¿Cuáles son los cursos básicos de chino en las escuelas primarias?
Los cursos de chino básico en las escuelas primarias se pueden dividir en cinco tipos: enseñanza nueva, repaso, evaluación de lecciones, pruebas y práctica.
1. Nueva enseñanza
1. Clasificación básica:
Se divide principalmente en dos tipos: tipo de percepción global y tipo de lectura intensiva. Entre ellos, la clase de percepción general en los grados inferiores se centra principalmente en alfabetización y escritura, mientras que los grados superiores se centran principalmente en descifrar palabras y clasificar el contexto de los artículos.
2. Configuración de enlaces específicos: (1) Curso de percepción general
①Introducir nuevos cursos (exportar temas y definir tareas)
Este enlace se puede utilizar de la siguiente manera. Método: a. Introducción de revisión: revisar el pasado para aprender cosas nuevas, revisar y transferir conocimientos antiguos;
B. Introducción de historias para estimular el interés;
C. ;
D. Importación directa.
Al escuchar las clases de algunos profesores especiales y observar algunos casos excelentes, descubrirá que siempre trabajan duro en los cuatro aspectos de "novedad, novedad, interés e inteligencia".
②Percepción de la primera lectura (lea el texto primero para comprender el contenido principal del texto)
Este enlace se puede utilizar de la siguiente manera: a. ;
B. Los estudiantes marcan párrafos claramente y leen el texto sección por sección (o oración por oración) a través del entrenamiento.
C. Los estudiantes marcan párrafos claros y leen el texto en grupos.
(3) Exploración colaborativa (puede comprobar los comentarios a través de la cooperación grupal, ordenar el contexto del artículo y consolidar conocimientos básicos como el vocabulario). Este enlace puede adoptar los siguientes métodos: a. Intercambiar información de bocetos basada en las preguntas del profesor;
B Utilizar la lectura, la comunicación, etc. para memorizar conocimientos básicos como palabras;
C. Demostración y comunicación grupal, etc.
(4) Resumir los logros (hacer un balance de lo aprendido en una clase)
Este vínculo se puede realizar de las siguientes maneras: a. Comunicarse con toda la clase dibujando. un árbol de conocimientos;
B. Comunicarse dentro del grupo;
C.
(2) Clase de lectura intensiva:
①Presentar nuevos cursos (exportar temas y definir tareas)
Este enlace se puede utilizar de las siguientes maneras: a. Revisar e importar: Revisar el pasado para aprender cosas nuevas, revisar y transferir conocimientos antiguos;
B. Introducción de historias para estimular el interés
C. p>
D. Importación directa.
Al escuchar las clases de algunos profesores especiales y observar algunos casos excelentes, descubrirá que siempre trabajan duro en los cuatro aspectos de "novedad, novedad, interés e inteligencia".
(2) Consulta de cooperación (consulta de comunicación y cooperación y visualización basada en la "gran pregunta")
Este enlace se puede utilizar así: a. Exhibición e intercambio con toda la clase;
B. Presentarse y comunicarse dentro del grupo.
③Expansión y sublimación (combinadas con conocimientos en clase para ampliar y complementar conocimientos extracurriculares relevantes)
Este vínculo se puede utilizar así: a. Comunicación oral en clase;<. /p>
B. Uso Crear un desplazamiento de imágenes en chino;
Materiales complementarios para profesores, etc.
④Recomendaciones de tareas (consolidación de conocimientos)
2. Clases de repaso
1. Clasificación básica:
Divididas principalmente en clases de repaso de unidades. y cursos especiales de repaso.
2. Configuración de enlaces específicos:
(1) Lección de revisión de la unidad
①Introducción para estimular el interés (presentar el tema de la unidad y aclarar el contenido de la revisión)
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Este enlace se puede utilizar de la siguiente manera: a. Introducción de revisión;
B. Introducción de la historia para estimular el interés
C. >
D. Importación directa.
(2) Percepción general (este enlace trata principalmente de leer el texto detenidamente y revisar el contenido principal del texto leyendo el texto)
Este enlace puede adoptar los siguientes métodos: a. Los estudiantes pueden leer el texto libremente;
B. El profesor asigna el texto clave y los estudiantes lo leen en voz alta por turnos;
C.
