La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - Diseño didáctico de la lengua china “Menos que” en segundo grado de primaria

Diseño didáctico de la lengua china “Menos que” en segundo grado de primaria

Categoría 1

Objetivos de enseñanza:

1. Aprender nuevas palabras y frases, centrándose en aprender las seis nuevas palabras "ji, wait, Ji, bundle y ma" y comprender "ji". "Espera", significa. .

2. Lee el texto por primera vez y obtén una idea preliminar del contenido.

3. Aprender la primera parte del texto, ser capaz de leerlo emocionalmente y recitarlo.

Proceso de enseñanza:

1. Crear una escena y presentar el tema.

1) Deje que los niños canten la canción "Xiaoyu Sasha Vujacic" junto con la grabación para crear una escena de aprendizaje del texto.

2) Diálogo inspirador: Invita a semillas y plántulas de trigo a tener una llovizna bajo tierra, pero un niño tiene que esperar a que llovizne. ¿Por qué?

3) Revelar el tema y leerlo juntos.

2. Leer el texto por primera vez.

1) Escuche la grabación del texto y obtenga una idea preliminar del contenido.

Escucha y piensa: ¿Quién habla con Xiaoyu en el texto? ¿Qué le preguntó a Xiaoyu? ¿Por qué hacer esta solicitud?

2) Después de escuchar, guíe a los estudiantes a tener una breve conversación con sus propias palabras.

3. Textos guía de autoestudio.

1) Leer atentamente el texto y leer varias veces las palabras nuevas. Esas palabras que son difíciles de pronunciar correctamente son los símbolos fonéticos de las nuevas palabras en Tian Zi Ge.

2) Mire las palabras nuevas en Tianzige, intente recordar las fuentes y marque las palabras que son fáciles de escribir mal.

3) Subraya las nuevas palabras y piensa en su significado en conjunto con las frases.

4) Leer nuevamente el texto y pensar en las preguntas posteriores a la clase 1.

4. Consultar el estado del autoestudio.

1) Aprende nuevas palabras.

Pronunciación clave:

Esperando: sonido nasal posterior; Zu: sonido de lengua plana; Paquete: meridiano; letras: sonido nasal anterior Ran: leer Ran, Fei Ran.

2) ¿Qué palabras aprendiste y con qué método? Hablar de los nombres radicales de nuevas palabras y conocer los rincones.

3) Decir y leer palabras nuevas en voz alta. Entiende "cáñamo" de la imagen.

4) Intenta leer el texto por su nombre y corrígelo después de leerlo.

5) Leer poesía juntos.

5. Estudia la primera parte del texto.

1) Muestre una imagen ampliada de la ilustración y diga:

¿Quién es la persona de la foto? ¿Qué está haciendo?

Dos. ¿Qué podría estar pensando con la barbilla entre las manos?

Tres. ¿Qué le diría a Xiao Yu?

2) Lea las líneas 1 a 4 por nombre.

La pizarra dice: La impaciente lluvia ligera volverá a caer más tarde.

3) ¿Qué significa "impaciente"? ¿Por qué se llama "Xianxian Xiaoyu"? ¿Puedes encontrar la respuesta en la imagen?

4) ¿Por qué hay tres “espera un minuto” en el texto?

5) Instruya a leer tres "espera un momento", lenta y suavemente en el tono de solicitud y discusión, uno es más ligero que el otro.

6) Intenta leer por nombre y comentarios.

7) Leer en voz alta en grupos.

8) Orientar la recitación de la primera parte.

1. Lee libremente la primera parte e intenta recitarla.

Dos. Recita la primera parte.

Tres. Recitar y comentar los nombres.

6. Redacción de guías.

Espera. :La "tierra" en la parte inferior es más larga lateralmente. En el medio de la línea horizontal, no te pierdas la "pulgada". Se debe alargar la primera línea horizontal de "más".

7. Trabajo de clase.

1) Copiar palabras nuevas: urgente, esperando, más, paralelo, paralelo, entumecido.

2) Memorizar la primera parte del texto.

