¿A qué deben prestar atención los profesores de matemáticas de la escuela primaria al redactar exámenes?

Un informe completo de análisis del examen debe constar de varias partes, a saber, evaluación del examen (evaluación de proposiciones), estadísticas y análisis de calificaciones, principales problemas existentes y mejoras futuras de la enseñanza. medidas .

1. Evaluación del trabajo

La evaluación del trabajo de examen también se denomina evaluación de la propuesta.

1. ¿Cuántos tipos de preguntas hay en el examen? ¿Cuál es la proporción de cada tipo de pregunta en la puntuación? ¿Qué contenido es el foco del examen y representa la puntuación más alta?

2. Análisis de cobertura de la propuesta. ¿La distribución de varios tipos de preguntas en los capítulos del libro de texto cubre todos los capítulos? ¿Qué capítulos representan una mayor proporción del examen? Si el contenido del examen excede el alcance de los estándares del plan de estudios y cumple con los requisitos de los estándares del plan de estudios. ¿Puede el examen cubrir preguntas de conocimientos básicos y preguntas de habilidades básicas al mismo tiempo?

3. Analizar el tamaño y dificultad del problema. ¿Qué tan bien completaron los estudiantes los exámenes dentro del tiempo asignado? Si el contenido del documento de prueba se puede completar dentro del tiempo especificado. Si la proporción de preguntas básicas, preguntas difíciles y preguntas de alto nivel (difíciles) en el examen es razonable y si hay preguntas imparciales o preguntas extrañas.

2. Estadísticas y análisis de resultados

Las estadísticas de logros incluyen principalmente los siguientes aspectos:

1.

Un punto es una puntuación media. ¿Cuál es la nota promedio de la clase? Las tres tasas son tasa de aprobación, tasa de excelencia y tasa de error.

2. Estadísticas de puntuación.

¿Cuáles son las puntuaciones más altas y más bajas? ¿Cuántas personas hay en cada partitura?

3. Las ganancias y pérdidas de cada pregunta y su reflejo en las puntuaciones de los estudiantes.

¿Cuál es la puntuación o precisión de cada pregunta? Si las ganancias y pérdidas de los estudiantes en este tipo de preguntas en cada rango de fracciones son universales.

En tercer lugar, los problemas existentes

1. Descubrir los problemas en la enseñanza a través de las puntuaciones de los exámenes de los estudiantes.

Desde la perspectiva de las puntuaciones medias, si es inferior al valor normal o hay una gran diferencia respecto a clases paralelas y exámenes anteriores, deberás reflexionar sobre tu nivel de enseñanza y gestión de clase.

A partir de la tasa de un tercio, podemos ver objetivamente el nivel de los estudiantes en la clase y el dominio de los diferentes estudiantes. Si hay muchos estudiantes pobres, no se hará suficiente énfasis en recuperar lecciones de enseñanza. Si hay pocos puntos excelentes, significa que la optimización no es suficiente.

A partir de la puntuación más alta, puedes ver la amplitud y los requisitos proposicionales de tu propia enseñanza, así como la brecha con otras clases. En general, en clases paralelas, el desarrollo de los alumnos destacados es relativamente equilibrado. Si la brecha entre la puntuación más alta de esta clase y otras clases es grande (menos de 5 puntos), debe reflexionar sobre sus propios puntos de conocimiento. Los estudiantes no lo dominan lo suficiente y hay omisiones en la enseñanza.

Desde la parte de puntuación podemos ver la situación general de los alumnos de esta clase y la distribución de cada nivel. El profesor puede comprobar y rellenar los huecos según la situación.

2. Los problemas específicos de los estudiantes se pueden ver desde la superficie del trabajo. A través del examen, ¿qué problemas existen en el aprendizaje de los estudiantes, es un problema de conocimiento o de habilidad? ¿Es problema del profesor o problema de los alumnos? ¿Es un problema de libro de texto o un problema de examen? ¿Es un problema de enseñanza o de aprendizaje? ¿Es una cuestión de género o de personalidad?

Las actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes se pueden ver en la pulcritud de los trabajos. Los profesores deben registrar los problemas típicos. ¿Es una cuestión de género o de personalidad? Para cada tipo de pregunta, podemos analizar los problemas de los estudiantes desde los pros y los contras.

Los diferentes tipos de preguntas tienen diferentes funciones de diagnóstico, lo que puede revelar malentendidos en el pensamiento de los estudiantes.

Por supuesto, el análisis de los problemas por parte del profesor no puede limitarse a los problemas encontrados en un examen. Los profesores deben conectar la vida real y el estudio de los estudiantes con su desempeño en el hogar y en la escuela, para poder ver más de la situación objetiva de los estudiantes.

2. Medidas de mejora

Cuando se descubren problemas, es necesario tomar las medidas adecuadas y formular planes de mejora viables. El plan debe ser específico, operable y capaz de resolver problemas.