Cinco planes de enseñanza del currículo de matemáticas en la escuela primaria
Debe haber un plan para cualquier trabajo que aclare el propósito, evite la ceguera y haga el trabajo gradual y ordenado. Deberíamos tener un plan de trabajo razonable y un plan de tiempo razonable. El siguiente es el plan de enseñanza del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria que compilé, espero que pueda proporcionarse para referencia y referencia de todos.
Plan Didáctico Curricular de Matemáticas de Educación Primaria 1
1. Adquisición de conocimientos de los alumnos
Clase 2 (5) y (6) ***Hay 92 estudiantes. Han desarrollado buenos hábitos de estudio durante el año pasado. Pueden pensar y hablar activamente en clase y completar sus tareas con seriedad y a tiempo. La mayoría de los estudiantes pueden calcular con fluidez sumas y restas hasta 100 y pueden plantear y resolver problemas sencillos. También podrás tener buenos conocimientos sobre posiciones, gráficos, estadísticas, etc. Algunos estudiantes aún no han logrado cálculos precisos y rápidos, y en el futuro se reforzará la orientación.
2. Análisis de materiales didácticos
(1) Unidad de longitud Esta unidad está dirigida a estudiantes que han aprendido a "comparar longitudes y cortas", tienen una comprensión preliminar del concepto de longitud, y aprendamos a hacer comparaciones intuitivas según la longitud de algunos objetos, aprendamos algunos conocimientos sobre la medición de longitud. El objetivo es permitir a los estudiantes establecer inicialmente el concepto de longitud y comprender las longitudes reales de 1 centímetro y 1 metro y la relación entre ellas. La dificultad es permitir que los estudiantes reconozcan segmentos de línea y comprendan sus características. La clave es prestar atención al proceso de presentación de unidades de extensión en la enseñanza. Deje que los estudiantes se den cuenta de la necesidad de unificar unidades de longitud y luego permítales ver, comparar, medir y realizar otras actividades prácticas para comprender la longitud real de 1 centímetro y 1 metro. Y tener una comprensión preliminar de los segmentos de línea, las cantidades de aprendizaje y los métodos para dibujar segmentos de línea.
(2) Suma y resta dentro de 100lt; 2gt; Esta unidad es la base para que los estudiantes aprendan cálculos orales de sumar y restar números de dos dígitos por un dígito y sumar y restar números de dos dígitos por enteros. decenas. El objetivo es permitir que los estudiantes comprendan y dominen la suma y resta de dos dígitos y la aritmética escrita de dos dígitos. Fortalecer el estudio de ideas de estimación y centrarse en cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes. La dificultad es hacer que los estudiantes comprendan la aritmética de la suma y la resta. La clave es permitir a los estudiantes proponer problemas de cálculo para resolver a partir de situaciones de la vida familiar, aumentar el interés de aprendizaje en la resolución de problemas, guiar a los estudiantes para que utilicen conocimientos antiguos para transferir y aprender nuevos conocimientos y mejorar su comprensión de la aritmética a través de operaciones prácticas.
(3) Comprensión preliminar de los ángulos Esta unidad se enseña basándose en la comprensión preliminar de los estudiantes sobre rectángulos, cuadrados y triángulos. El objetivo es permitir a los estudiantes tener una comprensión preliminar de los ángulos y los ángulos rectos, y conocer los nombres de cada parte de un ángulo. La dificultad es permitir que los estudiantes usen el triángulo para determinar y dibujar ángulos rectos. La clave es permitir que los estudiantes comprendan los ángulos y los ángulos rectos a través de una variedad de actividades, y fortalecer su comprensión de los ángulos y los ángulos rectos a través de actividades prácticas como doblar, comparar y dibujar.
(4) Multiplicación en tablas lt;-gt; La multiplicación en tablas es el comienzo para que los estudiantes aprendan la multiplicación. Es la base para el aprendizaje futuro de la división en tablas y la multiplicación y división de varios dígitos. El punto clave es permitir que los estudiantes comprendan el significado de las operaciones de multiplicación y memoricen las fórmulas de multiplicación del 2 al 6 según su comprensión. La dificultad es aprender las tablas de multiplicar del "4" y del "6". La clave es fortalecer la enseñanza intuitiva y permitir que los estudiantes establezcan correctamente el significado de la multiplicación en actividades prácticas. Se utilizan varias formas de ejercicios para permitir a los estudiantes memorizar las tablas de multiplicar del 2 al 6.
(5) Observar objetos Esta unidad incluye la observación de objetos desde diferentes posiciones, simetría axial y simetría especular. Estos contenidos son la base necesaria para el aprendizaje de conocimientos espaciales y gráficos. El objetivo es guiar a los estudiantes a observar objetos y establecer conceptos espaciales. La dificultad radica en las actividades prácticas de los estudiantes como “dibujar la otra mitad según el eje de simetría”. La clave es llevar a cabo la enseñanza gradualmente en el orden de introducción del conocimiento - enseñanza de conceptos - aplicación de adaptación para reflejar el proceso de formación del conocimiento.