Segunda lección

Objetivos de enseñanza:

1. Repasar y consolidar palabras nuevas, aprender a escribir las seis palabras nuevas restantes y escribir correctamente los caracteres de las esquinas.

2. Comprender el significado de las palabras "Por último, el cartero, el Ejército Popular de Liberación, después de salir del trabajo, y luego".

3. Estudiar la segunda parte del texto, comprender que esta parte explica específicamente por qué la lluvia tiene que esperar, esperar y poder responder la primera mitad de la pregunta 1 después de la escuela.

Proceso de enseñanza:

1.

1) Las tarjetas reconocen nuevas palabras y frases.

Emergencia: ¿Por qué hay un "corazón" debajo de la palabra "emergencia"? Grupo de palabras: a toda prisa, a toda prisa, a toda prisa

2) Recitar la primera parte pasando lista. ¿Qué nos dice esta parte?

3) Utilice "Espera un minuto" para decir una frase.

2. Estudia la segunda parte del texto.

1) Leer el texto por nombre

2) El niño le pidió a Xiaoyu que esperara un rato. ¿Cuándo lloverá? Lea el texto con atención y subraye las oraciones relevantes.

Intercambio y discusión:

(1) ¿Qué significa "finalmente"? ¿Qué hace un "cartero"?

②Mire la imagen y comprenda las palabras "un paquete", "un paquete" y "objetivo".

③Comprende el significado del poema línea por línea.

(Los tres pasos anteriores están decorados orgánicamente con líneas * * * y también incluyen "Papá cosecha arroz, madre pela lino..." para ayudar a los estudiantes a aprender el texto).

3) Comprenda el uso de "ye" y practique hablar con "ye".

4) ¿Por qué este niño le hace tantas preguntas a Xiaoyu?

5) Leer las instrucciones en voz alta.

a) Muestre la pizarra pequeña y el maestro demostrará la lectura:

Espera a papá/guarda/el último/paquete de arroz,

Espera para mamá/después de pelarlo/ Por fin/un manojo de lino,

esperando que el cartero/entregue la carta/la entrega,

cuando el Ejército Popular de Liberación/termina/apunta,

cuando el pájaro regresa a su nido,

La gente que está esperando trabajo/también/se va a casa.

b) Los alumnos miran la pizarra y leen en voz alta.

6) Lean juntos las dos últimas líneas.

a) ¿Qué palabra del texto dice que lloverá? Comprenda el significado de "entonces".

b) ¿Por qué puede llover ligeramente a esta hora? Contacta con el contenido anterior para responder.

c) Lectura guiada: Lea las tres palabras "suavemente" que son más ligeras que la otra persona, y lea en tono de solicitud y discusión.

d) Practicar la lectura en voz alta.

7) Leer la segunda parte en grupos.

3. Orientación escrita.

Pautas clave:

Solución: escriba los caracteres de las esquinas correctamente.

Nido: Tiene un "agujero".

Por supuesto, la parte superior izquierda es "noche", que no se puede omitir.

4. Trabajo en clase.

1) Copia las 6 palabras nuevas restantes.

2) Completa la tercera pregunta del trabajo de clase.

3) Leer la segunda parte del texto.

Categoría 3

Objetivos didácticos:

1. Dictar nuevas palabras y frases.

2. Completa el cuantificador adecuado según las características del sustantivo dado.

3. Ser capaz de completar frases en función del contenido del texto.

Proceso de enseñanza:

1.

1) Identificación de nuevas palabras, nuevas palabras y combinaciones de palabras: solución: liberación, ejército de liberación, solución: letras, letras y papelería; Complete la segunda pregunta de la tarea de clase.

2) Dictar palabras nuevas.

2.Guía de recitación.

1) Nombra la primera parte.

2) Guíe a los estudiantes para que dominen el método de recitación de la segunda parte. (Mira la imagen) ¿Qué estás esperando que alguien (o algo) logre?

3) Intenta memorizar la segunda parte. Retrocede y comenta.

4) Recitar el texto completo.

