Análisis de calidad de mitad de período del idioma chino en la escuela primaria y reflexión posterior al examen

En la sociedad moderna que cambia rápidamente, debemos crecer rápidamente en la enseñanza, reflexionar sobre el pasado y vivir el presente. ¿Cómo resaltar los puntos clave de la reflexión? El siguiente es mi análisis de calidad de mitad de período cuidadosamente compilado y mis reflexiones posteriores al examen sobre el chino en la escuela primaria. Espero que sea útil para todos.

Para comprender el dominio del conocimiento de los niños desde medio semestre, nuestra escuela llevó a cabo una prueba integral por fases la semana pasada. El alcance de la prueba fue "Chinese Pinyin", "Alfabetización 1" y Texto 1 y 2 Lección 3. La prueba de mitad de período de idioma chino tiene preguntas moderadamente difíciles y no solo evalúa el dominio de los conocimientos básicos. sino que también pone a prueba la capacidad de análisis y resolución de problemas de los estudiantes, promueve la mejora continua de la capacidad china de los estudiantes y la mejora continua de la alfabetización china. Además, la mayor parte del contenido del examen son preguntas que los estudiantes han visto y practicado, y los exámenes están impresos con claridad, siempre que los estudiantes respondan las preguntas con cuidado, sentirán la alegría del éxito.

1. Análisis del examen

A juzgar por las respuestas a las preguntas, la mayoría de los estudiantes tienen conocimientos básicos relativamente sólidos. Sin embargo, la primera pregunta pedía a las personas que pronunciaran la sílaba "encontrar hogar" para las consonantes iniciales y finales, la quinta pregunta "Puedo encontrar antónimos" y la sexta pregunta "Puedo formar palabras" fueron relativamente débiles y perdieron más puntos. A continuación se hace un análisis de las respuestas.

La primera pregunta: Reconocer las consonantes iniciales, finales y pronunciación general de la sílaba "find a home". A la mayoría de los estudiantes les fue bien. Sólo unos pocos fueron descuidados y no revisaron cuidadosamente y perdieron puntos.

Pregunta 2: Puedo completarla. Se requiere que los niños completen las sílabas. Este tipo de preguntas se han hecho muchas veces y los niños lo han hecho bien, sin embargo, también hay algunos niños que han cometido errores por descuido, como por ejemplo: mueren y los estudiantes. han perdido el tono de la vocal compleja, es decir. Algunos estudiantes entendieron mal q-ü-àn→(quàn). Los dos puntos de ü no fueron eliminados, pero cuando no hubo necesidad de eliminar los dos puntos de nüè, el estudiante eliminó dos puntos más. Esto solo se puede decir que se debe a que los estudiantes fueron descuidados y descuidados durante el examen. La razón: no tenían una comprensión firme de los puntos de conocimiento y no pudieron aprenderlos y aplicarlos con flexibilidad.

Olvidé escribir el tono. Motivo: Falta de atención durante el examen y descuido. Al revisar el examen, enfaticé este tema con esos niños descuidados.

Pregunta 3: Puedo leer el pinyin y escribir caracteres chinos. Debido a que no se necesitan muchos caracteres para poder escribir en la etapa de aprendizaje, todos son caracteres con trazos simples, como los caracteres de día, día, tres, mes, día y puerta. Los niños obtuvieron muy buenos resultados en esto. pregunta. Sin embargo, algunos niños pequeños escribieron la palabra "men" en "men" como "wen", por lo que escribieron la palabra "wenkou".

Pregunta 4: Voy a cambiar. (Agregue trazos para formar una nueva palabra) Los requisitos de la pregunta son muy infantiles. A primera vista, no tengo idea de lo que pide la pregunta. Esto requiere que los estudiantes revisen cuidadosamente la pregunta y vean cómo "se ve" antes de hacerla. . Este tipo de preguntas se suele enseñar y practicar mucho, por lo que son muy pocos los alumnos que pierden puntos.

