El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino de segundo grado "Esperando al conejo"
Texto original de "Esperando al Conejo" de un alumno de segundo de primaria en un colegio de primaria.
En la antigüedad había un granjero. Un día, mientras trabajaba en el campo, de repente vio una liebre que salía corriendo del bosque. De alguna manera chocó contra el tocón de un árbol cerca del campo y murió. El granjero se apresuró y recogió un conejo grande y gordo sin esfuerzo. Se fue a casa feliz, pensando que sería fantástico si pudiera encontrar una liebre todos los días.
A partir de entonces, tiró su azada y se sentó junto al tocón todo el día, esperando a ver si algún conejo volvía a morder el tocón. Pasaron los días y no volvió ninguna liebre. Sus campos estaban cubiertos de maleza y todas sus cosechas habían desaparecido.
El plan de estudios de "Esperando al Conejo" para segundo de primaria.
Requisitos didácticos: 1. Reconocer 10 palabras nuevas y dominar la palabra multifonética "的". Puede escribir seis palabras nuevas.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Comprender el contenido del texto y comprender el significado.
Puntos clave, dificultades y claves:
1.
2. Entender el significado.
División de clases:
Dos periodos de clase
Categoría 1
Objetivos docentes:
1. nuevas palabras, domina la palabra polifónica "的".
2. Leer el texto de forma correcta y fluida.
3. Comprender el contenido del texto y comprender el significado.
Proceso de enseñanza:
Primero, estimular el interés a través de la conversación e introducir nuevas lecciones.
1 Maestro: Niños, sus padres deben haberles contado muchas fábulas. Las fábulas son breves pero interesantes y todas nos dicen una verdad. Hoy aprendamos una fábula y veamos qué nos dice esta fábula.
2. Escribir en la pizarra para guiar a los estudiantes a cuestionar el tema.
3. El profesor resume y resume las preguntas (¿Quién? ¿Por qué esperarlo? ¿Cuál es el resultado?)
Texto de autoabuso, pronunciación precisa y percepción general.
1. Cuando los estudiantes lean y pronuncien palabras incorrectamente, léalas varias veces cuando encuentren palabras nuevas.
2. Lean juntos el texto.
3. Los estudiantes leen el texto y encuentran las palabras nuevas que quieren leer.
4. Muestre tarjetas de palabras nuevas para que los estudiantes puedan leer las palabras nuevas.
5. Los estudiantes usan nuevas palabras y frases para expresarse.
6. Lee nuevamente el texto para consolidar tu comprensión y percepción general de la cuerda.
7. Comentarios sobre nombres: ¿De quién es la historia de esta fábula?
En tercer lugar, combine imágenes y textos para comprender el significado.
1. Guíe a los estudiantes para que expresen el contenido del texto en sus propias palabras.
2. El profesor guía a los alumnos a imaginar: ¿Qué quiere escribir el granjero junto al tocón del árbol?
3.¿Por qué el granjero se sentó y esperó a que el conejo golpeara el tocón del árbol?
4. Discusión: ¿Puede hacerse realidad el sueño de un agricultor? ¿Por qué?
5. Retroalimentación colectiva: El profesor resumió la moraleja: las liebres no suelen matar tocones. La última vez fue un accidente. ¿Cómo podemos asumir que los accidentes son inevitables? El granjero simplemente esperó allí con buena suerte, pero ¿cuál fue el resultado?
6. Si estuvieras de paso un día, ¿qué le aconsejarías?
7. Maestro Duan: No trates las cosas accidentales como cosas normales, como los agricultores, que siempre sueñan con conseguir algo a cambio de nada.
En cuarto lugar, lea el texto en voz alta para profundizar su comprensión durante la lectura.
Segunda lección
Objetivos didácticos:
1. Ser capaz de escribir 6 palabras nuevas.
2. Leer el texto en voz alta.
3. Consolidar la reseña y resumir el texto completo.
Proceso de enseñanza:
Primero, consolide el repaso
1. Muestre las tarjetas de palabras nuevas y léalas por su nombre.
2. Los estudiantes leen el texto en voz alta.
3. Guíe a los estudiantes a leer el texto con emoción.
Segundo, ampliación y narración
1. Resumen: Niños, ¿qué sabéis después de leer la fábula?
2. Habla sobre este fenómeno que te rodea y expresa tus puntos de vista.
3. Saca las fábulas recopiladas y compártelas con tus compañeros.
4. Cuéntanos historias y cuéntanos qué nos cuentan las fábulas.
5. Recomendar a los estudiantes la lectura de las fábulas de Esopo.
En tercer lugar, guiar la escritura
1. Mostrar palabras nuevas y leerlas por su nombre.
2. Anime a los estudiantes a observar y hablar sobre sus hallazgos.
3. Retroalimenta nombrando y el profesor enfatiza.
4. Los estudiantes practican la escritura, los profesores inspeccionan y brindan tutoría individual.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Esperando al Conejo" en tercer grado de primaria
Esta es una historia idiomática sobre un granjero que se rindió porque accidentalmente consiguió un conejo. que chocó contra un árbol. Trabajo agrícola, esperando que el conejo chocara contra el árbol todo el día. Presenta de forma vívida y sencilla a los estudiantes la profunda verdad de que "es imposible ganar algo a cambio de nada". Con el espíritu de "fortalecer la síntesis, resaltar los puntos clave, centrarse en la percepción, acumulación y aplicación del lenguaje, centrarse en la formación de habilidades básicas y mejorar en general la alfabetización china de los estudiantes", al enseñar la fábula "Esperando al conejo" , Usé el nuevo concepto de educación básica como guía, principalmente enseñando a los estudiantes los métodos y estructuras del programa para aprender este tipo de conocimiento mientras enseñé la trama, es decir, tomando como ejemplo el aprendizaje y la aplicación de "dos estructuras". Al comienzo de la pregunta, propuse el método de aprendizaje, y luego a través de la Resolución de problemas: "Las plantas en espera y en espera" y "Esperando al conejo", los estudiantes captaron rápidamente el contenido principal de esta fábula y, según el título, " Plantas en espera y en espera" y "Esperando al conejo", los estudiantes pudieron comprender hábilmente los párrafos del artículo de forma rápida y precisa. Este enfoque no sólo es simple y fácil, sino que también permite a los estudiantes aplicar lo que han aprendido. En el proceso de aprender nuevos conocimientos, los estudiantes también adquirieron nuevos métodos y lograron un desarrollo positivo. Luego, permita que los estudiantes lean por sí mismos, piensen por sí mismos, completen por sí mismos y finalmente resuman el significado por sí mismos, actúen por sí mismos y conciban nuevas historias por sí mismos, superando así el análisis tedioso y la predicación vacía de la enseñanza tradicional. En la enseñanza, también me esfuerzo por construir un puente entre la vida y las historias para los estudiantes, guiar y movilizar la experiencia emocional de los estudiantes, dejar que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos en conexión con la vida real, hablar sobre personas y cosas de la vida similar a "esperar conejos". ", y preste atención a los sentimientos internos de los estudiantes. Esfuércese por utilizar la lectura como un medio importante para que los estudiantes aprendan y exploren. Permitir que los estudiantes aprendan en una atmósfera independiente y democrática, lean y hablen de forma independiente, lean fábulas e historias, comprendan la moralidad y obtengan educación a través de la lectura y la exploración activa desde la iluminación; Todo el aula refleja plenamente el papel protagónico de los profesores y el papel principal de los estudiantes, devolviendo verdaderamente el tiempo de enseñanza en el aula a los estudiantes, para que los estudiantes puedan desarrollarse verdaderamente de una manera saludable y positiva.