Cómo los cursos integrales de actividades prácticas en la escuela primaria promueven los cambios ideológicos y el desarrollo profesional de los docentes
(1) Preste atención al desarrollo de la teoría profesional
El nuevo plan de estudios contiene muchos conceptos nuevos, como la democratización de la educación, la promoción de la comprensión internacional de la educación y el cuidado de la naturaleza. , prestando atención al desarrollo de la personalidad, y La orientación futura de la educación básica en China incluye la transformación de la educación basada en materias a la basada en los estudiantes, de la educación basada en la ciencia a la integración de las ciencias y las humanidades, de la enseñanza colectiva unificada a la enseñanza individual diferenciada, y desde la aceptación de la enseñanza de conocimientos y habilidades hasta la construcción activa del conocimiento. Sólo aprendiendo continuamente diversas teorías los directores pueden liderar el desarrollo profesional de los docentes.
(2) Prestar atención a la construcción de la ética y el estilo de los docentes.
Los objetivos de formación del nuevo plan de estudios estipulan claramente que los estudiantes deben "formarse gradualmente una visión del mundo, de la vida y de los valores correctos, desarrollar un gusto estético y un estilo de vida saludables y convertirse en ideales, morales, culturales, y estudiantes competentes." Una nueva generación de disciplina." En realidad, esto impone altas exigencias a la ética profesional de los docentes.
En el proceso de implementación de la nueva reforma curricular, la ética profesional de los docentes no debe debilitarse ni diluirse, sino que debe fortalecerse continuamente. Como director, debemos prestar atención a la educación en ética profesional de los docentes, promover la mejora de la ética profesional mediante la mejora de nuestra propia ética profesional y luego promover la mejora de la calidad de la educación.
(3) Prestar atención al desarrollo del conocimiento humanístico y las múltiples estructuras de conocimiento de los docentes
La investigación teórica y la práctica muestran que la falta de conciencia teórica y capacidad de actualización teórica de los docentes se ha convertido en un problema. factor en la promoción de nuevos cursos. Por lo tanto, construir diversas estructuras de conocimiento de los docentes bajo la guía de las teorías profesionales de los docentes y adaptarse a las necesidades de enseñanza de los nuevos cursos es la cuestión principal para que los directores guíen el crecimiento profesional de los docentes. Esto requiere que nuestros directores (especialmente los directores de escuelas primarias y secundarias) fortalezcan el cultivo del conocimiento humanístico, posean capacidades de orientación docente interdisciplinaria y presten atención al desarrollo de la alfabetización en conocimientos humanísticos y las múltiples estructuras de conocimiento de los maestros.
(D) Prestar atención al desarrollo de las habilidades profesionales y de la capacidad de investigación de los docentes.
La reforma curricular ha supuesto cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. El nuevo estilo de aprendizaje anima a los estudiantes a estar dispuestos a explorar y trabajar duro, y a desarrollar la capacidad de recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, comunicarse y cooperar. Los cambios en los estilos de aprendizaje conducen directamente a cambios en los métodos de enseñanza de los profesores. En el nuevo plan de estudios, los docentes ya no son ejecutores pasivos, sino guías, investigadores y creadores activos.
La nueva enseñanza en el aula afecta la capacidad de organización docente de los docentes, la capacidad de innovación docente, la capacidad de procesamiento de recursos generativos, la capacidad de diseñar tareas abiertas, la capacidad de desarrollo curricular, la capacidad de organizar la enseñanza diferenciada, la capacidad de evaluar el comportamiento de los estudiantes y la capacidad de comunicación. La capacidad de autodesarrollo de los estudiantes plantea requisitos más altos.
Para mejorar las habilidades profesionales y la capacidad de investigación de los docentes, los directores deben llevar a cabo una capacitación oportuna en las escuelas, organizar las actividades competitivas necesarias para mejorar sus habilidades, implementar un sistema eficaz de evaluación en el aula, declarar temas de investigación relevantes y Permitir que los estudiantes participen en la práctica docente y la investigación, y mejorar sus habilidades profesionales y capacidades de investigación en la práctica y la investigación.
(5) Prestar atención a la mejora de la conciencia de los profesores sobre el aprendizaje autónomo y las capacidades de autodesarrollo.
El desarrollo profesional de los docentes es inseparable del aprendizaje permanente. Sin aprendizaje permanente, es difícil para los docentes ser competentes en el siempre cambiante trabajo educativo y docente. Como director, debe ayudar a los docentes a establecer un sentido de aprendizaje permanente y la capacidad de desarrollarse de forma independiente, y esforzarse por construir un sistema de aprendizaje permanente para los docentes desde múltiples aspectos: primero, enviar docentes a participar en capacitación formal paso a paso. paso a paso; en segundo lugar, llevar a cabo vigorosamente la capacitación escolar y construir una escuela de aprendizaje; el tercero es formular sistemas correspondientes para alentar a los maestros a desarrollarse de forma independiente.