(6) Multiplicación en tablaslt;twogt;El contenido de esta unidad es continuar aprendiendo las fórmulas de multiplicación del 7, 8 y 9 a partir de las fórmulas de multiplicación del 2-6. El objetivo es permitir que los estudiantes comprendan el significado de cada fórmula de multiplicación y comprendan el origen de la fórmula de multiplicación. La dificultad es permitir a los estudiantes memorizar la fórmula de multiplicación del 7 al 9 y aprender a analizar relaciones cuantitativas al resolver problemas prácticos.
La clave es aprovechar al máximo los métodos de aprendizaje de fórmulas de multiplicación del 2 al 6 y los métodos de pensamiento para transferir y aprender las fórmulas de multiplicación de 7, 8 y 9. Utilice una variedad de métodos y formas para estimular el interés de los estudiantes en memorizar fórmulas. Al resolver problemas, debemos conectarlos con la vida real y fortalecer las operaciones intuitivas.
(7) Estadística Esta unidad se basa en los cuadros estadísticos simples aprendidos en el primer grado, lo que permite a los estudiantes experimentar más el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, y tener una comprensión preliminar de las barras. gráficos estadísticos (1 cuadrícula representa 2 unidades) y tabla estadística. La atención se centra en permitir que los estudiantes experimenten el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos. La dificultad es permitir a los estudiantes convertir la información recopilada en tablas estadísticas y gráficos de barras. La clave es seleccionar de manera flexible los materiales para la enseñanza en función de las condiciones reales. Preste atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes, cultivar la capacidad práctica y el espíritu de cooperación e innovación de los estudiantes.
(8) Matemáticas Gran Angular Esta unidad incluye permutaciones y combinaciones y razonamiento lógico simple. La permutación y combinación son la base para aprender conocimientos de probabilidad y estadística. La atención se centra en la permutación y combinación, el razonamiento simple y otros métodos de pensamiento matemático. La dificultad es cultivar la conciencia de los estudiantes de confiar en los problemas de manera secuencial y completa. La clave es permitir que los estudiantes aprendan a través de actividades prácticas.
3. Requisitos del objetivo docente
1. Dominar los métodos de cálculo de suma y resta hasta 100. Capacidad para realizar cálculos correctamente. Domine preliminarmente los métodos de estimación de suma y resta hasta 100 y experimente la diversidad de métodos de estimación.
2. Conozca el significado de la multiplicación y los nombres de cada parte de la fórmula de multiplicación, memorice todas las fórmulas de multiplicación y calcule hábilmente la multiplicación de dos números de un dígito de forma verbal.
3. Comprender preliminarmente las unidades de longitud centímetro y metro, establecer inicialmente los conceptos de longitud de 1 metro y 1 centímetro, y saber que 1 metro = 100 centímetros inicialmente aprender a usar una escala para medir la longitud de; objetos, e inicialmente forman una estimación de la longitud de la conciencia de un objeto.
4. Comprender preliminarmente los segmentos de línea, poder medir la longitud de los segmentos de línea en centímetros; inicialmente comprender los ángulos y los ángulos rectos; saber los nombres de cada parte de un ángulo; determinar si un ángulo es recto; inicialmente aprender a dibujar segmentos de línea y ángulos y ángulos rectos.
5. Ser capaz de identificar las formas de objetos simples observados desde diferentes posiciones; tener una comprensión preliminar del fenómeno de la simetría axial y ser capaz de dibujar la simetría axial de figuras simples en papel cuadriculado; comprensión preliminar del fenómeno de la simetría especular.
6. Tener una comprensión preliminar de la importancia de las estadísticas, experimentar el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, y ser capaz de utilizar métodos sencillos para recopilar y organizar datos. Tener una comprensión preliminar de gráficos de barras y tablas estadísticas, y ser capaz de hacer y responder preguntas sencillas basadas en los datos de las tablas estadísticas.
7. Descubre el número de permutaciones y combinaciones de las cosas más simples mediante observación, adivinanzas, experimentos y otras actividades. Cultivar las habilidades preliminares de observación, análisis y razonamiento de los estudiantes, e inicialmente formar la conciencia para pensar en los problemas de manera secuencial y completa.
8. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.
9. Desarrollar buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.
10. A través de actividades prácticas, experimente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria.
4. Medidas didácticas
1. Basándose en la experiencia de los estudiantes, diseñar materiales de aprendizaje y situaciones de actividades llenas de interés de los niños para estimular el interés por el aprendizaje.
