Método de enseñanza de cinco pasos en la enseñanza de matemáticas en el aula de escuela primaria
Método de enseñanza de cinco pasos para la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria: Paso 1: Introducción maravillosa
Se refiere a despertar emociones e interés. Se requiere que los maestros estén llenos de emociones y pasión, y sean buenos para construir un puente de comunicación emocional entre maestros y estudiantes, en segundo lugar, deben utilizar activamente tecnologías y métodos educativos modernos para crear escenas que a millones de estudiantes les encanta ver y estimular enormemente; El interés de los estudiantes en el conocimiento y así guiarlos a contactar. Los nuevos conocimientos pueden guiarlos hacia un buen estado de aprendizaje, permitiéndoles comenzar a aprender tareas con entusiasmo. Este vínculo desempeñará un papel importante al permitir que los estudiantes entren en un papel activo. ¿Cómo estimular la introducción del interés? En el pasado, muchas veces empezábamos las clases así: compañeros, qué aprendimos ayer y qué seguiremos aprendiendo hoy en esta clase. ? Sencillo, claro y directo al grano. Se han ignorado el contexto del conocimiento, el encanto de las matemáticas en sí, las características de edad de los estudiantes y las necesidades psicológicas de los estudiantes. Este tipo de modo de introducción frío y desalmado hace que los estudiantes no tengan ningún interés en absoluto. Hoy en día, muchos profesores copian mecánicamente imágenes temáticas de los libros de texto, pensando que están creando una escena, pero el efecto a menudo hace que los profesores pierdan sus gafas y todavía resulta difícil para los estudiantes entrar en el estado de aprendizaje. Las situaciones matemáticas son entornos donde los estudiantes dominan conocimientos, desarrollan habilidades y desarrollan cualidades psicológicas. Son el puente entre la vida real y el aprendizaje de las matemáticas, los problemas concretos y los conceptos abstractos. Porque sólo en una variedad de entornos beneficiosos se puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por el pensamiento y se pueden estimular sus conocimientos, experiencias, estrategias, patrones, sentimientos, intereses e incluso impulsos formados gradualmente. ¿Entonces lo soy? ¿Emocionante? Escribe un ensayo sobre dos palabras. Hay muchas formas de crear situaciones, como contar historias, jugar, conectarse con la vida, revisar conocimientos antiguos y resolver acertijos. , pero si a los estudiantes les gusta y lo combinan con la vida real, eso es lo mejor. Es necesario introducir nuevos conocimientos con habilidad, pero también combinar bien la emoción anterior. Basándonos en nuestros experimentos habituales, tenemos principalmente las siguientes estrategias: 1. Crear situaciones problemáticas y generar suspenso. 2. Crea escenas interesantes y estimula la curiosidad. 3. Crear situaciones operativas para estimular el entusiasmo por el aprendizaje. 4. Crear situaciones de la vida y guiar a los estudiantes hacia un estado de aprendizaje. 5. Crea una situación narrativa y asume el papel. 6. Crear situaciones competitivas y activar el pensamiento. 7. ¿Creación? Las situaciones de obstáculos intensifican la comprensión de los conflictos. 8. Cree escenas de adivinanzas para estimular el entusiasmo por aprender.
El segundo paso del método de enseñanza de cinco pasos para la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria: Hacer preguntas.