Pregunta 5: Puedo encontrar antónimos. Al hacer las preguntas, se pidió a los estudiantes que encontraran los antónimos correspondientes, escribieran las palabras que podían escribir y escribieran el pinyin de las palabras que no podían escribir. La mayoría de los niños lo hicieron bien, pero algunos estudiantes no recordaban los antónimos correspondientes o no podían usarlos después de aprenderlos. Esta pregunta también refleja que los antónimos próximos son un eslabón débil que los niños necesitan fortalecer cuando aprenden, y en el futuro deberían fortalecerse más ejercicios en esta área.

Pregunta 6: Puedo formar palabras. Las preguntas de la prueba evaluaron la capacidad de los estudiantes para formar una palabra en dos palabras. La mayoría de los niños completaron la tarea muy bien. Cuando encontraron palabras que no podían escribir, sabían usar pinyin.

Pregunta 7: Puedo escribir caracteres chinos en el orden de los trazos. Examinamos las reglas del orden de los trazos de los tres caracteres "九, Nearly y Deng" respectivamente. Entre ellos, "Jin" y "Deng" son el segundo tipo de caracteres que hemos aprendido. No estamos obligados a escribirlos. escriba el orden de los trazos. "九" Después de aprender a escribir, todos los niños escribieron correctamente.

Pregunta 8: Puedo conectarme. Muestre dos grupos, un conjunto de pinyin y un conjunto de caracteres chinos, y pida a los niños que encuentren el pinyin correspondiente a las nuevas palabras. Estas nuevas palabras son todas palabras nuevas en el libro de texto. Los estudiantes comprenden mejor estas nuevas palabras.

Pregunta 9: Añadiré tonos a las sílabas. Esta pregunta es para agregar tonos a las sílabas basándose en que los estudiantes miren las imágenes. Primero reconozcan las imágenes y luego agreguen tonos. Entre ellos, los errores más comunes son: luobo. Esta sílaba debe pronunciarse en voz baja. El alumno no la leyó bien y añadió una armadura a bo. Las tres sílabas restantes tienen los tonos correctos.

Pregunta 10: Miro las imágenes y completo los caracteres chinos.

Mire las imágenes, lea el pinyin y escriba los caracteres chinos. Los caracteres examinados son todos los que acaban de aprender. La mayoría de los estudiantes lo escribieron correctamente. Algunos niños escribieron "木" en "木". "目" en "OÍDO y OJO". Analicé dos razones para esta situación:

1. No escuchaba atentamente en clase:

2. Al hacer las preguntas. , Los di por sentado y los completé sin pensarlo detenidamente. No desarrolló buenos hábitos para responder preguntas.

2. Reflexión post-examen

Después de analizar las respuestas de los estudiantes esta vez, creo que en el futuro tendremos que trabajar más para mejorar los métodos de enseñanza y cultivar el bien de los estudiantes. Hábitos de estudio. Me esforzaré por hacer lo siguiente en mi futura enseñanza:

1. Aunque he terminado de aprender Pinyin, continuaré infiltrándome en la enseñanza de Pinyin en la enseñanza futura y me esforzaré por permitir que los estudiantes utilicen el Pinyin chino. flexiblemente.

2. Durante la enseñanza, debo prestar atención a cultivar conscientemente el interés de los estudiantes por la lectura. Dejar suficiente tiempo para que los estudiantes lean en clase para que puedan desarrollar buenos hábitos de lectura. También debemos guiar a los estudiantes para que tomen el camino del aprendizaje independiente.

3. En la enseñanza diaria, quiero ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de escribir, leer, escuchar, observar, hacer cosas y pensar con atención, especialmente el buen hábito de escuchar atentamente a los demás. Deje que los estudiantes comprendan que escuchar atentamente a los demás también es un método de aprendizaje importante.

4. Se debe potenciar el diseño de los ejercicios en clase para seguir fielmente los objetivos docentes. ¡Progresa a través de la práctica!