Muestra de formulario de evaluación de registro de escucha de enseñanza en el aula de escuela primaria (cinco artículos)

Registro de escucha 1 de la escuela primaria

Después de que sonó el timbre de la clase, los estudiantes todavía hacían bastante ruido, por lo que el maestro inmediatamente tomó medidas: esta clase adopta un sistema de puntos de bonificación grupal, que determina la puntuación de la tarea grupal de hoy Cuánto, qué tan rápido terminó la escuela; el segundo grupo simplemente se sentó más erguido, más tres puntos.

1. Introducción de nuevas lecciones

1. Todos leen juntos el tema: "Sauvignon Blanc" para prepararse.

2. “Sauvignon Blanc” es el nombre de la marca. Este poema sigue siendo un poema, y ​​las palabras también se llaman oraciones largas y cortas. El número de palabras es asimétrico, algunas son largas y otras cortas.

2. Palabras nuevas

Lea el poema antiguo en voz alta y responda qué palabra del poema es una palabra polifónica: "pan"

3. Ingrese una nueva lección

1. En grupos de cuatro, discutan el significado del poema y hagan preguntas si no lo entienden.

2. ¿Cuáles son las preguntas de la discusión?

(Estudiante): ¿Qué significa "el viento cambia y la nieve cambia"?

(Profe): ¿Qué compañero le puede ayudar?

Aparte de esta frase, ¿qué más no entiendes? Está bien, lo entiendo. Déjame probar a todos.

3. Lee frase por frase

“El viento cambia y la nieve cambia”. Cuando lees esta frase, ¿te imaginas cómo estaba el tiempo en ese momento?

(Estudiante): Estaba nevando mucho... y un viento frío y cortante soplaba en mi cara

(Profesor): ¿Hay alguna otra expresión?

"Las montañas son un viaje, el agua es un viaje". Cuando lees esta frase, ¿te imaginas lo que vivieron los soldados en ese momento, cómo era el ambiente en ese momento y por dónde caminaron? la marcha

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(Estudiante): Los soldados viajaron a través de miles de montañas y ríos... los acantilados eran empinados y los ríos estaban congelados, pero nunca se dieron por vencidos.

(Profesor): ¿Hay otras expresiones? No da miedo equivocarse. Los profesores aprecian que uses tu cerebro.

¿Qué resaltan estas descripciones ambientales? La dificultad de marchar

¿Qué pensaba el poeta de su ciudad natal en ese momento? ¿Pero cuál es el único lugar para marchar?

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5. Tarea

Un poco de práctica de escritura: si eres Nalan Xingde, has experimentado la dificultad de marchar. Describa en detalle el entorno de la marcha.

Registros de conferencias de la escuela primaria 2

1. Introducción de nuevas lecciones:

Continuaremos estudiando en esta lección (lean juntos el tema)

2. Revisa conocimientos antiguos:

1. ¿Aún conoces estas palabras? (Pesca, nunca vista, permitida, cumpliendo normativa, grabada)

2. ¿Qué está escrito en el texto de retirada? ¿Puedes decir estas palabras? (Los estudiantes respondieron y la maestra escribió "pescar" y "soltar peces" en la pizarra)

3. Ingresando a la nueva lección:

Sección 1:

1. Alumnos A partir de la respuesta, el docente: ¿Cuál es el panorama actual de los niños pescando y soltando peces?

2. Lectura guiada de las secciones uno a cuatro del texto:

a. (Muestre el material didáctico: Tom, un famoso diseñador arquitectónico estadounidense. Sus diseños han ganado muchos premios internacionales. Recientemente,...) Durante la entrevista, expresó su agradecimiento a su padre por dejarlo ir...) Echemos un vistazo a este diseñador...

Lectura guiada de las secciones uno a. cuatro del texto. Los estudiantes leen el texto. (Se requiere lectura libre)

3. Intercambio de lectura: ¿Qué entendiste en las secciones uno a cuatro? (Los estudiantes estaban entusiasmados)

1) El texto está escrito...

2) Siento que el paisaje allí es hermoso

3) ¿Tú? entender lo que significan las ondas (preguntó el maestro casualmente), podemos pronunciar "ondas" de manera más hermosa y leer la oración "ondas" juntas

4) Entendí su felicidad: dos signos de exclamación;

5) Entiendo que el pez que pescaron es muy grande: arc (se pronuncia "grande"), ¿quién más entiende que este pez es muy grande? (tipo grande) y es un bajo grande.

