¿Cuáles son los métodos específicos para enseñar y aprender chino en las escuelas primarias?
Ren Yidan de la escuela Dong'an en Chang'an, Dongguan
El propósito fundamental de la enseñanza del chino es mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender correctamente y utilizar el idioma de la patria, promoviendo al mismo tiempo el desarrollo integral de las personas. Sin embargo, la enseñanza actual del idioma chino se centra en la comprensión, es decir, en el análisis de artículos triviales, lo que conduce a objetivos fuera de lugar, requisitos fuera de juego y un aprendizaje inadecuado del idioma. Por lo tanto, basándonos en la realidad, debemos cambiar el enfoque del aprendizaje del chino hacia la aplicación del idioma chino y promover la comprensión a través de la aplicación. Para aprender a usarlo, debemos prestar atención a las actividades de práctica de chino de los estudiantes, para que puedan cultivar su sentido del lenguaje, aprender a aprender, desarrollar buenos hábitos chinos y dominar los métodos básicos de aprendizaje de chino en las actividades de práctica de chino. El nuevo plan de estudios chino también hace hincapié en la acumulación y la aplicación, señalando que "el chino es la herramienta de comunicación más importante". Los estudiantes deben lograr un desarrollo real en su propia práctica lingüística y en los intercambios lingüísticos con profesores, compañeros de clase, la sociedad y las familias.
Para que las actividades de práctica del idioma de los estudiantes se desarrollen de manera flexible en la enseñanza del chino, he intentado los siguientes aspectos:
1. Organización flexible de la enseñanza.
La enseñanza del idioma chino tradicional suele consistir en un texto tras otro. Inspirándome en la "enseñanza fragmentada" del profesor Xue Fagen, traté de restar importancia a los límites estrictos entre los textos en la enseñanza de chino en la escuela secundaria y adopté el "método de enseñanza de toda la unidad". Los textos de cada unidad están organizados juntos porque tienen algunas similitudes, por lo que los profesores pueden utilizar estas similitudes para centrarse en la enseñanza del idioma. Cuando enseñe, trate una unidad como un texto y comience desde el todo. Primero, permita que los estudiantes lean cada texto libremente y luego permita que tengan una comprensión preliminar del contenido del texto que les gusta y planteen preguntas de manera específica. Luego, combinado con la capacitación de esta unidad, nos enfocamos en organizar la enseñanza, incluidos bloques de vocabulario, bloques de oraciones, bloques de párrafos y bloques de escritura, para que los estudiantes puedan buscar puntos en común mientras reservan las diferencias en varios bloques, e interioricen y acumulen. De esta manera, no sólo mejora la velocidad y eficiencia de la enseñanza, sino que también aumenta el grado de libertad del profesor en el manejo de los materiales didácticos, reduce el análisis y se centra en la práctica, de modo que la formación lingüística de los estudiantes pueda implementarse plenamente.
2. Elabora el problema con cuidado
Einstein dijo una vez: "Plantear un problema es a menudo más importante que resolverlo". La famosa educadora japonesa Nozomi Saito incluso cree que las preguntas de los profesores son “la vida de la enseñanza”. Esto muestra lo importante que es preguntar. Pero el cuestionamiento del profesor es un arte. Si las preguntas se formulan bien, los estudiantes querrán hablar de ello, sabrán cómo hablar de ello y lograrán el propósito de comprender mediante la aplicación. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe plantear buenas preguntas: primero, las preguntas deben ser novedosas. La llamada "novedad" significa que los profesores deben ser buenos para hacer preguntas desde una nueva perspectiva. Las preguntas deben ser innovadoras e inesperadas, lo que puede animar a los estudiantes a buscar respuestas con gran interés. Por ejemplo, en la enseñanza, a menudo diseño de antemano o capturo al azar algunas preguntas controvertidas y desafiantes, para que puedan distinguirlas claramente y debatirlas a fondo. En segundo lugar, la pregunta debe tener capacidad. Los profesores deben dar a los estudiantes espacio para expresarse libremente al hacer preguntas y alentarlos a responder las preguntas de los profesores desde múltiples ángulos, canales y niveles. Por ejemplo, una pregunta tiene muchas soluciones, una pregunta tiene muchos ejercicios y una pregunta tiene muchas discusiones. Diseñar preguntas de forma secundaria debería ser instructivo. Combinando los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, guíe cuidadosamente a los estudiantes sobre "qué decir", guíe a los estudiantes para que exploren activamente, piensen activamente y aclaren "cómo decir".
