Cómo organizar la tarea de lectura de chino en la escuela primaria
1 ¿Cómo organizar la tarea de lectura de chino en la escuela primaria?
Primero, combinar lectura y escritura para inducir a los estudiantes a crear inteligencia.
Los materiales didácticos chinos son ricos en contenidos. Sobre la base de la enseñanza de la lectura, el autor utiliza materiales de texto para diseñar algunos ejercicios de escritura extracurriculares para guiar a los estudiantes a llevar a cabo diversas formas de entrenamiento de la imaginación. Este tipo de pequeño ejercicio de escritura basado en el contenido del texto no solo puede mejorar la comprensión de los estudiantes del rico contenido del artículo, sino que también puede ayudar a mejorar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes e inducir su potencial inteligencia creativa.
Imitación Los niños tienen una capacidad natural para imitar. La imitación es una forma importante y una forma de entrenamiento para que los estudiantes de primaria aprendan composición. Es un método de entrenamiento eficaz para la transición de la lectura a la escritura independiente. El uso de ensayos modelo para guiar a los estudiantes a imitar la escritura puede estimular el interés de los estudiantes por la escritura, mejorar sus habilidades de escritura y desarrollar sus habilidades de pensamiento creativo. Al imitar la escritura, debes seleccionar cuidadosamente los aspectos destacados que tengan características y valor obvios. Por ejemplo, el cuarto párrafo natural de Xue Rui describe principalmente el hermoso paisaje después de la nieve. Este párrafo se construye desde el todo hasta las partes, y en la escritura se utilizan descripciones estáticas y dinámicas. Después de estudiar el artículo, pedí a los estudiantes que escribieran una escena usando estos dos métodos de descripción de esta manera.
Continuar escribiendo así requiere que los estudiantes examinen razonablemente la tendencia de desarrollo de la historia basándose en la narrativa original. Esta forma de práctica de la escritura puede cultivar la integridad y la perfección de la imaginación de los estudiantes y guiarla para que se desarrolle a un nivel más profundo. Por ejemplo, al final de "Overfull", el Sr. Nan Guo tuvo que escapar en secreto. ¿Qué sucede cuando una persona así se escapa? Esto deja mucho espacio para la imaginación de los estudiantes. En este sentido, los estudiantes pueden continuar escribiendo a partir de la comprensión del contenido ideológico del texto. Por ejemplo, "La biografía del Sr. Nan Guo" concreta la narrativa general sin una diversidad final clara.
En segundo lugar, ir más allá del texto y ampliar el conocimiento de los estudiantes.
La riqueza cultural acumulada por la humanidad es enorme, y el conocimiento y la información contenidos en los libros de texto son solo una gota en el océano. Está lejos de satisfacer la fuerte sed de conocimiento y curiosidad de los niños. Los nuevos estándares del plan de estudios enfatizan: cultivar los amplios intereses de lectura de los estudiantes, ampliar el alcance de la lectura, aumentar la cantidad de lectura y abogar por hacer menos preguntas, leer más, leer buenos libros, leer buenos libros y leer el libro completo. Preste atención a la combinación orgánica de actividades curriculares y extraescolares. Por lo tanto, en la práctica docente, debemos prestar atención a las tareas de lectura extracurriculares que se realizan principalmente en clase, amplían los horizontes de los estudiantes, ayudan a los estudiantes a acumular el lenguaje y mejoran la capacidad de percepción del lenguaje.
Vista previa de lectura extraescolar. Este tipo de lectura generalmente se realiza antes de clase, lo que permite a los estudiantes encontrar materiales relevantes sobre el contenido del texto y realizar una lectura exploratoria. Esto no sólo proporciona conocimientos previos para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del texto, sino que también les permite participar en la práctica de la lectura durante el proceso de lectura y procesamiento de materiales.
La lectura después de clase se combina con el contenido del texto. Este tipo de lectura significa que una vez que los estudiantes terminen de aprender el texto, ampliarán su lectura de materiales relevantes y participarán en la práctica del idioma. Por ejemplo, después de estudiar "Recuerda a Iron Man", los estudiantes quedaron profundamente conmovidos por el espíritu de Iron Man de preocuparse por la vida del perforador y ser estricto consigo mismo. El maestro no perdió tiempo en organizar a los estudiantes para que leyeran "El rey Man·Jinxi de sangre de hierro" en el libro optativo chino. Después de leer la historia, el heroísmo y las hazañas heroicas de Iron Man conmocionaron los corazones de los estudiantes, brindándoles una comprensión más completa y profunda de Iron Man.
En tercer lugar, practicar actividades para mejorar las habilidades de aplicación de los estudiantes.