3. Completa la quinta pregunta del trabajo de clase.

4. Resume la conversación:

1) ¿Qué clase de niño crees que es este niño?

Está escrito en la pizarra: Hay otros en mi corazón

Basado en la realización de la pregunta 6 del trabajo de clase.

2) Discusión basada en la práctica: ¿Pueden los estudiantes de nuestra clase preocuparse siempre por los demás?

3) Resumen:

Este poema elogia los hermosos pensamientos de otras personas en el corazón de un niño al hacer que Xiaoyu espere y espere. También hay muchas personas buenas y buenas acciones en mi clase que se preocupan por sus compañeros. El maestro cree que a los estudiantes les irá mejor si estudian esta lección.

5. Orientación sobre las tareas.

1) Los requisitos para la cuarta pregunta de la tarea de lectura.

2) Conéctate con el texto y di: un () metro, un () cáñamo.

3) Extensión: También se puede decir: un fardo (qué), un fardo (qué).

4) Comunicar y discutir qué otras palabras se pueden completar en la pregunta 4.

5) Completa la cuarta pregunta del trabajo de clase.

上篇: ¿Qué significa la pronunciación de "xzhi"? 下篇: Ensayo breve de 1500 palabrasChina ha sido un país multiétnico desde la antigüedad. La nacionalidad Han y otros grupos étnicos son miembros de la gran familia de nuestra patria. Algunos grupos étnicos tienen una historia muy larga. Por ejemplo, el pueblo Qiang en el noroeste y el pueblo Miao en el sur surgieron al mismo tiempo que los Han. se formó la gente. Hoy en día, Su Shen, el antepasado de los manchúes de la dinastía Zhou occidental, y Donghu, el antepasado de los mongoles de la dinastía Shang, alguna vez fueron muy poderosos y establecieron un poder político. Durante las dinastías Qin y Han, los Xiongnu en el norte eran muy poderosos y se enfrentaron al Imperio Qin y Han a través de la Gran Muralla. Durante las dinastías Wei, Jin, del Sur y del Norte, las minorías étnicas establecieron más países y muchos países también ingresaron a las Llanuras Centrales. Durante la dinastía Song, los Liao fundados por los Khitans, los Jin fundados por los Jurchens y los Xia fundados por Dangxiang gobernaron la mayor parte de China. Durante las dinastías Yuan, Ming y Qing, los estados establecidos por minorías étnicas tenían una jurisdicción más amplia. La dinastía Yuan establecida por los mongoles unificó China y se convirtió en la dinastía feudal más grande de la historia china. La dinastía Qing establecida por los manchúes tenía un vasto territorio y era el país más grande del este de Asia en ese momento. Debido al continuo desarrollo de varios grupos étnicos, gradualmente se ha formado un país multiétnico unificado y las minorías étnicas han hecho grandes contribuciones en el proceso de creación de nuestra gran patria. La nación que estableció el primer estado feudal centralizado unificado de China fue la tribu Canrong, que siempre ha sido discriminada por la nación china. Bajo la influencia de la cultura económica avanzada de las Llanuras Centrales, se convirtió en un país poderoso durante el Período de los Reinos Combatientes a través de la Reforma de Shang Yang, completó la tarea de unificar los seis países y promovió el desarrollo de la historia de nuestro país. Durante las dinastías del Norte y del Sur, la dinastía Wei del Norte establecida por el pueblo Xianbei se hizo gradualmente más fuerte después de la unificación del norte, promoviendo el desarrollo económico del norte y la gran integración de personas de todos los grupos étnicos, y sentó las bases para la unificación de la dinastía Sui. Más tarde, la dinastía Yuan establecida por los mongoles y la dinastía Qing establecida por los manchúes no sólo ocuparon las llanuras centrales, sino que también unificaron todo el país. El sistema provincial de China hoy comenzó en la dinastía Yuan, y el territorio actual de China se determinó básicamente a principios de la dinastía Qing. Económicamente, las minorías étnicas también desempeñan un papel muy importante en el desarrollo de las fronteras de la patria. El pueblo Dongyi desarrolló las áreas costeras, los Miao y Yao desarrollaron las