(3) Investigación colaborativa (principalmente para clasificar conocimientos, clasificar los puntos de conocimiento de cada lección de esta unidad y formar una red de sistemas de conocimiento)
Se puede utilizar este enlace así: a. De acuerdo con las indicaciones del maestro, los estudiantes se organizan y luego el maestro resume
B. El maestro guía a los estudiantes para que clasifiquen juntos
C. cooperación grupal, los estudiantes y profesores resumen y suman.
(4) Practicar y consolidar (combinado con "Learning Paradise", "Cuadro auxiliar" u otros materiales para practicar y consolidar, el profesor debe brindar la orientación adecuada)
⑤ Resumen de ganancias (Inventario de lo aprendido en una clase)
Este vínculo se puede realizar de las siguientes maneras: a. Comunicarse con toda la clase dibujando un árbol de conocimientos;
B. . Comunicarse dentro del grupo;
C. Escribir y organizarse por sí mismo.
(2) Cursos especiales de revisión:
①Introducir nuevos cursos.
Este enlace puede utilizar los siguientes métodos: a. Revisar la introducción: revisar el pasado para aprender cosas nuevas, revisar y transferir conocimientos antiguos;
B. /p>
C. Introducción de citas célebres;
D.
(2) Posicionamiento de objetivos (explica el objetivo de este tema)
Este enlace se puede utilizar de la siguiente manera: a. El material didáctico muestra los objetivos de aprendizaje;
B. Reglamento del profesor Objetivos de aprendizaje.
(3) Guía del método (los profesores dan conferencias detalladas sobre dichos temas y establecen el sistema de estructura de conocimiento de los estudiantes)
Este enlace se puede utilizar así: a.
B. Los estudiantes prueban el método de resumen por sí solos y luego el profesor lo resume y organiza.
C Combinado con ejemplos típicos, se explica el método de resumen mientras lo hace.
④Practica y consolida (practica esta pregunta según el método)
⑤Resumen de ganancias (haz un balance de lo aprendido en una clase)
Este enlace puede Se tomarán los siguientes métodos: a. Comunicarse con toda la clase dibujando un árbol de conocimientos;
B. Comunicarse dentro del grupo
C.
En tercer lugar, clases expositivas y de evaluación
1. Clasificación básica:
Se divide principalmente en dos tipos: clases de escucha y evaluación para exámenes y clases de evaluación. para asignaciones.
2. Configuración de enlaces específicos: (1) Pruebas, conferencias y evaluaciones.
①Introducción para estimular el interés (el objetivo es aclarar las tareas de esta lección)
Este enlace se puede utilizar de las siguientes maneras: a. Introducción de citas famosas;
B .Introducción a la historia;
C.
(2) Análisis de puntuación (análisis de resultados de pruebas)
Este enlace se puede utilizar de la siguiente manera: a. Analizar específicamente los resultados presentados en el material didáctico;
B. El profesor resume el análisis de la puntuación de forma oral;
C.
(3) Explicación de preguntas típicas (el profesor explica más errores o preguntas típicas)
Este enlace se puede utilizar así: a. El profesor explica sistemáticamente.
B. Los estudiantes explican y los maestros resumen y organizan;
C. Los maestros y los estudiantes combinan ejemplos típicos y discuten métodos de resumen mientras lo hacen.
(4) Corrección y reflexión de errores (los estudiantes corrigen y reflexionan sobre sus errores según los métodos explicados por el profesor, y resumen y organizan oportunamente los métodos de este tipo de preguntas)
Este enlace está compuesto principalmente por estudiantes Hazlo tú mismo.
⑤Resumen de logros (hacer un balance de lo aprendido en una clase)
Este vínculo se puede realizar de las siguientes maneras: a. Comunicarse con toda la clase dibujando un árbol de conocimientos. ;
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B. Comunicarse dentro del grupo;
C.
(2) Lección de evaluación de tareas
① Introducción (principalmente para aclarar las tareas de esta lección)
Este enlace se puede utilizar de las siguientes maneras: a . Citas célebres Introducción;
B. Introducción a la historia;
C.
② Comentarios sobre la calidad del trabajo (analizar la finalización de la calidad del trabajo)
Este enlace se puede utilizar así: a. El material educativo muestra la finalización de la calidad del trabajo. >
B .El profesor resume verbalmente la calidad de la realización de la tarea.
(3) Explicación de preguntas típicas (el profesor explica más errores o preguntas típicas)
Este enlace se puede utilizar así: a. El profesor explica sistemáticamente.
B. Los estudiantes explican y los maestros resumen y organizan;
C. Los maestros y los estudiantes combinan ejemplos típicos y discuten métodos de resumen mientras lo hacen.
(4) Ejercicios de corrección de errores (los estudiantes corrigen las preguntas erróneas según los métodos explicados por el profesor, y resumen y organizan oportunamente los métodos de este tipo de preguntas, y hacen inferencias cuando corresponda)
Este enlace lo completan principalmente los propios estudiantes.
