Preguntas y respuestas de química para alumnos de primaria
1. Para corregir esto, la mayoría de los compuestos de aluminio son incoloros o blancos. Los que tienen color se deben al color de los aniones (como el permanganato blanco y el ácido crómico). ). La sal) es una propiedad de la propia sustancia, pero la mayoría son incoloras o blancas. 2. El ácido fluorhídrico es más ácido que el ácido acético, por lo que el ácido acético no participa en la reacción. El ácido nítrico es el más fuerte, por lo que el ácido fluorhídrico reacciona con el fluoruro de amonio para formar ácido fluorhídrico y nitrato de amonio. En cuanto a la composición de la solución mixta, depende de la cantidad de ácido nítrico. Si es una cantidad pequeña, habrá ácido fluorhídrico, fluoruro de amonio (debido a que la cantidad de ácido nítrico es pequeña, el consumo es incompleto), nitrato de amonio y ácido acético. Si la cantidad de ácido nítrico es la adecuada, entonces es ácido fluorhídrico, nitrato de amonio y ácido acético. Si se usa demasiado ácido nítrico, reaccionará con ácido fluorhídrico, nitrato de amonio, ácido nítrico y ácido acético 3. Si la cantidad de ácido nítrico es la correcta, el fluoruro de aluminio eventualmente precipitará.
2. Preguntas de opción múltiple sobre conocimientos de química
1. En la vida diaria, los estudiantes suelen ver los siguientes cambios, entre los que se encuentran los cambios en el cuerpo (a). La bola sanitaria colocada en el armario se hace cada vez más pequeña y finalmente desaparece b). El cuchillo de cocina está oxidado; La combustión del gas natural; 2). Los materiales están estrechamente relacionados con la vida y la producción de las personas.
Los siguientes elementos corresponden incorrectamente a materiales (o materiales principales): () A. Neumáticos de automóvil-caucho sintético B. Ropa de poliéster-fibras sintéticas C. Aleación de aluminio-magnesio-materiales sintéticos D. Suéter de algodón puro - Fibra Natural 3. Las siguientes afirmaciones sobre el sentido común en la vida son correctas: () A. Beber bebidas carbonatadas para tratar la hiperacidez B. Usar alcohol como desinfectante C. Cuando hay fugas de gas en el interior. Encienda el extractor de aire D inmediatamente y cierre las puertas y ventanas cuando cocine a la parrilla en el interior para evitar que baje la temperatura. 4. El NO es uno de los contaminantes del aire, pero una pequeña cantidad de NO puede dilatar los vasos sanguíneos y mejorar la memoria en el cuerpo humano. En circunstancias normales, la densidad del NO es ligeramente mayor que la del aire, reacciona fácilmente con el oxígeno y es insoluble en agua.
El dispositivo para la recogida de NO en el laboratorio es ()5. Entre las siguientes afirmaciones relacionadas con las actividades fisiológicas humanas, la incorrecta es ()a. Los productos finales del metabolismo de los carbohidratos en el cuerpo humano son CO2 y H2OB. Durante el ejercicio extenuante, el metabolismo del cuerpo se acelera y los metabolitos no pueden excretarse a tiempo. c. El jugo gástrico humano contiene una pequeña cantidad de ácido clorhídrico, que puede ayudar a la digestión. d. La intoxicación por gas se debe principalmente a la combinación de monóxido de carbono y hemoglobina, lo que hace que la hemoglobina pierda su capacidad de transportar oxígeno. 6. Nuevo tráfico rodado. La policía de tránsito suele utilizar "detectores de alcohol" para comprobar si el contenido de alcohol en el aliento del conductor supera el estándar. El principio de reacción es: C2 H5 oh 4 CrO3 · 6h 2 entonces 4 = = 2X 2co 2 ↑ 9H2O, el cro 3 rojo se convierte en el compuesto X verde durante la reacción.
A continuación la fórmula química de la imagen. Con base en esta figura, determine que las siguientes afirmaciones son correctas: (1) Para separar la sustancia A y la sustancia A de la solución, se puede usar el método de enfriar la solución térmicamente saturada. Cuando la temperatura de B es t1°C, la solubilidad (representada por S) de las tres sustancias A, B y C se relaciona como SA = SB > en ScC y t2°C, cuando la solubilidad de A y C es; igual a D y t2°C. A medida que las soluciones saturadas de A, B y C se enfrían, sus fracciones de masa aumentan. 9. Poner los pétalos de las tres plantas en un mortero, añadir alcohol y triturarlos hasta obtener jugo de flores.
Toma un poco del jugo de cada flor y pruébalo con ácido clorhídrico diluido y álcali diluido. Los resultados se muestran en la siguiente tabla: los colores del jugo de flores en alcohol, el color del jugo de flores en solución ácida y los colores del jugo de flores en solución alcalina son hibisco, rosa, naranja, verde, caléndula, amarillo, amarillo. , Margarita amarilla, incolora, amarilla. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta? ()a. Al triturar los pétalos, agregue alcohol para disolver el pigmento B. Cuando encuentre una solución con pH = 10, el jugo de cártamo se volverá rosado. C. La caléndula no se puede utilizar como ácido-base. indicador D. El jugo de flor de margarita se puede utilizar para diferenciar entre soluciones de ácido clorhídrico diluido y de hidróxido de sodio10.
