Una breve discusión sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria bajo el nuevo concepto curricular de matemáticas en la escuela primaria
1. Crear escenas de la vida para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas.
Los "Nuevos estándares curriculares" también señalan: "La enseñanza de las matemáticas debe partir de situaciones de la vida que los estudiantes conocen". con y las cosas que les interesan, bríndeles oportunidades para observar y operar, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que las matemáticas están a su alrededor, sentir el interés y el papel de las matemáticas y tener una sensación de intimidad con las matemáticas”, muestra la investigación. que cuando las matemáticas estén estrechamente integradas con la vida real de los estudiantes, las matemáticas serán mejores, estarán vivas y llenas de energía y podrán estimular el interés de los estudiantes en aprender y resolver problemas matemáticos. Al mismo tiempo, expresar conceptos matemáticos, dominar métodos matemáticos y formar ideas matemáticas al resolver problemas prácticos puede promover el uso consciente de la experiencia matemática relevante para pensar y resolver problemas en el futuro. Por ejemplo, cuando aprendan "operaciones mixtas de suma y resta", pida a los estudiantes que hablen sobre la situación cuando tomaron el autobús. Los estudiantes dirán que algunas personas suben al autobús, otras se bajan, tal vez un grupo de personas acuden en masa. En ese momento, la maestra preguntó: "¿Qué preguntas harás?" Es natural preguntar: "¿Cuántas personas se bajaron del autobús, cuántas personas subieron al autobús y cuántas personas todavía están en el autobús?" "Esto, naturalmente, introduce una nueva lección y permitirá que los estudiantes reciban educación ideológica y moral, porque un grupo de personas entró en tropel, por lo que no está claro cuántas personas se levantan y cuántas bajan. Por lo tanto, se debe seguir el orden de "primero abajo, luego arriba, arriba en la puerta principal, abajo en la puerta trasera". De esta manera, el conocimiento aburrido se convierte en un tema vívido de interés para los estudiantes, lo que les permite participar activamente en el aprendizaje y la vida, y descubrir que las matemáticas los rodean, lo que estimula en gran medida el impulso interno de los estudiantes para buscar conocimiento y mejora su capacidad para usar las matemáticas. Ideas para analizar problemas prácticos. Esto no sólo puede dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, sino también hacerles sentir que las matemáticas provienen de la vida, cultivar el sentido numérico de los estudiantes y prestar más atención a los problemas matemáticos de la vida.
En segundo lugar, realice más experimentos matemáticos para que los estudiantes puedan aprender mediante la práctica.
La enseñanza anterior de matemáticas en el aula ponía demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico, pero rara vez permitía a los estudiantes hacer y practicar. La práctica ha demostrado que si los estudiantes participan activamente y practican con diligencia, muchos problemas de matemáticas se pueden resolver bien. Especialmente en la enseñanza de preguntas de aplicación, los estudiantes generalmente informan que es fácil olvidar lo que escuchan, pero no pueden recordar lo que ven, por lo que sólo pueden aprender por sí mismos. Por ejemplo, después de enseñar "Razones y proporciones", puede llevar a los estudiantes al patio de recreo y pedirles que midan y calculen la altura del mástil de la bandera en el patio de la escuela. ¿Cómo medir? Ante una pregunta tan difícil, la mayoría de los estudiantes negaron con la cabeza. Algunos susurraron, algunos sugirieron subir, algunos sugirieron caer y algunos sugirieron medir la cuerda de la bandera y dividirla por 2. Es una buena idea, pero hay una parte arriba. ¿Qué debo hacer? La maestra tomó una regla de 1 metro de largo en el momento adecuado y la pegó recta en el borde del asta de la bandera. El sol brillaba intensamente en ese momento y la sombra de la regla del metro apareció inmediatamente a un lado de la sombra del asta de la bandera, que tenía 0,45 metros de largo. Luego inspire a los estudiantes a pensar: A partir de la relación entre la longitud del pie y la sombra, ¿pueden pensar en una manera de medir la altura del asta de la bandera? Los estudiantes comenzaron a discutir, adivinar y suponer, y finalmente llegaron a la conclusión: la relación entre la altura del asta de la bandera y la longitud de su sombra es igual a la relación entre la longitud del metro y la longitud de su sombra. (El maestro agregó "al mismo tiempo". Después de que se confirmó esta idea, los estudiantes calcularon rápidamente la altura del mástil midiendo la longitud de la sombra del mástil. Por lo tanto, por analogía, los estudiantes se interesaron. Esto no solo cultivó el que los estudiantes apliquen el conocimiento que aprendieron La capacidad de resolver problemas prácticos también permite a los estudiantes experimentar el proceso de aplicar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos simples, cultiva la conciencia matemática de los estudiantes y mejora la capacidad práctica y la capacidad de operación práctica de los estudiantes.
En tercer lugar, centrarse en el proceso de formación y aprender a través de la exploración, la cooperación y el intercambio independientes.
El nuevo plan de estudios enfatiza el proceso y la experiencia de los estudiantes que exploran y adquieren nuevos conocimientos. , la enseñanza en el aula debe considerarse plenamente y reflejar el proceso de formación del conocimiento matemático, y utilizar el aprendizaje por indagación y la investigación como línea a lo largo de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al enseñar "clasificación", los estudiantes pueden clasificarse según diferentes estándares, y cada uno de ellos. Los estudiantes pueden aprender en grupos de cuatro. Saquen sus propios lápices nuevos y coloquen los lápices de cuatro personas sobre la mesa. En el grupo, primero observen, luego discutan y finalmente pida a los estudiantes que elijan a un representante de cada grupo. para informarle.