2. Aproveche al máximo los materiales didácticos y las ayudas de aprendizaje para una enseñanza intuitiva.
3. Fortalecer la labor de orientar a los estudiantes excelentes y asistir a los estudiantes pobres para que todos los estudiantes puedan desarrollarse.
4. Diseñar actividades operativas más exploratorias para cultivar la capacidad práctica y el espíritu innovador.
Plan didáctico 2 del currículo de Matemáticas de Educación Primaria
1. Objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades.
Comprender el fenómeno del "resto" en la actividad de dividir varios objetos por igual, y comprender la regla de que el resto debe ser menor que el divisor. Dominar el método del cociente de división con resto y ser capaz de calcular la división con resto en forma vertical.
Sobre la base de sumar y restar números de dos dígitos, explore los métodos de sumar y restar números de tres dígitos, domine los conceptos básicos de cálculo y realice estimaciones y verificaciones relevantes.
A través de actividades de aprendizaje efectivas, comprender el noreste, sureste, noroeste y suroeste. Capaz de identificar las otras siete direcciones en función de una dirección determinada de este, sur, oeste y norte. Puede utilizar palabras direccionales para describir claramente la ubicación de objetos y puede comprender y diseñar mapas de ruta sencillos.
Durante el proceso de las actividades estadísticas, un mismo conjunto de datos será clasificado según diferentes estándares.
Sepa que completar tablas y dibujar cuadros son métodos para presentar resultados estadísticos y puede utilizar los resultados estadísticos para hacer juicios, asociaciones y predicciones simples.
2. Pensamiento matemático.
En situaciones problemáticas específicas, comprender mejor la necesidad de las estadísticas. A través de encuestas reales simples y actividades de clasificación y clasificación de datos, puede acumular aún más experiencia en la recopilación y clasificación de datos, experimentar la diversidad de métodos de clasificación, comprender los resultados estadísticos de manera más objetiva y desarrollar conceptos estadísticos.
Durante actividades matemáticas como observación, conjetura y verificación, continúa desarrollando habilidades de razonamiento y aprende a expresar tu pensamiento de manera organizada y clara.
3. Resolución de problemas.
Bajo la organización y orientación de los profesores se descubren y plantean problemas matemáticos sencillos de la vida diaria, situaciones problemáticas y diversos fenómenos matemáticos. Bajo la guía de los profesores, realizar una reflexión y evaluación preliminar sobre el proceso de resolución de problemas. En la cooperación y los intercambios con pares, experimente los beneficios de la cooperación y aumente su entusiasmo por participar en la cooperación y los intercambios.
4. Emociones y actitudes.
Siente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria a partir de contenidos de aprendizaje de matemáticas realistas y significativos, mejora aún más la iniciativa y el entusiasmo por participar en actividades de matemáticas y mejora el deseo de aprender matemáticas y la confianza para aprender bien las matemáticas. .
2. Análisis de materiales didácticos
El primer capítulo de este libro de texto ha ordenado 10 unidades de contenidos didácticos. En el campo de "números y álgebra", primero enseñamos la división con residuos y luego enseñamos la comprensión de los números hasta mil, la suma y resta de números de tres dígitos y la multiplicación de números de dos y un dígito. Combinado con el cálculo, enseña problemas prácticos de cálculo en dos pasos. En el campo de "Espacio y gráficos" en [Barra de Matemáticas], enseñamos decímetros y milímetros, noreste, noroeste, sureste, suroeste y otras direcciones y mapas de carreteras simples, y entendemos intuitivamente los ángulos (incluidos los ángulos rectos, agudos y obtusos). anglos). La enseñanza en el campo de "Estadística y probabilidad" selecciona diferentes estándares de clasificación en función de diferentes problemas y los calcula por separado. Todo el libro de texto está organizado con dos actividades prácticas: "Medir dirección" es una actividad operativa, que utiliza una brújula para medir paisajes y objetos en varias direcciones en el campus; "Hasta dónde puedes saltar" es una actividad temática que utiliza métodos estadísticos para estudiar. Varios aspectos. Forma de salto.