Plantear preguntas es a veces más importante e innovador que resolverlas. No sólo durante el proceso de resolución del problema, sino también después de resolverlo. Por lo tanto, en la enseñanza, dejar que los estudiantes aprendan a hacer preguntas es también el primer problema que los profesores deben resolver. Los profesores deben fortalecer el dominio del conocimiento estratégico de los estudiantes. Una buena pregunta debe tener las siguientes características: (1) significativa o práctica; (2) exploratoria; (3) la pregunta puede no tener una solución o la respuesta puede no ser única (4) interesante y desafiante, y puede estimular a los estudiantes; 'Interesante; (5) conciso y fácil de entender; (6) dificultad moderada. Entonces, ¿cómo cultivar la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes? (1) ¿En conocimiento? ¿Causa y efecto? Buscar; (2) ¿En conocimiento? ¿cómo son las cosas? Mirar hacia arriba; (3) ¿En conocimiento? ¿Por qué? Búscalo. En la enseñanza en el aula, los profesores deben ser buenos en captar el contenido de la enseñanza, utilizando las características del contenido de esta lección para crear situaciones problemáticas, estimulando la motivación intrínseca de los estudiantes de primaria, estimulando así su conciencia del problema. Los profesores deben prestar atención al diseño de la enseñanza, tomar la exploración de los problemas matemáticos que pueden plantearse en el contenido de la enseñanza como punto de partida básico de la enseñanza y alentar constantemente a los estudiantes a utilizar sus estructuras cognitivas existentes para descubrir problemas, tener la necesidad de hacer preguntas, y estimular la conciencia de los problemas de los estudiantes.
Método de enseñanza de cinco pasos para la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria: Paso 3: Aprendizaje cooperativo, evaluación y reflexión
Se refiere a permitir que los estudiantes prueben el aprendizaje grupal, el aprendizaje cooperativo y la reflexión. sobre ellos mismos y el grupo después del aprendizaje, la situación de aprendizaje y la situación de enseñanza del maestro, y luego realizar una autoevaluación simple y una evaluación mutua, etc. , promoviendo así los intercambios emocionales entre profesores y estudiantes, encarnando la democracia y optimizando constantemente la relación entre profesores y estudiantes para hacerla armoniosa. ¿Cómo hacer de profesores y alumnos los mejores socios en este vínculo? 1. Reflexiones de los estudiantes. (1) Guíe a los estudiantes para que reflexionen sobre el conocimiento aprendido en esta lección, sublime el conocimiento durante la reflexión, mejore las capacidades de transferencia y disfrute del placer de aprender. (2) Guiar a los estudiantes para que reflexionen sobre el proceso de resolución de problemas, permitiéndoles perfeccionar los métodos y aprender a aprender.
(3) Guiar a los estudiantes a reflexionar sobre los errores cometidos en el proceso de aprendizaje de esta lección, corregir malentendidos sobre conocimientos básicos, conceptos básicos e ideas matemáticas básicas y mejorar la capacidad reflexiva de los estudiantes. (4) Guíe a los estudiantes para que reflexionen sobre sus actitudes de aprendizaje durante el proceso de aprendizaje de esta lección, permita que los estudiantes aprendan la autoevaluación y la autovaloración, estimule el impulso interno de los estudiantes, mejore la confianza en el aprendizaje y aumente la motivación para el aprendizaje. 2. La propia reflexión de los docentes sobre la enseñanza. Al igual que reproducir una película, puede reproducir todos los aspectos de la enseñanza, sentir la diversión que brinda la enseñanza en el aula y las maravillosas actuaciones de los estudiantes, y reflexionar sobre el éxito o el fracaso de sus propios comportamientos y métodos de enseñanza. (1) Escuche las evaluaciones que los estudiantes hacen de sí mismos, de sus compañeros, de sus grupos o de sus profesores, y escuche sus sugerencias con la mente abierta. (2) Prestar atención a la retroalimentación oportuna y sencilla de las diversas evaluaciones de los estudiantes, para que los estudiantes puedan integrarse verdaderamente en la gestión del docente. 3. Métodos de evaluación en el aula (1) Los profesores evalúan a los estudiantes. La evaluación es direccional, motivadora, abierta y de desarrollo. Los docentes todavía tienen derecho a evaluar, pero deben evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes y se deben evaluar los procesos de aprendizaje, y también el pensamiento, las habilidades, las emociones y el desarrollo; Por ejemplo, elogie y anime adecuadamente a personas y grupos destacados, y haga sugerencias para mejorar, etc. , pero debe transformarse del modelo de dominación anterior al modelo de motivación en la enseñanza de seis pasos (2) Los estudiantes evalúan a los estudiantes. Además de que los profesores puedan evaluar a los estudiantes, los estudiantes también deben aprender a evaluarse a sí mismos y a los demás. La evaluación debe identificar las fortalezas de los demás, aprovechar plenamente la función motivacional de la evaluación y permitir que todos aprendan unos de otros y mejoren juntos. (3) Los estudiantes evalúan a los profesores. De hecho, los estudiantes también pueden evaluar a los profesores, lo que favorece más las relaciones armoniosas entre profesores y estudiantes, elimina las barreras psicológicas entre profesores y estudiantes y acorta la distancia psicológica entre profesores y estudiantes, creando así un ambiente de enseñanza más relajado y armonioso.