cuencas de los ríos Yangtze, Perla y Minjiang, los tibetanos desarrollaron la meseta Qinghai-Tíbet, los Yi y los grupos étnicos del suroeste desarrollaron la región suroeste, el pueblo Donghu desarrolló La región noreste, y los hunos, Xianbei, turcos y mongoles desarrollaron sucesivamente Mongolia. Los pueblos uigures y del noroeste desarrollaron la región noroeste, y el pueblo Gaoshan desarrolló la isla de Taiwán. Precisamente porque la gente de todos los grupos étnicos en las áreas fronterizas ha desarrollado la economía fronteriza y ha establecido estrechos intercambios económicos con las Llanuras Centrales, el país multiétnico ha formado un todo económico unificado e indivisible. Todos los grupos étnicos han hecho grandes contribuciones a la salvaguardia de la reunificación de la patria, la unidad nacional y la integridad territorial. Por ejemplo, durante la dinastía Qing, personas de todos los grupos étnicos del noreste resistieron la invasión de la Rusia zarista en el noreste, y personas de todos los grupos étnicos del noroeste apoyaron al ejército Qing para contrarrestar la lucha de los hermanos Zhuo y Zhuo por dividir el país. patria. En los tiempos modernos, hay más ejemplos de personas de todos los grupos étnicos que se unen para oponerse a la agresión imperialista. Por supuesto, el desarrollo de los distintos grupos étnicos en el proceso histórico es desigual. Algunos están avanzados y otros atrasados, y sus papeles no son los mismos. Entre ellos, los numerosos grupos étnicos de rápido desarrollo han desempeñado un papel más importante en el desarrollo histórico de nuestra patria. Por ejemplo, el pueblo Han ha desempeñado un papel enorme en la política, la economía, la ideología y la cultura. Este es un hecho objetivo y no hay duda al respecto. Sin embargo, esto no significa que la historia del desarrollo de la nación china sea la historia del desarrollo del pueblo Han. China, un país unificado, no fue establecida por una determinada nación, sino por todas las naciones, incluidas las que existieron en la historia y ahora han desaparecido. Una historia del desarrollo de la nación china debe incluir la historia del desarrollo de todos los grupos étnicos. Sin la historia de las minorías étnicas, no se puede llamar historia de la nación china. En la enseñanza de la historia, no exageramos ni minimizamos el papel y el estatus de las minorías étnicas en el desarrollo histórico, sino que los contamos de manera realista. En segundo lugar, al contar la historia de las relaciones étnicas en la historia, debemos analizarla concretamente desde puntos de vista contradictorios. En la historia de China, ha habido períodos de unidad en los que todos los grupos étnicos vivieron en armonía y se desarrollaron pacíficamente, así como períodos de división en los que los grupos étnicos estaban en conflicto y en guerra. Hay poder político establecido por el pueblo Han y poder político establecido por las minorías étnicas, hay guerras dentro del pueblo Han, guerras entre el pueblo Han y minorías étnicas, y guerras entre minorías étnicas, hay invasiones de enemigos extranjeros y batallas; contra la agresión extranjera. Históricamente, la China multiétnica ha experimentado tanto unidad como división. ¿Cómo deberíamos ver la unidad y división de los países multiétnicos en la historia? Desde la perspectiva del materialismo dialéctico, no es difícil ver que en un país multiétnico como China, cuando la identidad de las contradicciones es el estatus principal entre los diversos grupos étnicos, se llevan bien entre sí, interactúan entre sí. , se desarrolla pacíficamente y el país aparece como un estado unificado, como la unificación de Qin y Han, Sui y Tang, Yuan, Ming y Qing, etc. Cuando dominan el conflicto y la lucha, varios grupos étnicos se enfrentarán entre sí, o incluso estallará la guerra, y el país estará en un estado de guerra o división, como la formación de los Tres Reinos, la división de las Dinastías del Sur y del Norte. y las Cinco Dinastías y los Diez Reinos.

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