba y consolida tus habilidades de alfabetización

1. Lee palabras nuevas sin pinyin por nombre después de clase.

2. Leer en grupo para mejorar la memoria.

Tarea de verbo (abreviatura de verbo)

1. Método de memoria de comunicación multidireccional (comunicación entre grupos)

2. como párrafo.

Segunda Lección

1. Las palabras estimulan el interés e introducen el aprendizaje del texto.

Hija, eres inteligente, ¿sabes qué es el "yo"? Por favor preséntanoslo.

En segundo lugar, lea los párrafos clave en voz alta.

Lee libremente el texto y cuéntame cómo sabes que “yo” es agua. (Encuentra el tercer párrafo)

1. Practica la lectura por tu cuenta y evalúa la guía:

Lees con fluidez. ¿Quieres oír lo que dice "agua"?

2. (El material didáctico muestra gotas de agua): Hijo mío, eres muy inteligente. Soy agua, pero por favor lee más suavemente cuando duermo para no despertarme.

Leo un libro con ligereza mientras camino; mira, ¡qué cómoda me siento cuando corro en el río, bailo en el mar y canto! ¿Puedes leermelo más vívidamente? Sigue practicando y definitivamente serás el mejor.

El material didáctico está diseñado con una escena de un río fluyendo, resaltando una gran gota de agua y mostrando su lenguaje en forma de diálogo. )

3. El maestro demuestra la lectura y los estudiantes practican la lectura. Lea los diferentes tonos de "dormir, caminar, correr, bailar, cantar".

4. Estudia el primer y segundo párrafo.

(1). Los estudiantes pueden leer en voz alta libremente

(2) Mostrar material didáctico: (muestre gotas de agua) Mi personalidad es cambiante, hija mía. ¿Puedes detectar mis diversos cambios?

(El diseño del material didáctico es el mismo que el anterior, pero el contenido del idioma ha cambiado).

(3) Los estudiantes son libres de buscar imágenes y el profesor escribe al azar en la pizarra. : (vapor, nube, lluvia, granizo, nieve)

(4) Mostrar material educativo: ¿Qué es lo que más te gusta de mí? ¿Quieres leerlo para todos?

Hay tres tipos diferentes de gotas de agua en el diseño del material didáctico: ríos, arroyos y mares, con diferentes formas. )

Los estudiantes encuentran diferentes pasajes naturales para leer y comentar.

5. Estudia el cuarto párrafo

Escuché que el niño es tan bueno leyendo que Shui quiere hacerse amigo tuyo. Pero dijo que, como amigo, todavía quiere contarte sobre su temperamento. ¿Quieres saberlo?

(1) Lea el cuarto párrafo en grupos y el maestro patrullará y brindará orientación.

(2) Guíe a los estudiantes para que experimenten el lado "gentil" y el lado "violento" del agua mediante la práctica repetida de la lectura.

(3) Proponga palabras que no comprenda y la cámara comprenderá el significado de palabras como "suave, irritable, riego, sumergido, lavado, desastre".

(4) Basándose en su propia experiencia, lean los diferentes estados del agua, la dulzura y la irritabilidad, y lean juntos el texto.

(5) Recita tus pasajes favoritos.

En tercer lugar, retroalimentación

¿Qué conocimientos y principios has aprendido a través del estudio? Cultivar oportunamente la conciencia ambiental de los estudiantes.

Cuarto, amplía tu forma de pensar

1. Además de lo que se presenta en el artículo, ¿sabes qué cosas buenas puede hacer el agua por las personas?

Practica hablar

Di un párrafo usando "Si yo fuera agua" combinado con los conocimientos introducidos en el artículo.

Verbo (abreviatura de verbo) Tarea

1. Lee las palabras nuevas que sabes hoy a tus padres o amigos.

2. Encuentra información sobre el agua y observa cómo son los recursos hídricos de China.

Caso b

[Concepto de diseño]:

Las características principales de este plan de enseñanza son cultivar la lectura independiente, la alfabetización cooperativa, la investigación independiente y la investigación independiente de los estudiantes. Cuestionamiento y trabajo en grupo Capacidad para trabajar colaborativamente para resolver problemas. En la enseñanza, primero debemos utilizar el método de lectura con el texto para resolver los problemas de conocimientos básicos de lectura y escritura en el texto. Sobre esta base, permita que los estudiantes lean de forma independiente y comprendan el contenido del texto. Los grupos discuten temas y trabajan juntos para resolver problemas. Al mismo tiempo, mediante la ayuda de material didáctico intuitivo y la interpretación del lenguaje emocional de los profesores, se guía a los estudiantes para que comprendan el texto y realicen una lectura emocional, una lectura personalizada y una interpretación basada en la comprensión del contenido del texto.