El cuarto paso del método de enseñanza de cinco pasos para la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria: exploración y demostración
Significa que los profesores y los estudiantes crean cuidadosamente preguntas exploratorias y plantean preguntas específicas y efectivas. Requisitos de evaluación grupal para que los estudiantes puedan explorar conocimientos de forma independiente, resolver problemas y luego informar los resultados de su aprendizaje a la clase. A través de este formulario, podemos optimizar el proceso de enseñanza, mejorar el coraje de los estudiantes, mejorar su confianza en el aprendizaje y desempeñar un papel en el aprendizaje mutuo. Este vínculo es el núcleo del método de enseñanza de cinco pasos y la clave para el éxito o el fracaso de una clase. Encarna plenamente el importante proceso de lograr un aprendizaje eficaz a través de la interacción alumno-alumno y de la interacción profesor-alumno. Plantee sus propias preguntas y opiniones diferentes sobre el aprendizaje de nuevos conocimientos, resuma el conocimiento a través de la comunicación entre estudiantes y maestros, y los estudiantes brindan orientación y enfatiza los puntos clave y las dificultades para formar una estructura de conocimiento. Este vínculo puede desempeñar un papel decisivo. ¿Cómo exploro una pantalla? (1) Informar a los estudiantes las tareas y requisitos de la investigación. Antes de realizar una investigación cooperativa en grupo, los profesores deben aclarar la orientación de los métodos de aprendizaje y los requisitos para la investigación en grupo: tiempo de competencia, división del trabajo de la investigación, requisitos de efectos y recompensas por los resultados de la competencia. En este vínculo, los profesores deben combinar la orientación real de los estudiantes en su propia clase para formar el hábito de una buena atmósfera de aprendizaje en el proceso de investigación en grupo de cuatro personas. (2) Elegir adecuadamente la oportunidad de aprendizaje cooperativo. Los profesores deben dar tiempo a los estudiantes para pensar de forma independiente antes de trabajar en grupos. Una vez planteada la pregunta, los estudiantes pueden pensar en ella por un rato, tener problemas para pensar o tener respuestas diferentes. Este es el mejor momento para llevar a cabo el aprendizaje cooperativo grupal. No dejes que cooperen en el grupo tan pronto como surja una pregunta. (3) Durante el proceso de investigación, los profesores primero deben escuchar plenamente las opiniones de los estudiantes. Los maestros deben prestar atención a la comprensión de los estudiantes sobre diversos fenómenos (conocimiento personal de los estudiantes), primero escuchar sus pensamientos actuales, comprender el origen de sus ideas, alentar a los estudiantes a comunicarse y cuestionarse entre sí y comprender las ideas de los demás. guiando así a los estudiantes a enriquecer y ajustar su comprensión. (4) En el proceso de investigación, se debe enfatizar la cooperación y la comunicación entre los estudiantes (los estudiantes se escuchan entre sí). En el proceso de indagación se requiere la cooperación de los estudiantes, explicaciones y diversos intentos de coordinación. La práctica y la experiencia de la comunicación cooperativa pueden ayudar a los niños a aprender el arte de discutir (en lugar de discutir) de acuerdo con ciertas reglas y a aprender a comunicarse con los demás con precisión: explicar sus ideas a los demás, escuchar las ideas de otras personas, ser amable con las críticas y revisar sus propias perspectivas, obtener una comprensión más correcta, aprender a aceptarse, apreciarse, compartir y ayudarse mutuamente, etc.