Realizar clases de actividades con rico contenido y diversas formas. Por ejemplo, después de estudiar los poemas antiguos "Caminando por la montaña" y "Río de nieve", realizaremos un "Club de lectura de poesía antigua" en la clase. Primero, deje que los estudiantes clasifiquen los poemas antiguos que han aprendido y los clasifiquen según lo que hayan aprendido, por estación, por poeta o por edad, y vea quién ha leído poemas más antiguos. En segundo lugar, recomienda un poema que más te guste, presenta al autor del poema y cuéntanos qué frase te gusta más y por qué. En tercer lugar, elige tu forma favorita de mostrar la poesía antigua. Como caligrafía, marcapáginas, pinturas, etc.
2. ¿Has estado en West Lake? Si es así, ¿cuál es la diferencia entre el Lago del Oeste que has visitado y el Lago del Oeste que sientes en el artículo? 3. ¿Qué es lo que más te impresionó del Lago del Oeste descrito en el artículo? 4. Después de clase, busque videos o artículos sobre West Lake. Después de leerlo, puedes elegir una canción o un párrafo para describir tus sentimientos internos. Esta rica tarea puede permitir a los estudiantes experimentar efectivamente la belleza de West Lake. La teoría de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky enfatiza que los estudiantes se desarrollan en mayor medida si trabajan con sus compañeros o con la ayuda de profesores para completar tareas. Por ejemplo, el volumen en chino de tercer grado "Satellite Tracking Typhoon" publicado por Jiangsu Education Press permite a los estudiantes combinar, compilar una obra de teatro de un libro de texto e interpretar libremente el texto, lo que no solo permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda del tema central. idea del texto, pero también dar pleno juego a la autonomía de los estudiantes y mejorar la conciencia de cooperación de los estudiantes. Sólo así los estudiantes podrán interesarse realmente por la lectura y desarrollar al máximo su capacidad lectora.
2. La forma de las tareas de lectura debe ser ecléctica para mejorar integralmente el pensamiento lector de los estudiantes.
Como profesor de chino de grado medio, sólo permitiendo que la forma de las tareas de lectura sea ecléctica podremos mejorar integralmente el pensamiento lector de los estudiantes de grado medio. Liu Chunsheng, un maestro de primera línea, escribió en "Homework Revolution": "Animo a los estudiantes a usar imágenes, fotografías, recortes de periódicos, materiales de Internet para expresar sus tareas, e incluso hacer cosas hechas a mano, plantar hojas, crear música, grabar videos y ensayar. obras de teatro breves o sketches, etc., y animar a los alumnos a ver, escuchar, tocar, oler, saborear, tocar e imaginar.
Por ello, el autor considera que en la fase de funcionamiento de la pronunciación y las fuentes, los profesores. puede organizar crucigramas, soledad de palabras y ganar palabras y otras actividades, permitiendo a los estudiantes memorizar la pronunciación y las fuentes en un ambiente feliz en la etapa de acercarse al texto para experimentar emociones, los maestros pueden querer darles a los estudiantes algo de espacio libre; ellos hacen un dibujo (hacen una ilustración para el texto) y cantan una canción (que expresa los sentimientos del autor), realizan una actuación (desempeñan el papel que más anhelan en las clases de lectura de la mañana, los profesores pueden tomarse un tiempo para darles a los estudiantes); una conferencia de 3 minutos sobre temas de actualidad o recomendar buenos libros para conectar la lectura con los estudiantes. Conéctela con la vida real para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes y ampliar su pensamiento lector.
En tercer lugar, los métodos de evaluación de las tareas de lectura. debe diversificarse para mejorar efectivamente el entusiasmo por la lectura de los estudiantes.
Los estándares señalan que “es necesario aprovechar al máximo las múltiples funciones de la evaluación de cursos de chino, utilizar racionalmente varios métodos de evaluación y prestar atención a diversidad e interactividad de las materias de evaluación, y resaltar la integridad y amplitud de la evaluación de los cursos de chino” en el proceso de evaluación de las tareas de lectura de los estudiantes, los profesores deben abandonar las calificaciones habituales de “excelente, buena, media y mala” y en su lugar utilizar la evaluación. Métodos como pequeños adhesivos y exhibidores para colgar en las paredes para evaluar las tareas de lectura de los estudiantes, alentar a los estudiantes que están ligeramente atrasados en la calidad de sus tareas de lectura y brindarles información adecuada. Señale los problemas en su lectura y ayúdelos a corregirlos solo de esta manera. ¿Pueden los estudiantes resumir y reflexionar? "La etapa de resumen y reflexión es para que los estudiantes sistematicen y generalicen aún más sus conocimientos, regularicen e integren aún más sus habilidades y consoliden aún más sus conocimientos de manera integral, profunda y firme". Además, los estudiantes de grado medio tienen un cierto grado de autonomía. Los maestros pueden permitir que los estudiantes evalúen de forma independiente las tareas de lectura de los demás y convertirlos en sujetos de evaluación. Esto no solo puede mejorar la autonomía de lectura de los estudiantes, sino también mejorar la capacidad de evaluación de los estudiantes. y entusiasmo por la lectura, por ejemplo, en el diseño de tareas de lectura de Dandelion, puedes diseñar las siguientes tareas:
Tarea: si eres una de las semillas de diente de león, imagina lo que haces cuando estás de viaje. ¿Qué piensas cuando te encuentras con desiertos, lagos y tierra, y qué haces al final?