6) Lectura guiada: "¡Guau! Un bajo tan grande que nunca había visto antes" (tres personas)

7) En ese momento llegó la voz de papá. Leamos el lenguaje de papá en el texto. (Estudiantes leyendo)

a. Muestre el material didáctico: Diálogo entre padre e hijo: Papá: "¡Hijo, debes soltar este pez!" "¿Por qué?", ​​Gritó Tom de mala gana.

b. Guíe a los estudiantes a leer estas palabras en voz alta: a. Divida a los protagonistas; b. Concéntrese en las palabras clave

c. ¿Por qué Tom gritó con tanta desgana?

d. ¿Por qué Tom se negó a soltar el pez? (Preguntas para escuchar a la clase: Niños, cuando otros responden preguntas, ¿en qué piensan ustedes cuando se sientan en silencio?)

e. Presente las "regulaciones" y pregunte: "¿Entiendes?"

f. Muestre el material didáctico y guíe a los estudiantes a leer en voz alta, enfatizando el tono (categóricamente): "Debemos cumplir con las reglas independientemente de si los demás las ven o no". Primero lea individualmente y luego invite a los hombres a leer juntos; Muestre el material didáctico y guíe a los estudiantes para que hablen sobre cosas de la vida usando "no importa...". (Expresión del estudiante, evaluación del profesor)

4. Redacción de resúmenes en el pizarrón: Cumplir conscientemente con la normativa.

La segunda sección:

5. Creo que las palabras de papá deben ser profundamente inspiradoras para todos. Leamos juntos esta frase: “No importa si otros lo ven o no, nosotros todos. deben cumplir con las regulaciones." (Leer juntos)

6. Guíe a los estudiantes para que lean el texto por separado, y otros estudiantes actuarán como jueces (comienzo de la quinta sección - "Regulaciones") y guíe a los estudiantes para que Haga sugerencias: ¿Cómo leyeron?

7. Muestre el diálogo sin indicaciones y pida a los estudiantes que "utilicen" las sugerencias en este momento.

8. Presente nuevos requisitos: "Agregue acciones, expresiones y accesorios" para mejorar; Expresar el efecto; proporcionar material didáctico para la cooperación, y los profesores y los estudiantes cooperan

9. ¿Cuál fue el resultado de la discusión entre papá y el pequeño Tom? ¿Cómo te sientes en este momento? (Invite a varios alumnos a responder)

La tercera sección:

10. El profesor resume las respuestas de los alumnos. Transición del "arrepentimiento" a lo que sigue.

11. Discusión: ¿Te arrepientes? (Pida ayuda a los estudiantes)

13. El profesor resumió el texto completo y mostró el material didáctico: "En un abrir y cerrar de ojos... Como era de esperar... La moralidad es sólo una cuestión muy simple de derecho". y está mal, pero en la práctica es muy difícil... Aquella noche de luna de hace 34 años..."

14. Estudiantes,... muestran el material didáctico: "Lo que se pierde es un beneficio temporal. , y lo que obtienes es toda una vida de riqueza. "Lea esta oración en voz alta a los estudiantes;

15. Lea en voz alta nuevamente: "Debemos cumplir con las reglas independientemente de si otros las ven o no".

Apuntes de clases de escuela primaria 3

1. Revisa la importación.

1. En esta lección continuamos estudiando la montaña Yonghua. (Los estudiantes leen juntos)

2. (Muestre el poema escrito por Kou Zhun) Lea por nombre.

Comentario: Al revisar la introducción, al mirar el primer párrafo de la pregunta para completar los espacios en blanco y leer "Huashan" por su nombre, no solo verificamos la situación de aprendizaje de los estudiantes en el primer clase, pero también destacó el enfoque de enseñanza de esta clase y guió a los estudiantes. Comprender la formación creativa del poeta demuestra plenamente el ingenio del maestro en el diseño de planes de lecciones.

(Muestre el material didáctico) ¡Ah! ¡La montaña Huashan es tan alta! (Lea por nombre)

3. Sí, la montaña Huashan es tan alta. ¿Qué oraciones en el texto describen la altura? de la montaña Huashan? (Los estudiantes están leyendo y buscando en el segundo párrafo sobre la naturaleza)

Léelo en voz baja e imagina mientras lees, ¿qué pareces ver? (Discusión de los estudiantes)

Comentarios: Los profesores conceden gran importancia al diálogo y los intercambios entre profesores y estudiantes, estudiantes y textos, y estudiantes y estudiantes, y se centran en cultivar la imaginación de los estudiantes, permitiéndoles comprender y comunicarse basándose en la imaginación, y profundizar gradualmente lo majestuoso y alto. Impresión del Monte Huashan en la mente de los estudiantes.