El quinto paso del método de enseñanza de cinco pasos para la enseñanza en el aula de matemáticas de primaria: practicar para mejorar.
Se refiere a probar los efectos del aprendizaje de los estudiantes a través de los ejercicios más básicos, ejercicios integrales y problemas matemáticos de la vida diaria, y diseñar una o dos preguntas de indagación o preguntas abiertas basadas en contenido relevante para mejorar el pensamiento de los estudiantes. nivel. Permitir que los estudiantes que tienen espacio para estudiar tengan suficiente para comer. Este enlace puede comprobar eficazmente la calidad de la enseñanza de una clase.
La práctica en el aula es un vínculo integral, pero su objetivo principal es poner a prueba los conocimientos de los estudiantes a través de la práctica y medir si se logran los objetivos de enseñanza. Por lo tanto, las preguntas que diseñamos pueden ser a la vez vívidas y prácticas, enfatizando tanto los aspectos básicos como las mejoras, ¿qué refleja ambos? ¿prueba? y función reflejada? ¿Comentario? valor. Permita que nuestros estudiantes se ejerciten y se desarrollen en este entorno de aprendizaje y realmente mejoren la calidad de nuestra enseñanza en el aula. ¿Cómo lograr los mejores resultados del ejercicio? 1. Las pruebas y la evaluación reflejan requisitos jerárquicos. Las preguntas del examen se establecen en un punto de partida bajo y en múltiples niveles para brindar a los estudiantes de diferentes niveles oportunidades básicas de éxito. Intenta utilizar la forma de competencia para lograr la misma cantidad y tiempo. 2. Diseñe diferentes formas de preguntas de evaluación integral, como preguntas de juicio, preguntas de opción múltiple y resolución de problemas, e intente crear ejercicios para resolver problemas prácticos de la vida. 3. Prestar atención al diseño de una pregunta con múltiples soluciones, permitiendo a los estudiantes pensar, observar y asociar ejemplos y ejercicios desde diferentes ángulos para obtener diferentes métodos de resolución de problemas. 4. ¿Las preguntas de evaluación deben estar abiertas a todos los estudiantes, dándoles tiempo para pensar y tratar de dejarles hacerlo? ¿Haciendo matemáticas? Todos participaron activamente en él. ¿prueba? en la atmósfera. 5. Diseñar y mejorar cuidadosamente los ejercicios. El propósito de las pruebas y evaluaciones es diagnosticar el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje, evaluar los efectos del aprendizaje de los estudiantes, motivarlos a estudiar mucho y ajustar las estrategias de aprendizaje. La evaluación debe llevarse a cabo en el aula, se debe dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes y se les debe permitir criticar, discutir y modificarse entre sí. Es necesario analizar y contar las respuestas de los estudiantes de manera oportuna y llevar a cabo remediaciones y correcciones específicas.
Todo lo que hacemos para la implementación del currículo en la reforma curricular es permitir que los estudiantes aprendan matemáticas valiosas, adquieran las matemáticas necesarias y desarrollen las matemáticas lo más plenamente posible. La reforma curricular a largo plazo ha demostrado que se han producido cambios gratificantes en los niños y nuestros deseos se han hecho realidad gradualmente.
1. Los estudiantes están dispuestos a aprender, les encanta aprender y tienen un gran interés. Concéntrese en crear situaciones de aprendizaje animadas y actividades matemáticas que a los estudiantes les encanta ver, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y despertar sus corazones. Exquisitos materiales didácticos y herramientas de aprendizaje, imágenes vívidas, narraciones, acertijos, respuestas grupales y competencias grupales permiten que los niños aprendan felizmente y participen en ello, lo que les permite obtener una experiencia emocional positiva, animada y feliz mientras adquieren conocimientos, habilidades y habilidades matemáticas. métodos de pensamiento, demostrar y cultivar sus diversos talentos y experimentar la diversión de aprender matemáticas.