La siguiente descripción del fenómeno experimental es correcta: () A. Coloque el alambre de hierro delgado en oxígeno, habrá chispas por todas partes y se generará un sólido negro. B. Calentará el alambre de cobre rojo sobre la llama de la lámpara de alcohol. se vuelve negro. Agregue ácido clorhídrico diluido al tubo de ensayo que contiene láminas de aluminio. La solución incluye
3. Algunos problemas químicos menores
1.0L Ba(OH)2 y 1PH=. 13 La solución contiene 0,1NA de OH-.
El PH representa directamente la concentración de OH-, no la concentración de iones Ba. No te dejes engañar por (oh)2.
Esto debería ser correcto. El número de átomos de carbono en 21,0 g de un gas mixto de etileno y buteno es 1,5 NA
28 g de un gas mixto de etileno y ciclopropano contienen 4 NA de átomos de hidrógeno, y la proporción de hidrocarburos entre olefinas e hidrocarburos monocíclicos es 1:2, la proporción de masa de hidrocarburos es 12:2. En 28 g de gas mixto, los átomos de hidrógeno representan 4 g.
Disolver 40,1 moles de cloruro férrico en 1 litro de agua y la solución resultante contiene menos de 0,1 NA de Fe3. Porque parte del Fe3 se hidrolizará: Fe3 3OH- == Fe(OH)3.
4. ¿Cómo cultivan las preguntas de química la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para resolver problemas?
Las siguientes preguntas se pueden utilizar como referencia y las preguntas de ejemplo se pueden cambiar a química.
"Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos aprendidos en la resolución de problemas" Proyecto de Investigación 1. Objetivos y contenidos de la investigación 1. Objetivos de la investigación (1) Cultivar a los estudiantes para que descubran problemas matemáticos en la vida real y formen una conciencia matemática de que "las matemáticas están en todas partes en la vida y todos las usan" (2) Cultivar la conciencia independiente y la conciencia de aplicación de los estudiantes en la vida (3); Desarrollar la diversidad de pensamiento de los estudiantes en el análisis y procesamiento de datos e información (4) Guiar y ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades prácticas a través de la observación, la exploración y la discusión (5) Mejorar la capacidad de los maestros mediante el estudio de los comportamientos docentes profesionales reales; nivel. 2. El contenido principal de la investigación es estudiar y enriquecer la conciencia de aplicación matemática de los estudiantes de primaria y las estrategias para cultivar sus habilidades. El contenido de la investigación se determina de la siguiente manera: 1. Investigación-acción para buscar "matemáticas en la vida" guiar a los estudiantes a explorar los antecedentes relevantes del conocimiento matemático desde varios canales, reflejar los antecedentes históricos y realistas de este conocimiento en la vida social, presentar el proceso de generación, desarrollo y cambio del conocimiento, y revelar este conocimiento Las reglas de desarrollo y la naturaleza de la materia, reconociendo el impacto práctico y la importancia práctica en la vida social humana, mejorando así la comprensión profunda de los estudiantes del significado de gran alcance que los puntos de conocimiento relevantes dan a los individuos, y promoviendo a los estudiantes a formar una Actitud de aprendizaje correcta y positiva.
En las observaciones y encuestas se aclaró la situación real del nivel de aplicación de las matemáticas de estudiantes de diferentes edades. 2. Investigación sobre la construcción de aulas de matemáticas orientadas a la vida basadas en la vida real de los estudiantes, guiándolos para que descubran y recopilen intencionalmente problemas matemáticos estrechamente relacionados con la vida en entornos de la vida diaria como el campus, la familia, la sociedad, etc. Y observe y registre cuidadosamente en detalle, anime a los estudiantes a buscar activamente situaciones problemáticas a través de varios métodos y trate de utilizar el conocimiento matemático para analizar, discutir y explicar desde diferentes ángulos, guiando así a los estudiantes a expresar sus diferencias en un lenguaje matemático preciso y conciso. o palabras y sacar diferentes tipos de conclusiones.
Basado en el nivel cognitivo real de los estudiantes, descubrir elementos de la vida estrechamente relacionados con el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, desarrollarlos, perfeccionarlos, procesarlos e integrarlos para convertirlos en recursos de educación para la vida efectivos para el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, y hacer que sean razonables. uso del mismo. 3. La investigación para enriquecer la experiencia práctica matemática de los estudiantes y cultivar sus habilidades de aplicación transforma el proceso de aprendizaje del conocimiento abstracto en un proceso de aprendizaje práctico y abierto a través de la extensión y expansión del conocimiento en el aula. A través de diversos canales y formas de actividades de práctica de la vida matemática, se guía a los estudiantes para que utilicen su experiencia matemática existente, se concentren en descubrir problemas, propongan conjeturas audazmente y resuelvan problemas de múltiples maneras, lo que los impulsa a aplicar y verificar activamente el conocimiento matemático y mejorar su Capacidad para utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas prácticos.