Comentario: Los estudiantes han estado llenos de curiosidad sobre Huashan desde la primera lección. El maestro reprodujo el video de Huashan aquí y dibujó dibujos simples para crear una situación para aprender la segunda sección natural, para que los estudiantes puedan avanzar. Percibir Huashan La característica de "alto".

Leer juntos.

4. Hay una frase en el segundo párrafo natural que también dice "La altura del monte Huashan". A ver quién es más cuidadoso y puede encontrar esta frase.

(Mostrar material didáctico) Subieron con fuerza hasta la cima de la montaña por el camino de la montaña.

(Refiriéndose a la pizarra) Sí, no es de extrañar que Xiao Kou exclame desde el fondo de su corazón:

Los estudiantes leen juntos: ¡Ah! ¡La montaña Huashan es tan alta!

5, todos los niños se sintieron atraídos por el paisaje escarpado de la montaña Huashan, y no pudieron evitar exclamar, esto es - (refiriéndose al material educativo, Qi dijo: no puedo evitarlo).

Comentarios: presta atención a la acumulación de palabras y puede guiar a los estudiantes para que comprendan el significado de los modismos basados ​​​​en materiales de texto. Los estudiantes lo entienden rápidamente y parece ser algo natural.

2. Aprender poesía a través de la literatura.

Transición: El pequeño Kou Zhun, como todos los demás, no pudo evitar elogiar a Huashan.

1. El material didáctico muestra versos.

(1) Los estudiantes encuentran el significado de los poemas en el texto.

(2) Qué oración en el texto significa "Solo el cielo está arriba, sin mencionar las montañas y las montañas". (Muestre el poema antiguo y el significado de la oración).

(3) ¿Qué oración significa "Mirando hacia arriba, el sol se acerca, mirando hacia atrás, las nubes blancas están bajas". (Muestre el poema antiguo y el significado de la oración)

(4) Comprender el significado de "Mirando hacia atrás".

Comentario: Durante el proceso de enseñanza, preste atención a captar algunas palabras clave en párrafos clave y guíe a los estudiantes para que evalúen la sutileza de las palabras del poeta.

(5) Pide a las niñas que lean los poemas y a los niños que lean las frases del texto.

2. Señale el tema. Alabar el Monte Huashan como lo hacemos nosotros es alabar el Monte Huashan (refiriéndose al tema).

3. Sí, Xiao Kou puede escribir un poema tan bueno a una edad temprana. No es de extrañar que el maestro asintiera y elogiara: (——Muestre el tercer párrafo natural: Qi Shuo)

3. Extensiones extraescolares

1. Proporcionar poemas que describan montañas recopilados antes de clase para que los estudiantes practiquen la lectura libremente.

2. Nombra a la persona que subirá al escenario a recitar, y el profesor pondrá música.

3. Anima a los alumnos a recopilar poemas antiguos sobre montañas después de clase.

Comentario: Los profesores pueden romper las limitaciones del aula, guiar a los estudiantes fuera del aula, estimular el interés de los estudiantes en la lectura y mejorar sus habilidades de apreciación de la lectura.

4. Aprende nuevos caracteres y guía la escritura

(Mostrar) Sui Hua Qi

1. Aprende el prefijo "山" y léelo.

2. Mira, ¿qué tienen en común estos tres personajes?

3. Mira, ¿dónde están estos tres personajes en el campo?

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4. Los estudiantes pintan de rojo y el maestro patrulla.

Registros de conferencias de la escuela primaria, Parte 4

1. Introducción de la emoción

1. El maestro dibuja ballenas en la pizarra para estimular el interés de los estudiantes en aprender.

2. Hoy nos fuimos al vasto mar para ver ballenas reales. (Reproduce el vídeo)

3. ¿Qué es lo que más quieres entender cuando ves esta ballena retorciéndose y saltando?

2. Primera lectura del texto

1. Los alumnos leen el texto libremente.

2. Revisa las palabras nuevas y léelas por nombre

Vientre, pulmón, paladar y feto

¿Qué encontraste?