2. Los estudiantes son buenos para hacer preguntas y resolver problemas. Desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes es una parte importante de los objetivos de enseñanza. Los nuevos libros de texto proporcionan una gran cantidad de recursos para animar a los estudiantes a aprender matemáticas de forma más activa. Situaciones problemáticas interesantes, realistas y desafiantes estimulan el deseo de explorar de los estudiantes. Durante la clase, los compañeros a menudo interrumpen al maestro y se levantan y dicen: Maestro, ¿tengo pensamientos diferentes sobre este tema? ,?Maestro, ¿tengo una pregunta que hacer? ,?Maestro, ¿puedo sumar dos puntos más? La respuesta no es única, la solución se optimiza, el pensamiento de los estudiantes se amplía gradualmente y el espíritu innovador de resolución de problemas continúa emergiendo. Las aulas de matemáticas a menudo se convierten en el hogar de los estudiantes. ¿respuesta? En el lugar, la rica imaginación de los estudiantes, su capacidad de pensamiento activo, sus preguntas con alto valor de pensamiento, sus métodos flexibles de resolución de problemas y sus respuestas razonables combinadas con problemas prácticos nos dejaron profundamente impresionados por las habilidades y el potencial de los niños de hoy.
3. Los estudiantes sienten que las matemáticas están en todas partes de la vida. Los nuevos libros de texto incluyen muchos materiales matemáticos que están estrechamente relacionados con la vida real de los estudiantes. ¿Estás en línea? ¿Números y álgebra? ,?Gráficos espaciales? ,?Estadística y probabilidad? ,?Práctica y aplicación integral? Los escenarios diseñados en cada campo son cosas que suelen suceder en torno a los estudiantes. Combino la experiencia de vida y el conocimiento de los estudiantes para que puedan encontrar lo que aprenden en sí mismos, en el aula, en casa, en el campus y en la calle. ¿Por ejemplo? Habla sobre la forma del cuerpo que te rodea. Deje que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están a nuestro alrededor y pueden sentirlas al alcance de su mano cuando miran hacia arriba. También hay información matemática como números, formas, tamaños, posiciones, estadísticas, suma, resta, multiplicación y división. en un mundo real lleno de información matemática. 4. Los estudiantes aprenden a cooperar con otros y obtienen experiencia exitosa. En el proceso de reforma curricular, seguimos ese principio en la enseñanza: los maestros no deben hablar sobre lo que los estudiantes pueden entender. Los problemas que los estudiantes pueden resolver a través de la investigación en grupo deben ser discutidos por los estudiantes, para que los estudiantes puedan pasar de la aceptación pasiva del aprendizaje del conocimiento. a la exploración activa. Luego, gradualmente, aprenda a aprender a aprender. El diseño de la enseñanza se centra en el desarrollo humano, el intercambio multidireccional de información para los niños, la extracción de buenos materiales en los materiales didácticos, proporcionar el máximo tiempo y espacio para el aprendizaje cooperativo y cultivar el sentido de cooperación y el espíritu de equipo de los estudiantes.
Muchos estudiantes aprenden gradualmente a expresar sus opiniones de manera efectiva, a escuchar atentamente las opiniones de los demás y a absorber las experiencias de sus compañeros, formando así un buen estilo de estudio de unidad, cooperación, respeto mutuo y ayuda mutua. En el aprendizaje cooperativo, el mecanismo de competencia se introduce adecuadamente y se utiliza la competencia grupal para fomentar la cooperación y colaboración entre los miembros del grupo. Enfatizar el honor colectivo, unificar la cooperación y la competencia y brindar evaluaciones motivadoras tanto como sea posible para que cada estudiante pueda tener una experiencia exitosa.