Hay problemas con el inglés en la escuela primaria
1.Hay una grave escasez de profesores.
Hay 188 profesores de inglés a tiempo completo en las escuelas primarias urbanas, lo que representa 67 del número total de profesores urbanos; hay 194 profesores de inglés a tiempo completo en las escuelas primarias centrales de los municipios, lo que representa 23 del total; Número total de docentes del municipio. Hay una grave escasez de profesores de inglés a tiempo completo en las escuelas primarias, hay muchos profesores a tiempo parcial y la carga de trabajo de los profesores es demasiado pesada. La encuesta muestra que casi el 60% de los profesores tienen más de 16 clases por semana, más del 20% tienen más de 18 clases por semana y la clase más alta tiene 23 clases por semana.
El gran tamaño de las clases en las escuelas primarias de las zonas urbanas conducirá inevitablemente a que los profesores tengan menos tiempo para preparar las lecciones, lo que afectará a la calidad de la enseñanza. Debido al tamaño pequeño y al tamaño reducido de las clases, muchos maestros tienen que "viajar" entre escuelas, y muchos maestros tienen que enseñar en todos los niveles de grado o ser responsables de enseñar múltiples materias. Los datos de la encuesta muestran que más del 58,6% de los profesores ofrecen dos o más cursos al mismo tiempo.
2. La calidad de los profesores varía.
Existen brechas generales entre los profesores de inglés de las escuelas primarias urbanas y los profesores de las escuelas primarias rurales en términos de conocimientos profesionales, conceptos educativos y conocimientos integrales. Un número considerable de profesores, especialmente los profesores de inglés de las escuelas primarias de los municipios, todavía no cumplen con los estándares en términos de conocimientos, habilidades y conceptos profesionales. La calidad profesional de los profesores se ha convertido en un problema urgente que debe resolverse.
En primer lugar, los profesores tienen vocabulario insuficiente, conocimientos básicos de inglés, habilidades débiles para escuchar y hablar, falta de conocimiento cultural del inglés y pronunciación impura, lo que les dificulta completar las tareas de enseñanza de Clases de ingles.
Como todos sabemos, los estudiantes de primaria se encuentran en un período importante de aprendizaje de idiomas y tienen una gran capacidad de imitación del idioma. Si las habilidades básicas de inglés del profesor no son lo suficientemente sólidas, se producirán graves consecuencias adversas. Si la pronunciación y la entonación son incorrectas, será mucho más difícil corregirlas después que aprender desde cero. Debido a la escasez de fondos para la educación primaria, los profesores de inglés de la escuela primaria tienen pocas oportunidades de aprendizaje o formación.
3. El diseño didáctico del curso no es lo suficientemente razonable.
Los diseños de enseñanza de muchos profesores no son científicos. La estructura del aula no es razonable. A menudo se afloja por delante y se aprieta por detrás, lo que introduce viveza, pero el resultado es descuidado, los objetivos de enseñanza no se implementan en su lugar, la detección de objetivos no está en su lugar y las tareas de enseñanza no se pueden completar. El enfoque docente no es destacado y el establecimiento de objetivos es inexacto. Algunos profesores siempre quieren practicar todo el contenido en un tiempo limitado, pero los resultados no son satisfactorios.
El proceso de enseñanza no es familiar, el diseño de enseñanza no está estandarizado y la demostración del maestro no está implementada. La enseñanza en el aula enfatiza la forma sobre el contenido. Superficialmente, las formas de enseñanza en el aula son ricas y coloridas, pero hay muchos ejercicios mecánicos repetitivos, no se presta atención al uso de las funciones del lenguaje y el procesamiento del contenido de la enseñanza carece de organización y jerarquía.
En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, las actividades docentes en el aula deben estar centradas en el estudiante, brindándoles tanto tiempo para pensar, más espacio para actividades, más oportunidades para expresarse y más intentos de lograr el éxito. participar en todo el proceso de formación del conocimiento de principio a fin.
4. El método de enseñanza presencial es único y los métodos de enseñanza no son lo suficientemente flexibles.
Que los profesores organicen diversas actividades docentes son un medio eficaz para movilizar el aprendizaje activo de los estudiantes. La enseñanza situacional no sólo puede convertir los materiales de enseñanza de idiomas en palabras vivas, sino también mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el inglés. Según la encuesta, el 16% de los profesores crean más entornos lingüísticos, el 74% de los profesores crean menos entornos lingüísticos y el 10% de los profesores rara vez crean entornos lingüísticos.
En la práctica, aunque algunos profesores organizan conscientemente algunas actividades grupales, el llamado aprendizaje cooperativo suele ser sólo una formalidad. Los estudiantes no sólo carecen de hábitos de aprendizaje cooperativo, sino que no tienen suficiente tiempo para el aprendizaje cooperativo, sino que sus niveles de participación también son desiguales. Los estudiantes con buenas calificaciones participan activamente en el aprendizaje cooperativo y, a menudo, son muy proactivos. Tienen más oportunidades de hablar libremente en el grupo y representar al grupo, mientras que los estudiantes con malas notas se muestran indiferentes.
5. El interés de los estudiantes de primaria por aprender inglés está lejos de ser aprovechado.
El interés se refiere a la tendencia de una persona hacia algo, sus esfuerzos por comprender y participar en algo, y tiene un color emocional positivo. Según la encuesta, sólo el 34% de los estudiantes de primaria están interesados en el inglés y el 47% de los estudiantes de primaria aprenden inglés para completar los cursos organizados por la escuela. Esto muestra que la mayoría de los estudiantes de primaria se ven obligados a aprender inglés de forma pasiva.