3. Análisis de la situación básica de los estudiantes
Después de un año y medio de estudio y vida, los niños de segundo grado han desarrollado buenos hábitos de estudio. Básicamente, los estudiantes pueden pensar y hablar activamente en clase y completar la tarea con seriedad y a tiempo. La mayoría de los estudiantes pueden calcular hábilmente sumas y restas hasta 100 y pueden plantear y resolver problemas simples. Tienen una buena comprensión de posiciones, gráficos y estadísticas. etc. El conocimiento también se puede dominar mejor. En términos de conocimientos y habilidades básicos, básicamente he logrado los objetivos de aprendizaje. Tengo cierto interés en aprender matemáticas y estoy dispuesto a participar en actividades de aprendizaje. En particular, algunas operaciones prácticas y contenidos de aprendizaje que requieren cooperación son de gran interés. Pero cuando me enfrento a problemas que requieren una reflexión más profunda, me siento intimidado. Aunque los puntajes del niño en la prueba final del semestre pasado fueron buenos, los puntajes no pueden representar todo su aprendizaje de matemáticas. Sólo las actividades de aprendizaje de matemáticas y en el aula pueden reflejar completamente el verdadero estado del aprendizaje de un niño. Por lo tanto, para estos estudiantes, a lo que debo prestar más atención es a continuar manteniendo los intereses que se han formado básicamente y guiar gradualmente la diversión del pensamiento y la diversión de la experiencia exitosa.
4. Principales medidas
1. Captar los objetivos docentes en su conjunto. No se basa sólo en la experiencia, la forma en que se enseñaba en el pasado es la forma en que se enseña ahora; tampoco está permitido cambiar los libros de texto. Todo el contenido de los libros de texto tiene requisitos de enseñanza unificados, pero debe ajustarse adecuadamente de acuerdo con las directrices de enseñanza. y combinado con la enseñanza. Es necesario evitar que aumente la carga de aprendizaje de los estudiantes.
2. Respetar a los estudiantes y prestar atención a la penetración de los métodos de aprendizaje.
En el aprendizaje, los profesores no deberían hacer todo el trabajo en lugar de enseñar, sino que deberían dejar más tiempo en el aula para que los estudiantes exploren, se comuniquen y practiquen.
3. Basándose en la experiencia de los estudiantes, diseñar materiales de aprendizaje y situaciones de actividades llenas de interés de los niños para estimular el interés por aprender.
4. Diseñar actividades operativas más exploratorias para cultivar la capacidad experimental y el espíritu innovador.
5. Debemos centrarnos en cultivar la capacidad de cálculo de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas de aplicación, y también alentar a los estudiantes a utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos simples en la vida diaria y el estudio. Estimular el interés de los estudiantes y cultivar su conciencia de aplicar lo aprendido.
6. Prestar atención a la apertura de la enseñanza y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. La disposición de algunos ejemplos y ejercicios en el libro de texto resalta el proceso de pensamiento. Al enseñar, los profesores deben guiar a los estudiantes para que expongan sus procesos de pensamiento y alentarlos a pensar en los problemas desde múltiples perspectivas.
7. Es necesario diseñar cuidadosamente los planes de lecciones y hacer un uso completo de los materiales didácticos y de aprendizaje para una enseñanza intuitiva, de modo que los estudiantes puedan aprender felices, aprender fácilmente y sentirse sólidos.
8. Fortalecer la labor de tutoría de estudiantes excelentes y asistencia a estudiantes pobres para que todos los estudiantes puedan desarrollarse.
9. Infiltrarse en la educación moral y centrarse en cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y el espíritu de pensamiento independiente y de superación de las dificultades.
Plan de Enseñanza 3 del Currículo de Matemáticas de Educación Primaria
1. Análisis de la Situación Académica:
En este período, las matemáticas de la Clase 2 (1) y la Clase 2 ( 2) se hará cargo recientemente de la labor docente de Ciencias, hay 45 estudiantes en la Clase 2 (1) y 45 estudiantes en la Clase 2 (2).
Después de un año de estudiar matemáticas, los estudiantes de segundo grado han aprendido muchos conocimientos básicos y también dominan algunas habilidades básicas para resolver problemas prácticos. La mayoría de los estudiantes dominan el conteo hasta 10. El reconocimiento, la suma y la resta. ; reconocimiento de figuras tridimensionales cuboide, cubo, cilindro y esfera; reconocimiento de números del 11 al 20; sumas y restas dentro del 20; Esto sentó una base sólida para el próximo trabajo docente. Sin embargo, debido a la influencia de muchos factores, también existen diferencias individuales entre los estudiantes. Un pequeño número de estudiantes no comprenden bien los problemas planteados y no comprenden los requisitos de las preguntas. Algunos no pueden decir la suma y la resta hasta 10 en una oración y tienen que pensar durante mucho tiempo para resolverlos. La suma y la resta deben completarse contando palos o dedos, lo que hace que sea muy difícil entender los problemas planteados. Las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes son deficientes y solo un pequeño número de estudiantes pueden describir los requisitos y el significado de las preguntas de manera fluida y coherente. Además de la alfabetización, también existe la capacidad de comprender cosas y la capacidad de sintetizar. Por ello, se debe prestar especial atención a la orientación y superación de estos estudiantes con dificultades de aprendizaje en este periodo.