¿Cómo se califica tu grupo? ¿Según qué criterios? ¿Cuantos puntos? Si lo que dijo está incompleto, otros estudiantes pueden agregarle. "Después de discusiones y operaciones prácticas, los estudiantes idearon más de diez formas de clasificar los lápices. Por ejemplo, algunos se dividen según el color del eje del lápiz; hay lápices con o sin goma de borrar; algunos se dividen según el color del eje del lápiz; hay lápices con o sin goma de borrar; algunos se dividen según el la longitud de los lápices. Algunos se clasifican según el color de la goma; algunos se clasifican según el diseño del cilindro; algunos se clasifican según si hay bordes en el cilindro; algunos lápices tienen caracteres chinos; , pero algunos se clasifican según los caracteres del cuerpo del lápiz, se dividen en diferentes colores, algunos se dividen según si hay letras en el eje del lápiz, algunos están afilados pero no afilados; o dos puntas afiladas; también hay productos de plomo de diferentes colores envueltos en goma, etc. Es mucha gente y sabiduría. Hay muchas maneras para que los estudiantes divida los lápices, más allá de las seis formas en que los maestros dividen los lápices al preparar las lecciones. A partir de este ejemplo, realmente refleja los beneficios del nuevo libro de texto, ya que les da a los estudiantes la iniciativa de aprender y les permite descubrir y explorar el conocimiento por sí mismos. En mi opinión, este tipo de enseñanza no solo juega un papel complementario entre los estudiantes. También cultiva el espíritu cooperativo e innovador de los estudiantes, desarrolla su pensamiento y ejercita su capacidad de observación, capacidad operativa y capacidad de pensamiento. El efecto de enseñanza es mejor que el modelo de enseñanza tradicional en el que los maestros les dicen a los estudiantes, los maestros les demuestran a los estudiantes. y los profesores piden a los estudiantes que respondan.
En cuarto lugar, sean audaces e innovadores y aprendan a través de actuaciones y juegos.
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen claramente en el plan de implementación del plan de estudios: "Matemáticas. La enseñanza es la enseñanza de actividades matemáticas y un proceso de desarrollo interactivo entre profesores y estudiantes. La enseñanza de matemáticas requiere un contacto cercano con la vida real de los estudiantes, a partir de la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente, creando diversas situaciones, brindando a los estudiantes oportunidades para participar en actividades matemáticas y estimulando su interés en las matemáticas y su deseo de aprender bien las matemáticas. "En la actualidad, muchos profesores conceden gran importancia a la creación de situaciones y se esfuerzan por proporcionar a los estudiantes un buen entorno de aprendizaje. Frente al conocimiento matemático aburrido y abstracto en la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben entrelazar creativamente los problemas de los libros de texto en historias y cuentos de hadas vívidos e interesantes. cuentos, cree situaciones problemáticas relajadas e interesantes y encarna el método de aprendizaje de "hacer matemáticas" en juegos, lo que permite a los estudiantes percibir conceptos, descubrir problemas y pensar en problemas en el juego, movilizando así de manera efectiva a los estudiantes para participar activamente en actividades de aprendizaje, explorar, practicar e innovar con esta idea que estamos creando. En la enseñanza en el aula, profesores y estudiantes pueden hacer preguntas libremente, crear situaciones agradables e intercalar algunas actuaciones, juegos y otras actividades, que darán a los estudiantes más felicidad y satisfacción, logrando así. Efecto de enseñanza ideal, por ejemplo, cuando aprendí "División y combinación de números hasta 10", presenté un pequeño juego de pelota y pedí a los estudiantes que discutieran diferentes métodos de división y combinación de números. 10 bolas y tirar a la vez. Vea quién informa cuántas bolas lanzó primero y pídale que hable sobre sus pensamientos. Por ejemplo, después de un tiro de estudiante, había tres bolas fuera de la canasta. 7 para hacer 10, entonces marqué 7 goles. Algunos decían que antes un compañero hacía seis pelotas con cuatro pelotas afuera, pero ahora hizo siete pelotas con tres pelotas afuera, porque hay una pelota menos afuera y una pelota más. adentro... Los estudiantes lo miran desde diferentes ángulos. Encontrar la respuesta correcta refleja la personalización y la diversidad del pensamiento y, lo que es más importante, cultiva el pensamiento innovador de los estudiantes.
En resumen, la enseñanza en el aula. El modelo bajo los nuevos estándares curriculares debe basarse en la enseñanza de los estudiantes en el aula. El objetivo es adquirir experiencia psicológica y una nueva comprensión, y lograr la superación y el desarrollo personal. Por lo tanto, la posición dominante del estudiante debe reflejarse más vívidamente en el aula. La nueva enseñanza en el aula es un proceso de comunicación e interacción entre la enseñanza y el aprendizaje. En el proceso, profesores y estudiantes comparten pensamientos, experiencias y conocimientos entre sí, intercambian sentimientos, experiencias y conceptos, enriquecen los contenidos de la enseñanza y crean nuevos. descubrimientos, para lograr * * * conocimiento, * * * disfrute, * * * progreso y realizar la enseñanza y el desarrollo común del aprendizaje en el aula, siempre y cuando estudiemos cuidadosamente los materiales y métodos de enseñanza basados en el. concepto del nuevo plan de estudios, siempre podemos encontrar el método de enseñanza que se adapta a nuestra clase.