En tercer lugar, crear escenarios con habilidad
Los profesores crean escenarios de acuerdo con el significado del texto, permitiendo a los estudiantes experimentar, recordar y saborear el idioma de forma inmersiva a través de actuaciones, demostraciones y otras actividades, haciendo los escenarios El entorno y la enseñanza del idioma se combinan e integran orgánicamente para lograr el propósito de "educar mientras se divierte, pero no del todo diversión". En clase, a menudo capturo al azar o preparo deliberadamente algunas escenas para que los estudiantes puedan aprender a usar el lenguaje sin querer. Después de aprender sobre las patas de una enredadera, permita que los estudiantes presenten los hábitos y características de la enredadera usando un tono "I". Una vez, durante la clase, un pequeño gorrión se estrelló repentinamente contra el salón de clases pero no pudo salir volando. En este caso, los ojos del estudiante siguieron al gorrión de arriba a abajo y luego, de repente, hacia la derecha. Entonces dejé de enseñar y simplemente los dejé mirar. Finalmente, el gorrión permaneció en la clase cinco o seis minutos y salió volando por la ventana. Los estudiantes también se despertaron. Hablé libremente sobre cómo el gorrión entró al aula, cómo voló dentro del aula y cómo salió volando del aula, así como el desempeño, el estado de ánimo y las opiniones de los estudiantes al respecto. Descubrí que varios compañeros que normalmente no hablaban mucho también tenían el deseo de expresarse, así que también me envié un artículo específico y vívido después de clase.
Cuarto, crear una atmósfera relajada
Para que los pájaros vuelen alto, necesitan un cielo vasto y alto; los estudiantes necesitan una atmósfera libre y relajada para mostrarse.
Investigaciones relevantes muestran que las actividades de pensamiento y la participación emocional de los estudiantes están estrechamente relacionadas. Cuando las emociones de los estudiantes están en un estado positivo y emocionante, su pensamiento no se inhibirá y ideas maravillosas fluirán como un manantial. Por lo tanto, se debe dar a los estudiantes un espacio para pensar libremente en el aula. Se entiende que los estudiantes de primaria en Estados Unidos no necesitan sentarse en fila o ponerse las manos detrás de la espalda en clase, sino que se sientan y hablan entre ellos. No hay ninguna crítica de "no hacer muchos pequeños". se mueve". A veces suelo utilizar este tipo de enseñanza en grupo para facilitar la comunicación y el debate, y también para aprender unos de otros. Además, una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y alumno es el requisito previo para crear una atmósfera relajada, que permita a los estudiantes sentir que profesores y alumnos en el aula están estudiando juntos. En clase, los estudiantes a veces reproducen algunas ideas o respuestas extrañas o incluso ridículas. En este momento, los profesores deben proteger y alentar la conciencia innovadora de los estudiantes y no cortarla de raíz, para cultivar el hábito de los estudiantes de hablar con audacia y practicar el lenguaje con libertad de expresión.
En quinto lugar, ampliar el alcance de la asignatura
El carácter instrumental de la asignatura de chino determina que sea una asignatura abierta, y la enseñanza de la lectura en chino natural también es una enseñanza abierta. De hecho, la extensión del aprendizaje y la vida chinos están cerradas y es imposible aprender bien un idioma. Por lo tanto, no basta con aprender chino en el aula. Intento trasladar el aprendizaje del chino a las aulas del campus, a la sociedad y a la naturaleza. En la formación básica "Escuchar y Escuchar", hay un contenido sobre cómo ser un pequeño guía turístico. Sobre la base de la orientación, llevo a los estudiantes al campus y sirvo como guía turístico para presentarles nuestro campus. No sólo es una aplicación práctica del texto, también es una buena preparación para el entrenamiento deportivo.
En cualquier caso, la enseñanza del chino debe avanzar hacia la aplicación y la comunicación, lo que requiere que fortalezcamos las actividades de práctica independiente del chino de los estudiantes, los guíemos para que adquieran conocimientos y formen habilidades en la práctica, y reflejen verdaderamente el papel de “ Chino de escuela primaria”.
Acerca del autor: Ren Yidan, mujer, nativa de Chongqing, educación universitaria, ha participado en la educación china en la escuela primaria durante muchos años, tiene cierta experiencia en la gestión de clases y la enseñanza, y tiene sus propios conocimientos únicos sobre educación.