Después de un año de cultivo, formación y comprensión, la mayoría de los estudiantes han desarrollado buenos hábitos de estudio y son capaces de completar las tareas de estudio de acuerdo con los requisitos del profesor. Sin embargo, todavía hay un pequeño número de niños que no pueden afrontar correctamente sus propios problemas, no están dispuestos a afrontar correctamente las dificultades encontradas en el aprendizaje y todavía no pueden controlar y superar plenamente sus propias deficiencias y problemas, lo que provoca más dificultades en el aprendizaje. Por eso, debemos fortalecer el cultivo de hábitos durante este semestre.
2. Contenidos didácticos:
Los materiales didácticos de este semestre incluyen los siguientes contenidos: comprensión de las unidades de longitud en centímetros y metros, cálculos escritos de sumas y restas hasta 100, cálculos preliminares. comprensión de ángulos y cálculos de tablas. Multiplicación, observación de objetos desde diferentes posiciones, conocimiento de la hora, matemáticas de gran angular, resolución de problemas con matemáticas, actividades temáticas integrales y prácticas.
3. Objetivos docentes:
1. Dominar los métodos de cálculo de suma y resta hasta 100, y ser capaz de realizar los cálculos correctamente.
2. Conozca el significado de la multiplicación y los nombres de cada parte de la fórmula de multiplicación, memorice todas las fórmulas de multiplicación y calcule hábilmente la multiplicación de dos números de un dígito de forma verbal.
3. Comprender preliminarmente las unidades de longitud centímetro y metro, establecer inicialmente los conceptos de longitud de 1 metro y 1 centímetro, y saber que 1 metro = 100 centímetros inicialmente aprender a usar una escala para medir la longitud de; objetos (limitado a centímetros); conocimiento inicial para estimar la longitud de los objetos.
4. Comprender preliminarmente los segmentos de línea y ser capaz de medir la longitud de los segmentos de línea en centímetros enteros. Comprensión preliminar de los ángulos, conocer los nombres de cada parte de un ángulo y comprensión preliminar de los ángulos rectos. ángulos agudos y ángulos obtusos; ser capaz de usar un triángulo para determinar si un ángulo es un ángulo recto; puede identificar ángulos agudos y obtusos; aprender inicialmente a dibujar segmentos de línea, ángulos y ángulos rectos;
5. Ser capaz de identificar las formas de objetos simples observados desde diferentes posiciones.
6. Ser capaz de leer y escribir la hora y los minutos, saber que 1 hora = 60 minutos y saber valorar el tiempo.
7. A través de la observación, adivinanzas, experimentos y otras actividades, descubra el número de permutaciones y combinaciones de las cosas más simples, cultive las habilidades preliminares de observación, análisis y razonamiento de los estudiantes, e inicialmente forme una secuencia secuencial y completa. Conciencia para pensar en los problemas.
8. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.
9. Desarrollar buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.
10. A través de actividades integrales y prácticas, experimente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria.
4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:
Enfoque de la enseñanza: cálculos escritos de sumas y restas hasta 100, y multiplicación en tablas.
Dificultades de enseñanza: suma y resta hasta 100, así como práctica matemática y entrenamiento del pensamiento matemático.
5. Medidas docentes
1. Captar los objetivos docentes en su conjunto. De acuerdo con los estándares del plan de estudios y el contenido de enseñanza específico, se capta con precisión la profundidad de la enseñanza para evitar aumentar la carga de aprendizaje de los estudiantes.
2. Reflejar la subjetividad de los estudiantes y prestar atención a la penetración de los métodos de aprendizaje. Los profesores deberían dejar más tiempo en clase para que los estudiantes exploren, se comuniquen y practiquen.
3. Preste atención a cultivar la capacidad de expresión lingüística y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes. Preste atención a permitir que los estudiantes experimenten el proceso de formación del conocimiento.
4. Céntrese en cultivar las habilidades informáticas y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. Esforzarse por conectar el conocimiento matemático que los estudiantes aprenden con problemas prácticos en la vida y el aprendizaje de los estudiantes. Despertar el interés de los estudiantes por las matemáticas y cultivar su conciencia de aplicar lo aprendido.
5. Prestar atención a la adecuada penetración de algunas ideas y métodos matemáticos para facilitar la comprensión de determinados contenidos matemáticos por parte de los estudiantes.
6. Prestar atención a la apertura de la enseñanza y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. La disposición de algunos ejemplos y ejercicios en el libro de texto resalta el proceso de pensamiento. Al enseñar, los profesores deben guiar a los estudiantes para que expongan sus procesos de pensamiento y alentarlos a pensar en los problemas desde múltiples perspectivas.
7. Diseñe cuidadosamente los planes de lecciones y céntrese en la aplicación de multimedia, para que los estudiantes puedan aprender felices, aprender fácilmente y sentirse sólidos.