Salud: Están todos junto a la palabra “mes”

Salud: Son todas las partes del cuerpo.

3. El profesor orienta la escritura de nuevas palabras.

Invita a los alumnos a subir al escenario y escribir estas nuevas palabras en los dibujos de la pizarra.

4. Lea el texto por su nombre, verifique la situación de lectura de los estudiantes, corrija la pronunciación de las palabras durante la lectura, guíe a los estudiantes para que comprendan palabras clave y oraciones clave y comprendan los puntos clave al leer.

(1) La ballena tiene una característica muy grande, y la escribí en la palma de mi mano con una palabra.

Genial, es increíble leer un párrafo en una sola palabra.

(2) Nombra el segundo párrafo natural y léelo en una oración.

Las ballenas son mamíferos, no peces.

(3) Lee el cuarto párrafo natural por su nombre

¿Cuál es la diferencia entre la primera oración de esta sección y otros párrafos naturales? (Haga una pregunta)

3. Aprenda la sección de naturaleza del tercer mundo, comprenda el tamaño de las ballenas y comprenda los métodos de explicación.

1. ¿Puedes usar otra palabra para decir "gran ballena"?

Nacido: Enorme

Nacido: Enorme

Nacido: Behemoth

2. Anormalmente grande, muy grande, extremadamente grande, decían todos Hay muchas palabras importantes en el texto. Mira, ¿están escritas con palabras tan importantes en el texto? Encuentra las palabras y frases escritas en letras grandes.

¿Por qué la misma proporción de imagen?

Salud: El elefante es el animal más grande de la tierra.

¿Realmente puedes meterte en la boca de una ballena?

Estudiante: Esa es una hipótesis

3. Contrata a un comentarista senior para que presente el tamaño de la ballena.

4. ¿Qué características de las ballenas se introducen en el primer párrafo? ¿Qué métodos de explicación se utilizaron?

En este breve párrafo, el autor utiliza una variedad de métodos explicativos para describir el tamaño de la ballena. (Escribir en la pizarra: múltiples métodos de explicación)

4. Aprender el segundo párrafo natural, comprender que las ballenas son mamíferos y sentir las características lingüísticas de los textos expositivos.

1. Justo ahora estábamos estudiando las características de las ballenas grandes. ¿Es el texto sólo una introducción a esta característica?

2. Muestre el clip y pida a los alumnos que vean en qué se diferencia del texto.

¿Por qué utilizar 2 palabras largas?

Estudiante: Una frase larga no es suficiente.

Guía a los alumnos para que lean atentamente y comprendan el significado de palabras como "muy largo", "gradualmente", "completo" y "entero".

Estudiantes, no puede faltar ninguna de estas palabras. Este texto también tiene otra característica, es decir,

(Escritura en pizarra: expresión lingüística precisa)

3. Lea este pasaje nuevamente y enfatice las palabras que acabamos de ignorar.

4. Muestra la estructura de la oración: Entendemos que las ballenas se han adaptado a la vida en el océano, pero no lo olvides.

5. Comprender los tipos y hábitos de vida de las ballenas e iniciar un debate.

1. Lee las secciones 4 y 5 para comprender los hábitos de las ballenas.

2. Llevar a cabo debates sobre las características de las ballenas dentadas y barbadas para cultivar las habilidades de debate de los estudiantes.

Comentarios:

La maestra Lin acortó la distancia entre ella y los estudiantes tan pronto como comenzó. Con su lenguaje enérgico y maravillosas imágenes, los estudiantes se sintieron rápidamente atraídos.

El uso exclusivo del profesor Lin de un pequeño tocadiscos permite a los estudiantes descubrir los patrones de estas nuevas palabras, lo que no solo estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también profundiza su memoria de estas palabras y también les permite entiendo que estas nuevas palabras se refieren a ballenas de las cuales.

Lea con preguntas para ayudar a los estudiantes a aprender a pensar.

La enseñanza de lo superficial a lo profundo permite a los estudiantes apreciar la precisión de la expresión lingüística del autor.

El diseño de este enlace es una buena manera de movilizar el entusiasmo de los estudiantes, que no solo desarrolla las habilidades de pensamiento de los estudiantes, sino también sus habilidades lingüísticas.