Consejo para el maestro: puedes escribir un párrafo o contarlo en forma de historia a tus compañeros o padres. O los padres pueden darle una evaluación.
Esta diversidad e interactividad de los temas de evaluación pueden estimular aún más el entusiasmo de los estudiantes por la lectura. El nuevo estándar curricular también menciona que “sobre la base de la comprensión del texto, abogamos. lectura multiángulo y multifacética, utilizando expectativas de lectura, reflexión de lectura y crítica de lectura para ampliar el espacio de pensamiento y mejorar la calidad de la lectura". Además, este tipo de tarea de lectura también puede entrenar las habilidades de escritura y expresión oral de los estudiantes. habilidades.
Cuarto, orientación Los métodos de lectura correctos mejoran la calidad de lectura de los estudiantes.
Los métodos de lectura inadecuados de los estudiantes son uno de los factores importantes que afectan la calidad de la lectura de los estudiantes, lo que requiere la orientación correcta de los profesores. El nuevo estándar curricular plantea requisitos para los estudiantes de secundaria en lectura: "Ser capaz de conectarse con el contexto, comprender el significado de palabras y frases y comprender el papel de las palabras y frases clave en la expresión de emociones en el texto". , los profesores deben guiar a los estudiantes en sus tareas de lectura habituales, captar las palabras y frases clave, leer en voz alta continuamente y experimentar el color emocional del autor. Por ejemplo, en la lección "Aplausos" del volumen de tercer grado de Jiangsu Education Press, para la última sección, el maestro puede asignar una tarea de lectura como esta: ¿Qué significa "extensión" en el texto? ¿Qué tipo de emociones sintió Xiaoying con "Deep Bow"? Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que comprendan el significado de "tolerancia" leyendo en voz alta. Además, al copiar palabras, los profesores deben enseñar a los estudiantes el método correcto. Al copiar palabras, deben ver la fuente con claridad, leer la palabra completa en silencio al copiar palabras y luego escribir las palabras en lugar de leerlas palabra por palabra. Explique a los estudiantes el uso de este método. Sólo cuando los estudiantes comprendan verdaderamente los métodos y principios científicos podrán cambiar sus hábitos de trabajo originales y aceptar este método de trabajo más científico desde el fondo de su corazón.
4 Investigación sobre el diseño de tareas de lectura en chino en la escuela primaria
1. Analizar los puntos clave de los problemas existentes en las tareas de lectura
1. El sistema operativo del material didáctico es bajo.
Los estudiantes de secundaria necesitan tener una base sólida para aprender chino en la escuela secundaria y estarán expuestos a más textos de lectura, la mayoría de los cuales provienen de libros de texto. Los conocimientos y habilidades acumulados en la etapa primaria también provienen de. libros de texto. El sistema de tareas de lectura para después de la escuela de los libros de texto chinos de la escuela secundaria ha comenzado a tomar forma. El sistema interno de tareas de los libros de texto chinos tiene un efecto positivo en la prueba de los efectos del aprendizaje y, hasta cierto punto, en el logro de los objetivos finales de aprendizaje. El sistema de estructura de asignación interna de los libros de texto de chino de la escuela secundaria es el canal principal para que los estudiantes de secundaria realicen exámenes de autoaprendizaje. En el curso de estudio de chino obligatorio para estudiantes de primero a segundo año de la escuela secundaria, el diseño de las tareas de los libros de texto de chino cubre principalmente el contenido de práctica de texto y el contenido de aplicación acumulado, pero los profesores no utilizan dichos módulos y los estudiantes no completan las tareas de los libros de texto. en serio. Con el tiempo, los estudiantes no han quedado profundamente impresionados por el sistema de tareas de los libros de texto chinos y rara vez lo utilizan.