8. Infiltrarse en la educación moral y centrarse en cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y el espíritu de pensamiento independiente y de superación de las dificultades.
Plan Didáctico del Currículo de Matemáticas de Primaria 4
1. Análisis de la Situación
(1) Análisis de la Situación de la Clase
Tres (3) clases tiene Hay __ estudiantes, incluidos __ niños y __ niñas. La Clase Tres (4) tiene __ estudiantes, incluidos __ niños y __ niñas; Después de dos años de estudio de matemáticas, los estudiantes básicamente han alcanzado un cierto nivel en conocimientos y habilidades matemáticas básicas, tienen cierto interés en aprender matemáticas y están dispuestos a participar en actividades de aprendizaje. En particular, algunas operaciones prácticas y contenidos de aprendizaje que requieren cooperación son de gran interés. Sin embargo, algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje se sienten intimidados cuando se encuentran con problemas que requieren un pensamiento más profundo. Sólo en el aula y en las actividades de aprendizaje de matemáticas se puede reflejar plenamente el verdadero estado del aprendizaje de un niño. Por lo tanto, para estos estudiantes, a lo que debo prestar más atención es a continuar manteniendo los intereses que se han formado básicamente y guiar gradualmente la diversión del pensamiento y la diversión de la experiencia exitosa. Además, algunos estudiantes tienen bases deficientes, es necesario mejorar aún más su capacidad de cálculo y de pensamiento, y es necesario fortalecer algunos buenos hábitos en el aprendizaje de matemáticas. Para estos estudiantes, se deben cultivar buenos hábitos de estudio en la educación y enseñanza de estas. semestre, mejorar la confianza en sí mismos de los niños, explorar buenos métodos de aprendizaje y utilizar varios mecanismos de incentivos para permitir que los niños se pongan al día.
(2) Análisis de libros de texto
El contenido de los libros de texto de este semestre incluye lo siguiente: horas, minutos, segundos, cálculos escritos de suma y resta hasta diez mil, medición, comprensión de veces, varios dígitos Multiplicación de números por un dígito, rectángulos y cuadrados, comprensión preliminar de fracciones, ángulos matemáticos amplios y actividades prácticas matemáticas, etc.
1. La disposición del contenido de la enseñanza de informática refleja el concepto de reforma, centrándose en cultivar las habilidades informáticas flexibles de los estudiantes y desarrollar el sentido numérico de los estudiantes.
2. Proporcionar contenido didáctico rico sobre el espacio y los gráficos, centrarse en la práctica y la exploración y promover el desarrollo de los conceptos espaciales de los estudiantes.
3. Combinado con problemas prácticos para enseñar análisis de datos simples y promedios, profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el papel de las estadísticas y formar gradualmente conceptos estadísticos.
4. Fortalecer la enseñanza de habilidades de resolución de problemas y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas.
5. Integre los métodos de pensamiento matemático paso a paso y cultive la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes.
6. El cultivo de emociones, actitudes y valores impregna la enseñanza de las matemáticas y utiliza el encanto de las matemáticas y la cosecha del aprendizaje para estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la motivación intrínseca.
2. El objetivo principal de la enseñanza de este semestre
(1) Conocimientos y habilidades
1. Ser capaz de realizar sumas de tres y cuatro dígitos y resta por escrito, se realizará la estimación y verificación correspondiente.
2. Ser capaz de calcular números de un dígito por números de un dígito de forma oral y multiplicarlos por decenas y centenas. Ser capaz de calcular números de un dígito por números de dos y tres dígitos en forma escrita; y hacer estimaciones; ser capaz de calcular hábilmente divisores y cocientes de números de un dígito División con resto.
3. Ser capaz de comprender inicialmente fracciones simples (denominadores menores a 10), ser capaz de leer y escribir fracciones y saber los nombres de cada parte, comprender inicialmente el tamaño de las fracciones y ser capaz de calcular. Suma y resta simple de fracciones con el mismo denominador.
4. Tener una comprensión preliminar de los paralelogramos, dominar las características de los rectángulos y cuadrados, y ser capaz de dibujar rectángulos, cuadrados y paralelogramos en papel cuadriculado, conocer el significado del perímetro y ser capaz de calcular el perímetro; perímetro de rectángulos y cuadrados; capaz de estimar la longitud de algunos objetos y realizar mediciones.
5. Comprender la unidad de longitud, kilómetro, y establecer inicialmente el concepto de longitud de 1 kilómetro, y saber que 1 kilómetro = 1.000 metros, comprender la unidad de masa, tonelada, y establecer inicialmente el concepto; de calidad de 1 tonelada, y entender que 1 tonelada = 1.000 Kilogramo Comprender la unidad de tiempo, segundo, establecer inicialmente el concepto de tiempo de minutos y segundos, saber que 1 minuto = 60 segundos, y ser capaz de realizar algunos cálculos sencillos relacionados; al tiempo.