Escribir en la pizarra:

Hacer comparaciones

Varios métodos de explicación

Enumerar números

Hipótesis

Expresión lingüística precisa

Comentarios generales:

La clase del profesor Lin es muy animada y los estudiantes mantienen un gran interés en aprender de principio a fin. ¡Qué raro es esto!

El profesor Lin logra una unidad armoniosa y perfecta en la enseñanza y el aprendizaje, y optimiza de manera flexible y racional la combinación de varios métodos de enseñanza: utilizando métodos de enseñanza heurísticos para guiar a los estudiantes utilizando métodos de autoaprendizaje y métodos de aprendizaje cooperativo grupal; , para cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes, también utiliza el método de lectura en voz alta con preguntas para permitir que los estudiantes comprendan y comprendan a partir de la lectura. Da pleno juego al papel principal de los profesores y el papel principal de los estudiantes, creando una atmósfera de enseñanza agradable y democrática, haciendo de los estudiantes el centro y punto de apoyo de la enseñanza y cultivando buenos hábitos de estudio en los estudiantes.

Una clase tan maravillosa es algo que nunca olvidaré.

Apuntes de clases de primaria 5

1. Crear situaciones e introducir emoción:

1. Escribir temas en la pizarra, (estudiantes, entendéis que lo que el maestro escribe es ¿Qué?) Lean juntos el tema: Loto.

2. Interpretación lingüística: desde la antigüedad hasta el presente, el loto ha sido una de las plantas favoritas de los literatos. Hay innumerables poemas que describen y alaban al loto. Los grandes poetas chinos antiguos Qu Yuan, Li. Bai, Su Shi, etc. cantaron sobre el loto. La gente llama a Lotus el "caballero de las flores".

Hoy, estudiemos un artículo sobre el loto. Su autor es Ye Shengtao, un famoso escritor y educador chino moderno. El título del artículo es "Lotus".

3. ¿Qué estudiantes han visto el loto? Por favor, utiliza una palabra para describir el loto que has visto. I (loto delgado, loto elegante, loto en varias poses...)

¿Los estudiantes todavía quieren ver ese loto? Antes de estudiar el texto, el maestro también quiere acompañarlos con música hermosa, vaya a el estanque de lotos para apreciar la belleza del loto. Pida a los estudiantes que miren y piensen en lo que ven. (El material didáctico presenta múltiples fotografías de flores de loto y reproduce música de fondo)

2. Primera lectura del texto para cultivar emociones:

1. Despertar el interés por la lectura: El docente encontró que Los estudiantes estaban escuchando hace un momento, estaba casi fascinado mientras lo miraba. El maestro puede ver por sus expresiones que todos se sienten profundamente atraídos por la maravillosa música y las bellas imágenes. Así es como se ve el loto, entonces, ¿cómo ve el autor el loto? A continuación, disfrutemos del artículo "Lotus" del abuelo Ye Shengtao y veamos qué tipo de disfrute perfecto puede brindarnos el abuelo Ye.

2. Los estudiantes leen el texto por sí mismos. Requisitos: (l) Leer palabras nuevas varias veces Además de pronunciar correctamente la pronunciación, también debes ver los glifos con claridad. (2) Lea las oraciones sin problemas. (3) Dibuja palabras que no conoces o no entiendes.

3. Verifique la situación de autolectura:

(1) Muestre las palabras:

Apriete los huesos de la flor de loto, hinche, baile, libélula, último el sueño de la noche rompió Una pieza de ropa

(2) Lectura libre llamada lectura en tren;

4. Lee completamente en voz alta y activa el sentido del lenguaje:

(1) Después de resolver estos "obstáculos" en la lectura, podemos leer felizmente este "Lotus" del abuelo Ye Shengtao 》La. ¿Quién está dispuesto a leer este texto en voz alta?

Nombra el texto y léelo en secciones. Para los estudiantes que levantan la mano, bríndeles pleno reconocimiento por su confianza o valentía.

(2) ¿Habla sobre cómo el abuelo Ye mira el loto? (No puedo esperar para mirar el loto, mira el loto con deleite...)