2. La simplificación de las tareas de lectura es algo serio.
Cabe señalar que las tareas de lectura de chino en la escuela secundaria son principalmente tareas escritas, que generalmente se refieren a la acumulación efectiva de conocimientos básicos y la formación continua de conocimientos chinos. En términos generales, el diseño de las tareas de lectura lo completan los maestros o los equipos del plan de enseñanza de tiempo completo, pero la participación básica de los estudiantes es baja. Los maestros copian la forma de las tareas de lectura de otros tipos de preguntas comunes, mientras que los estudiantes operan de forma independiente para completarlas. las tareas, falta El elemento cooperativo no puede formar un aprendizaje cooperativo en un sentido formal, cultivar la alfabetización china y estimular el interés por aprender. No existe una base razonable para la cantidad de tareas de lectura en chino en las escuelas secundarias, por lo que los profesores no pueden comprender el alcance de las tareas asignadas. Suponiendo que aumenta la frecuencia de lectura del diseño de la tarea, los estudiantes desarrollarán tensión durante la etapa de finalización de la tarea, lo que dificultará garantizar plenamente el efecto de aprendizaje; sin embargo, si se reduce el número de diseños de tarea, el contenido del conocimiento final se reducirá y; Será difícil para los estudiantes lograr el objetivo esperado de completar la tarea.
En segundo lugar, los puntos clave del análisis de las estrategias de diseño de tareas de lectura
1. Diseño de tareas de lectura para estudiantes
En la nueva reforma curricular se menciona la lectura. es en realidad un El método de enseñanza puede obtener cierto conocimiento en el proceso de clasificar información específica, cambiar los conceptos cognitivos de los maestros y estudiantes sobre el contenido de lectura tradicional, y luego promover el desarrollo continuo del pensamiento de los estudiantes sobre esta base, e incluso mejorar efectivamente a los estudiantes. ' Capacidad de pensamiento independiente e independencia. Capacidad de selección y capacidad de aplicación práctica. Se deben hacer esfuerzos para explorar y descubrir nuevas áreas del contenido de las tareas de lectura en chino, mejorar la organización de las tareas de lectura en chino en la escuela secundaria, resaltar las características prácticas y creativas de las tareas y permitir a los estudiantes ver los problemas desde múltiples perspectivas, analizando y resolviendo mejor problemas de lectura.
Es necesario tomar a los estudiantes como el cuerpo principal de la enseñanza en el aula, abandonar el modelo único de tarea de lectura china, estimular los intereses potenciales de aprendizaje de los estudiantes y no limitar la expansión de su capacidad de pensamiento y su capacidad de innovación. El enfoque más correcto es que, como profesores de chino, debemos darles flexibilidad y variabilidad en la etapa de diseño de las tareas de lectura, superar gradualmente las dificultades en la asignación de tareas de lectura y encontrar soluciones razonables a la situación monótona de las tareas de lectura, promoviendo así de manera efectiva el idioma chino. Lectura. Mejora de la eficiencia en el trabajo.
A través del modo de aprendizaje independiente, el modo de aprendizaje por investigación y el modo de aprendizaje cooperativo, se asignan tareas de lectura para lograr una comunicación real entre los estudiantes.
2. Disposiciones innovadoras para las tareas de lectura
Los profesores deben brindar a los estudiantes el debido cuidado humanista y brindarles un excelente espacio de desarrollo para que puedan interesarse en aprender durante la creación de las tareas. el verdadero significado del conocimiento chino y establecer un alto sentido de responsabilidad por las tareas de lectura en chino a través de la creación personalizada de tareas de lectura, en lugar de simplemente depender del maestro y las respuestas de la lectura para aprender.
En el diseño de las tareas de lectura en chino, los profesores deben establecer gradientes y niveles de diseño, con el objetivo de proporcionar a los estudiantes de diferentes tipos y niveles los temas de lectura que necesitan, mantener el interés de los estudiantes en aprender y estimular su pasión. para aprender. Por lo tanto, los profesores chinos deben dividir el diseño de las tareas de lectura en chino en diferentes niveles, los más comunes son 1, 2 y 3. 1. El propósito clave del diseño de las tareas es mejorar la capacidad de aprendizaje integral de los estudiantes. Este tipo de tarea es difícil y puede guiar a los estudiantes a utilizar el conocimiento que han aprendido para estudiar y explorar. No sólo eso, también puede entrenar el pensamiento divergente de los estudiantes.
Las tareas de tipo 2 generalmente son adecuadas para la mayoría de los estudiantes de secundaria. Este tipo de estudiantes tiene poca comprensión del conocimiento chino, es lento para entenderlo y tiene una evidente falta de capacidad para transferir conocimientos básicos, y mostrará una tendencia a aflojar el aprendizaje. Los profesores deben supervisar y orientar. El diseño de las tareas de lectura debe prestar atención a los niveles de gradiente, exigir que los estudiantes consoliden sus conocimientos e incorporar adecuadamente estilos de lectura chinos difíciles. Al diseñar tres tipos de tareas de lectura, se debe prestar atención a la consolidación y acumulación de conocimientos, y se debe mejorar la comprensión mediante la práctica repetida. Utilizando el modelo de diseño de tareas de lectura en capas mencionado anteriormente, se puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y paso a paso, lo que les permite dominar sus propios métodos de aprendizaje.