2. Métodos de investigación 1. El método de investigación acción se combina con la práctica educativa y docente real. En el proceso educativo y docente real, a través del análisis de casos, el análisis del trabajo y otros métodos, se promueve el desarrollo de las personas. Se rastrean e investigan, y las medidas de investigación se mejoran de manera oportuna.
2. El método de resumen de experiencia se basa en la práctica docente y la investigación, basándose en el enfoque de investigación del tema, acumulando materiales en cualquier momento, explorando medidas efectivas, resumiendo ganancias y pérdidas y encontrando formas efectivas de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y los estudiantes. 'Aplicación práctica y habilidades prácticas.
3. Combinar observación, investigación, estudio de casos y otros métodos de investigación para garantizar que la observación se utilice de manera científica y racional en el proceso de investigación, la adquisición y acumulación oportuna de materiales perceptivos y la prueba de hipótesis; obtener datos de investigación completos; utilizar el método de casos para rastrear e investigar el desarrollo individual y mejorar las medidas de investigación de manera oportuna. 3. El principal proceso de investigación es 1. Prestar atención al contexto del conocimiento y establecer la conciencia de aplicación de los estudiantes. Las matemáticas se originan en la realidad, existen en la realidad y se utilizan en la realidad. La formación del conocimiento matemático proviene de necesidades prácticas y de las necesidades inherentes a las matemáticas. Gran parte del conocimiento en la escuela primaria proviene de la realidad de la vida.
La introducción de nuevos conocimientos de la vida real ayuda a los estudiantes a darse cuenta del valor de aplicación del conocimiento matemático y proporciona una demostración para que los estudiantes analicen y resuelvan activamente problemas prácticos desde una perspectiva matemática. Luego conozcamos los sujetos de aprendizaje (estudiantes de primaria): los estudiantes no son una hoja de papel en blanco, tienen una rica experiencia de la vida diaria y una acumulación de conocimientos prácticos.
Contiene mucha experiencia en actividades matemáticas y estrategias de uso de las matemáticas para la resolución de problemas. Cada estudiante tiene su propio entorno de vida y educación familiar, lo que resulta en diferentes formas de pensar y estrategias de resolución de problemas.
Por lo tanto, la reforma de la "aplicación" de las matemáticas es imperativa, y nuestros problemas de aplicación artificial ya no pueden adaptarse al cultivo de la conciencia de la aplicación. Las clases de matemáticas deben recibir nueva vitalidad.
Debemos defender activamente el tema del conocimiento "cercano a la vida y relacionado con la realidad", fortalecer la enseñanza del proceso de generación, desarrollo y solución del conocimiento matemático, y utilizar pequeños temas (como comprar una casa). , alquilar un coche, intercambiar regalos navideños, rompecabezas en el patio de recreo, etc.) guía a los estudiantes en el aprendizaje y la práctica. ) Comprender las matemáticas en la vida diaria, experimentar el papel de las matemáticas y cultivar la capacidad de los estudiantes para usar las matemáticas para describir, comprender y resolver problemas prácticos. 2. Describir cosas y fenómenos objetivos desde una perspectiva matemática y encontrar aplicaciones de las matemáticas en la vida. Hay varias formas de existencia en el mundo real. No podemos ver ni leer directamente su expresión o descripción matemática, pero necesitamos describirla y descubrirla nosotros mismos.
Por ejemplo, muchas personas ganan premios locos, pero no saben que encierran misterios matemáticos. Existe una pregunta de entrenamiento del pensamiento: "Tome una moneda de 2 centavos, tírela 50 veces, registre el número de veces que aparecen las dos caras, ¿qué fracción del número total de lanzamientos es?" Organice a los estudiantes para que practiquen.
Los resultados muestran que las probabilidades de pros y contras son muy cercanas. Luego, guíe a los estudiantes a utilizar la idea de probabilidad para analizar las tasas de ganancia de algunos billetes de lotería y billetes de lotería en la sociedad, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de que comprar algunos billetes de lotería es correcto y una contribución a la sociedad. Si quieres hacer una fortuna con ello, la probabilidad es demasiado pequeña.
Guía y anima a los estudiantes a ser buenos en la descripción de cosas y fenómenos objetivos desde una perspectiva matemática, y a encontrar aplicaciones de las matemáticas en la vida. La forma más eficaz de cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas es darles oportunidades para practicar. Los maestros deben esforzarse por crear condiciones y oportunidades para que los estudiantes apliquen el conocimiento matemático, alentarlos a buscar activamente oportunidades para usar el conocimiento matemático y las ideas matemáticas para resolver problemas en la realidad, trabajar duro para practicar y cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes.
En la enseñanza de las matemáticas, cuando se trata de aplicaciones, los "problemas de aplicación" se reflejan inmediatamente en nuestra mente. Si ve problemas específicos con la aplicación, los informará inmediatamente para su uso.