(3) Los estudiantes entienden Cómo mira el autor Lotus En este momento, el maestro aprovecha la situación y guía a los estudiantes para decirles de qué pasaje del texto vinieron para comprender este punto, y luego organiza a los estudiantes para que reciten el pasaje correspondiente repetidamente. (El segundo párrafo del texto puede organizar a los estudiantes para que realicen lecturas divergentes y alentarlos a leer diferentes sentimientos y encantos de la manera que quieran; el tercer párrafo del texto puede organizar a los estudiantes para que realicen lecturas competitivas y alentarlos a leer mejor que entre sí En el cuarto párrafo del texto, se puede organizar a los estudiantes para que realicen lecturas de demostración, utilizando la lectura de Eugenesia como modelo para alentar a los estudiantes a aprender a leer de Eugenesia)

(Lectura completa en el primero; La lectura es permitir a los estudiantes leer el texto a fondo. Sentar una base sólida para comprender el texto. Cuanto más lean los estudiantes, más entenderán y menos profesores necesitarán explicar. Los antiguos decían: "Lea un libro cien veces. , y su significado se hará evidente ". Esto es lo que significa. La verdad. Hoy en día, a menudo decimos que los estudiantes deberían leer más y obtener conocimientos mientras leen, pero no es suficiente simplemente "leer" el texto en una clase. Los profesores también deben guiar a los estudiantes para que comprendan el texto. No se les da tiempo a los estudiantes para que adquieran conocimientos mientras leen, y el resultado sigue siendo que el profesor "acepta toda la responsabilidad": el profesor habla más y los estudiantes leen menos. en la primera lectura, los estudiantes deben leer más y más a fondo el texto. Después de pasar este nivel, cuando se trata de lectura intensiva y apreciación del texto, la percepción y comprensión del texto por parte de los estudiantes será natural.

)

(4) Durante el proceso de lectura repetida, el profesor ayuda a los alumnos, o alumnos y alumnos se ayudan entre sí, a resolver el significado de las palabras que no entienden en cada párrafo, como por ejemplo:

①Baile: descripción de la danza de la ligereza.

②Apretadas una al lado de la otra: esta lección describe las hojas de loto que crecen muy densamente y se aprietan entre sí.

③Fragancia: fragancia ligera.

④ Lleno: lleno e hinchado.

⑤ Ruptura: Aparecen grietas.

⑥ Postura: La apariencia del cuerpo.

3. Lea el texto nuevamente y aclare el contexto:

1. Haga preguntas para guiar la relectura: Ye Shengtao dijo una vez esto: "El autor tiene una forma de pensar, y puede aprender siguiendo el camino "Verdadero". Esto significa que el autor generalmente tiene un pensamiento y una preparación relativamente minuciosos y rigurosos al escribir un artículo, y hay ideas, es decir, contexto interno que se pueden encontrar en el artículo. Cuando leemos y apreciamos un artículo, si podemos seguir las ideas del autor, podremos comprender y captar con mayor precisión la intención del artículo y el sustento del autor.

¿Puedes entender el contexto de este texto y captar las ideas del autor? Con esta pregunta en mente, lee el texto con atención.

2. Discusión en grupo.

3. Resultados del intercambio y la discusión: hay cinco párrafos naturales en el texto según el orden de visualización del loto, las dos partes son principalmente "mirar el loto" y "pensar en el loto" o "primero". oliendo la fragancia de loto", "Apreciando el loto de nuevo" y "Transformando el loto".

(Bajo las nuevas ideas de enseñanza, no recomendamos dividir los textos en párrafos en el pasado. De hecho, la comprensión de un artículo también es "el que mira tiene su propia opinión y el sabio tiene la suya". sabiduría". No hay necesidad de una división muerta, al igual que Este artículo se puede dividir en dos partes: "ver loto" y "pensar en el loto", o tres partes: "primero oler la fragancia del loto", "apreciar el "aparición de loto otra vez", y "loto ilusorio", e incluso hay otras formas de dividirlo. También es necesario captar las ideas y aclarar el contexto, pero ser más flexible en los métodos y en el pensamiento, siempre y cuando haga sentido, no hay necesidad de buscar una respuesta rígida y fija)

4. Resumen: Artículo narrativo, descriptivo, lírico, con contexto claro y profundidad, demuestra vívidamente la belleza del loto e impulsa el amor del autor. para que el loto y la naturaleza alcancen su clímax paso a paso. Leamos este artículo maravillosamente nuevamente.

5. Leer el texto completo con música.

4. Asignar tareas:

1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

2. Utilice métodos como "verificar" Poesía antigua ", preguntar a los padres y buscar en Internet para recopilar poemas y versos famosos sobre los lotos en la antigüedad.

La vida es como una vela, siempre brilla de arriba a abajo. ——Xiao Chunu

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