[Preparación antes de la clase]:

1. Nuevas tarjetas de palabras y material didáctico relacionado.

2. Profesores y alumnos recopilan información relevante sobre la relación entre el agua y los seres humanos.

Categoría 1

1. Introducción al juego

El profesor realiza un juego con los alumnos para adivinar quién es. (El maestro describe la apariencia y la personalidad básica de un estudiante en la clase y pide a otros estudiantes que adivinen quién es). Charla:

Estudiantes, hoy el maestro quiere presentarles a un lindo y travieso niño. ¿Quieres conocerlo? (Pregunta de pizarra)

Segundo, lea el texto por primera vez

1. Lea el texto libremente y use un bolígrafo para marcar palabras nuevas, palabras y lugares que no comprenda. .

2. Leer el texto por secciones, y profesores y alumnos comentarán la situación de lectura.

Céntrate en las palabras nuevas marcadas y en la pronunciación de las mismas.

Por ejemplo, la palabra "cosecha" en "mania", "desastre" y "cosecha" se pronuncian en voz baja.

3. Lee y haz preguntas

Lee el texto nuevamente y marca las partes (palabras y oraciones) que no entiendes

Tercero, alfabetización

1. Muestre 11 palabras que puedan reconocerse en el texto y guíe a los estudiantes a identificarse entre sí en grupos.

2. Intercambiar métodos de memoria entre sí.

3. Deje que los estudiantes sean maestros de escuela primaria y lean nuevas tarjetas y palabras en voz alta.

4. Después de la clase, muestra las palabras de "Puedo leer" para realizar pruebas.

5. Empiece a leer en voz alta, pronuncie palabras al azar y elogie en grupos.

6. Los niños y niñas conducen un tren y leen palabras nuevas sin pinyin para poner a prueba su dominio de las palabras nuevas.

Cuarto, escribir

1. Muestre las palabras de "Puedo escribir" y los alumnos podrán observarlas libremente.

2. Los estudiantes intercambian los resultados de las observaciones.

3. Basado en la comunicación de los estudiantes, el maestro guía a los estudiantes a observar las pulsaciones de teclas: por ejemplo, el noveno golpe de “Sol” es una curva vertical en lugar de un gancho vertical en el medio; de “daño”, debes levantarte y levantarte.

4. El profesor demuestra cómo escribir palabras nuevas y los estudiantes observan atentamente.

5. Los estudiantes pintan en rojo, escriben temporalmente y practican la escritura libremente. El profesor se centra en guiar la escritura de "dos puntos de agua" y "cuatro puntos del final"

6. El profesor inspecciona y el profesor y los alumnos * * * revisan juntos.

Aprendizaje independiente de verbos (abreviatura de verbo)

1. Usa las palabras que has aprendido para hablar y encuentra amigos para las nuevas palabras.

2. Lee el texto en grupos y lee los pasajes que te gusten.

3. Elige tu forma favorita de leer este artículo. Puedes leer mientras actúas y leer con buenos amigos.

Respete plenamente los deseos de los estudiantes, anímelos a elegir sus métodos de aprendizaje y contenido de texto favoritos y cultive el sentido de autonomía de los estudiantes. Los profesores guían a los estudiantes para que aprendan eficazmente según sus propias elecciones. )

Verbo intransitivo informar

Cada grupo informa sobre su aprendizaje independiente.

1. Cuéntame qué amigos encontraste para tus nuevas palabras. (¿Qué palabras se pueden dar para palabras nuevas?)

Lee tu pasaje favorito a tus compañeros de clase.

3. Intenta realizar la lectura.

Segunda Lección

Primero, Importar

Lee el texto por nombre, y los profesores y alumnos comentarán.

Segundo, inspirar el pensamiento

(1) Mostrar preguntas

1. ¿Qué puede llegar a ser?

Además de los cambios del agua, ¿también sabes sobre el agua?

(2) Lleve a cabo una discusión grupal sobre cómo comprender los temas anteriores.