6. Experiencia inicial: la ocurrencia de algunos eventos es segura, mientras que otros son inciertos. Ser capaz de enumerar todos los resultados posibles de experimentos simples, conocer la probabilidad de que ocurran los eventos y ser capaz de predecir. probabilidad de que ocurran algunos eventos simples. 7. Ser capaz de encontrar permutaciones y combinaciones simples de cosas, formar la conciencia de descubrir las matemáticas en la vida y la conciencia de pensar en los problemas de manera integral, y formar inicialmente la capacidad de observación, análisis y razonamiento.
(2) Pensamiento matemático
1. Ser capaz de utilizar la experiencia de la vida para explicar información matemática relevante e inicialmente aprender a utilizar datos específicos para describir fenómenos simples en el mundo real.
2. Capacidad para desarrollar conceptos espaciales en el proceso de exploración de la forma, tamaño, relación posicional y movimiento de objetos y figuras simples.
3. Con la ayuda de los profesores, aprender inicialmente a seleccionar información útil para una inducción y analogía sencilla.
(3) Resolución de problemas
1. Experimente el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida, experimente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria, y sienta el papel de Las matemáticas en el papel de la vida diaria.
2. Entender que pueden existir diferentes soluciones para un mismo problema.
3. Tener experiencia en el trabajo con compañeros para resolver problemas.
4. Aprender inicialmente a expresar el proceso general y los resultados de la resolución de problemas.
(4) Emociones y actitudes
1. Con el estímulo y la ayuda de los demás, sienta curiosidad por ciertas cosas relacionadas con las matemáticas que le rodean y sea capaz de participar activamente en actividades vívidas y actividades de enseñanza intuitivas.
2. Con el estímulo y la ayuda de otros, puede superar ciertas dificultades encontradas en las actividades matemáticas, adquirir experiencia exitosa y tener la confianza para aprender bien las matemáticas.
3. Experimente el proceso de aprendizaje de matemáticas, como la observación, la operación y la inducción, y sienta la racionalidad del proceso de pensamiento matemático.
4. Bajo la guía de otros, ser capaz de descubrir errores en actividades matemáticas y corregirlos oportunamente.
5. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.
6. Desarrollar buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.
3. Puntos clave y dificultades de la enseñanza
Puntos clave de la enseñanza: suma y resta de números hasta decena de mil, y cuadriláteros.
Dificultades didácticas: comprensión de horas, minutos y segundos, y cuadriláteros.
4. Medidas específicas para mejorar la calidad de la enseñanza este semestre.
1. Según las características de edad de los estudiantes, adoptar más enseñanza basada en juegos para guiar a los estudiantes a participar en actividades de aprendizaje de matemáticas.
2. En la enseñanza en el aula, preste atención a más preguntas que contribuyan a la comprensión de los niños, en lugar de preguntas ciegamente difíciles y amplias. Se debe considerar el nivel de pensamiento real de los estudiantes y se debe prestar más atención a los estudiantes promedio y a los estudiantes con pensamiento lento.
3. Asigna algunas tareas más interesantes, como tareas prácticas y ejercicios menos aburridos.
4. Fortalecer la conexión entre la educación familiar y la educación escolar, y enseñar adecuadamente a los padres algunos métodos correctos para guiar el aprendizaje de sus hijos.
5. Asesoramiento para estudiantes con dificultades de aprendizaje
1. Los profesores deben prestar más atención y amor a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, brindarles orientación y orientación paciente, crear oportunidades para que realizarlos y animarlos.
2. Visitas domiciliarias frecuentes, obtener la cooperación y el apoyo de los padres e informarles sobre el desempeño de los estudiantes en la escuela.
3. Ser objetivo y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Aprenda a hacer preguntas, sea bueno para descubrir problemas y desarrolle su capacidad para comprender, analizar y resolver problemas.
Plan de enseñanza del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria 5
1. Ideología rectora
El nuevo semestre ha comenzado con el fin de implementar aún más la reforma curricular y permitir que los estudiantes. aprender en un ambiente relajado Para dominar los conocimientos aprendidos y cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente, analizar problemas y resolver problemas, el plan de enseñanza de matemáticas para este semestre está especialmente formulado de la siguiente manera:
1. Análisis de situación académica
Nuestro instituto Hay 45 alumnos de tercer grado impartiendo clases. Después de dos años de vida en la escuela primaria, los niños básicamente han comprendido los hábitos y rutinas de aprendizaje. La mayoría de los estudiantes pueden pensar activamente durante la clase, aprender de manera proactiva y creativa, dominar los conocimientos y habilidades que han aprendido y alcanzar los objetivos de este volumen. Sin embargo, los niños tienen características psicológicas y desarrollo del pensamiento inconsistentes, lo que requiere que los maestros presten más atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes mientras enseñan a todos los estudiantes. Algunos estudiantes tienen pocas habilidades y tienen dificultades con los cálculos y los problemas planteados. Algunos estudiantes tienen actitudes de aprendizaje inadecuadas y no pueden completar la tarea a tiempo. A juzgar por la aceptación de la calidad del conocimiento en el último año escolar, existe una polarización obvia en el desempeño de los estudiantes y el número de estudiantes con bajo rendimiento sigue siendo relativamente grande. En respuesta a estas situaciones, este año escolar se centrará en enseñar conocimientos básicos mientras se fortalece. El asesoramiento y el apoyo a los estudiantes de bajo rendimiento. La orientación de los mejores estudiantes mejorará integralmente el rendimiento general de la clase.