(3) Intercambiar métodos de aprendizaje

1. Leer en grupos y buscar mientras lee.

2. Muestra los cambios en el agua en forma de tabla.

3. Utiliza gráficos para mostrar el proceso cambiante del agua.

4. Reflejar los cambios del agua en forma de pintura.

5. Comprender las características del agua en forma de retroalimentación de datos.

Los profesores proporcionan la orientación adecuada a cada grupo en función de los métodos propuestos por los estudiantes para ayudarles a encontrar el método de aprendizaje más adecuado.

Tercero, exploración cooperativa

1. Los estudiantes se dividen en grupos y realizan exploración cooperativa de su manera favorita.

2. Los maestros profundizan en cada grupo, participan en el aprendizaje independiente de cada grupo, brindan orientación sobre los métodos de aprendizaje, ayudan a los estudiantes a resolver dificultades en el proceso de aprendizaje independiente y garantizan la efectividad del aprendizaje independiente.

Cuarto, mostrar los resultados del autoestudio.

1. Informar el estado del autoestudio en grupos.

(1) Leer los diferentes estados y procesos de cambio del agua.

(2) Demostrar los diferentes estados del agua mediante diagramas.

(3) Formar grupos para leer sobre las diferentes apariencias del agua en diferentes lugares.

(4) Introducir las ventajas y desventajas del agua en la vida humana en primera persona.

Puedes utilizar tu propio idioma de forma adecuada y simplemente repetir el contenido principal del texto. )

2. Los profesores utilizan aleatoriamente material didáctico combinado con informes de los estudiantes para ayudar a todos los estudiantes a consolidar y profundizar su comprensión.

3. Evaluar el aprendizaje autónomo de los estudiantes, especialmente elogiar a los grupos cooperativos e innovadores.

Verbo (abreviatura de verbo) expandir

1. ¿Sabes qué impacto y daño tiene el agua en el ser humano?

2. Al estudiar este artículo, conocerás el importante papel del agua en la vida humana. ¿Conoce entonces nuestros recursos hídricos?

(Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar información y establecer conciencia ambiental)

Sexto, guiar la lectura emocional

1. Utilice material didáctico (cursos) para diseñar el flujo. de agua en el río La escena, que destaca una gran gota de agua, demuestra su lenguaje en forma de diálogo.

) "Gotas de agua" me enseñó a leer (Eres muy inteligente, hija mía. Soy agua, pero por favor lee suavemente cuando duermo para no despertarme; leo suavemente cuando camino; mira, cuando estoy en el río ¡Qué cómodo me siento cuando corro en el mar, bailo en el mar y canto! ¿Puedes leerlo más vívidamente? Practica de nuevo, debes ser el mejor) Díselo a los alumnos para reflejar el comportamiento de Agua en diferentes situaciones. Diferentes actuaciones, nuestro tono de lectura y velocidad de habla son diferentes.

2. Los estudiantes enfrentan desafíos de lectura.

7. Una actuación, una vista trasera.

1. Invita a seis estudiantes que representen "agua, vapor, nubes, lluvia, granizo y nieve" a actuar y leer en voz alta.

2. Recita el pasaje que te guste.

8. Tareas:

1. Recopilar información sobre la relación entre el agua y los seres humanos.

2. Dibuja los cambios de agua en forma de dibujos simples, dibuja diferentes formas de agua y combínalas con palabras u oraciones.

Reflexión después de enseñar:

El interés es el mejor maestro. Al comienzo de estos dos conjuntos de planes de lecciones, utilicé "adivinanzas de acertijos" y "juegos" para presentar la enseñanza, que es muy interesante y fácilmente aceptada por los niños. Despertó un fuerte deseo de aprender más tarde.

En diversas formas del proceso de lectura, se inyectan "revisión y presentación de la lección" y representación del lenguaje para guiar a los estudiantes a comprender y experimentar mientras leen. Esto está en línea con el estándar del plan de estudios chino "La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante, y la enseñanza de la lectura debe valorar los sentimientos, experiencias y comprensiones únicas de los estudiantes". Diseñado en respuesta a este requisito, trato de permitir que los estudiantes aprendan, exploren y resuman". , y aprender de forma independiente durante el proceso de enseñanza. Experimentar, sentir.

A juzgar por los comentarios y las tareas de los estudiantes en el aula, mis diseños de “introducción de intereses” y “énfasis en la experiencia” son muy efectivos.