2. Análisis de libros de texto
Este libro de texto está dividido en cuatro áreas y ocho unidades.
1. Números y álgebra:
a. Aprender principalmente operaciones mixtas, enfocándose en el orden de las operaciones que incluyen estudio de suma, resta, multiplicación y división. Y combinado con situaciones específicas, aprenda a formular fórmulas de cálculo híbridas preliminares.
b.Aprender métodos de suma y resta continua de números de tres dígitos y operaciones mixtas de suma y resta, y ser capaz de utilizar estos métodos para resolver problemas prácticos de la vida.
c. Aprender principalmente la aritmética oral y escrita de multiplicar (dividir) números de un dígito por varios dígitos.
En combinación con situaciones específicas, podrá sentir la estrecha conexión entre la multiplicación y la división y la vida real, explorar métodos de cálculo oral y escrito para multiplicar (dividir) números de un dígito con varios dígitos, experimentar la diversificación de algoritmos, poder elegir los apropiados. métodos y poder calcular correctamente.
d.Aprender los conocimientos relevantes del año, mes y día. Comprender el año, mes y día, comprender la relación entre ellos, comprender los años ordinarios y los años bisiestos, y ser capaz de juzgar los años ordinarios y los años bisiestos. Comprenda la necesidad de introducir el método de cronometraje de 24 horas y comprenda el método de cronometraje de 24 horas. Siente los problemas matemáticos en el tiempo y cultiva el concepto de tiempo. Puede resolver algunos problemas prácticos simples.
e. Comprender los decimales a través de monedas, aprender métodos simples de cálculo de decimales y poder utilizar la suma y resta de decimales para resolver problemas prácticos de la vida.
2. Espacio y gráficos:
a. Aprenda a observar gráficos tridimensionales desde múltiples direcciones. Desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes y cultivar la observación y las habilidades prácticas de los estudiantes.
b.Aprender el concepto de perímetro y calcular el perímetro de triángulos, paralelogramos, rectángulos, cuadrados y otras figuras. Reconocer el perímetro combinando objetos o figuras específicas. Explora y domina cómo calcular el perímetro de rectángulos y cuadrados. Combinar con situaciones específicas, percibir la estrecha conexión entre el conocimiento gráfico y la vida real, y establecer conceptos espaciales preliminares.
3. Actividades prácticas:
En el contenido didáctico de cada unidad, los materiales didácticos de este volumen son realistas e interesantes, y presentan una variedad de problemas y prácticas de aplicación. Además, se organizaron cuatro actividades especiales: "Conocimiento en Colocación", "Medición en el Campus", "Tiempo y Matemáticas (1)" y "Tiempo y Matemáticas (2)" para que los estudiantes puedan aplicar de manera integral lo aprendido en este etapa de conocimiento para resolver problemas.
3. Principales medidas
1. Orientar a los estudiantes para que aprendan matemáticas basándose en sus experiencias de vida y sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida.
2. Fortalecer las demostraciones visuales y operaciones prácticas, guiar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de formación de conocimientos y vivir experiencias exitosas.
3. Guíe a los estudiantes para que revelen las conexiones entre el conocimiento y exploren patrones.
4. Estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente, respetar las diferencias individuales de los estudiantes, animarlos a elegir métodos de aprendizaje que se adapten a ellos y guiarlos para que aprendan a aprender. en la práctica.
5. Preste atención a cultivar la flexibilidad de pensamiento y la conciencia innovadora de los estudiantes.
6. Centrarse en permitir que los estudiantes participen en el aprendizaje cooperativo grupal y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la comunicación.
7. Seguir las reglas de desarrollo físico y mental de los estudiantes y las reglas de aprendizaje de matemáticas para elegir estrategias de enseñanza.
8. Fortalecer el trabajo de tutoría de estudiantes excelentes y asistencia a estudiantes pobres, especialmente la orientación de estudiantes pobres, y esforzarse para que se pongan al día.
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