⑤ Resumir los logros (hacer un balance de lo aprendido en una clase)
Este vínculo se puede realizar de las siguientes maneras: a. Comunicarse con toda la clase extrayendo un conocimiento. árbol;
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B. Comunicarse dentro del grupo;
C.
Cuarto, ¿clase de evaluación
? Los estudiantes responden preguntas de forma independiente
5. Clases de tareas
1. Clasificación básica:
Se divide principalmente en dos tipos: clase de orientación deportiva y conferencia y evaluación deportiva. clase.
2. Configuración de enlaces específicos (dos categorías combinadas en una):
(1) Preparación antes de la clase.
Medidas específicas: Antes de la clase de composición, permita que los estudiantes recopilen materiales de escritura relevantes. Los profesores deben guiar a los estudiantes en el aula para seleccionar materiales, a fin de encontrar las características de las cosas en la composición y hacerla significativa y organizada. (Esto puede evitar que los profesores realicen "ataques sorpresa" en la clase de composición, y los estudiantes que carecen de acumulación de vida y preparación mental tendrán problemas, afectando así el efecto de la composición).
⑵Cree situaciones, estimule experimentar y conectarse con la vida. (La emoción es el núcleo del espíritu humano. En términos de emoción, la emoción nace. El famoso escultor Rodin dijo una vez que no falta belleza en el mundo, sino falta de descubrimiento. Escribir ensayos no es falta de estimulación, pero falta de emoción, porque los estudiantes carecen de la experiencia y la observación más emocional de la vida, y la escritura se ha convertido en lo más problemático para los niños. "La extensión del lenguaje es la extensión de la vida". la escritura, y la vida es la fuente de la escritura.
Medidas específicas: Despertar los recuerdos de la vida de los estudiantes y estimular sus emociones, para lograr el efecto de que podamos sentir sus sentimientos en ese momento, incluso antes que ella. Aparece este vínculo que pretende despertar los recuerdos de la vida de los estudiantes y despertar sus emociones. Al mismo tiempo, también amplía las ideas para la posterior selección de materiales. son claros y los requisitos son claros (la clase de orientación debe centrarse primero en cultivar la capacidad de revisión de preguntas)
Medidas específicas: primero se debe guiar a los estudiantes para que se autocomprendan y se comuniquen, y luego guiarlos. discutir y lograr * * comprensión Esto se puede dividir en dos niveles: primero, guiar a los estudiantes para que aclaren los requisitos mediante la revisión de preguntas, cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de revisar cuidadosamente las preguntas y luego asignar los ejercicios a los estudiantes. Se muestra y se guía a los estudiantes para que descubran las precauciones en este ejercicio, de modo que los estudiantes puedan desarrollar sus propias habilidades a través de un entrenamiento gradual.
(4) Comunicación multidireccional, comunicación interactiva y selección cuidadosa de materiales.
Medidas específicas: ① La idea es el alma del artículo. Se requiere que los estudiantes primero determinen su centro de acuerdo con la propuesta y luego se comuniquen y discutan.
(2) Revisar. El tema y seleccionar el material después de determinar el centro. Conceptos básicos Sin materiales vívidos y concretos, nunca se puede escribir un buen artículo. Hay muchos materiales que se pueden escribir en el mundo de la vida de los estudiantes. Materiales y cultivar su capacidad para seleccionar materiales.
1. Imitación del contenido del texto, elegir materiales.
El segundo es revisar su propia vida real y determinar los materiales según el tema. requisitos Después de seleccionar los materiales, el maestro reconocerá los materiales que básicamente cumplen con los requisitos, brindará orientación y permitirá que los estudiantes elijan aquellos que no cumplan con los requisitos o no tengan valor de escritura. proceso; en segundo lugar, se debe guiar a los estudiantes para que consideren repetidamente sus elecciones;
Este enlace tiene como objetivo guiar a los estudiantes para que recuerden eventos y permitirles expresar sus verdaderos sentimientos en sus narrativas. Los estudiantes en la vida real carecen de atención. mundo interior, o su experiencia no es lo suficientemente profunda, o su experiencia no es lo suficientemente delicada, o no se atreven a revelar su verdadero mundo interior, desde la meditación hasta la comunicación en la misma mesa y la comunicación en el aula, se deben hacer esfuerzos para crear un espacio para a los estudiantes conectar el lenguaje con la vida y construir una plataforma para que los estudiantes comuniquen emociones, muestren los resultados de su pensamiento y mejoren sus habilidades de escritura.
Al guiar a los estudiantes a recordar la vida y describir historias, los guiamos a expresar sus verdaderos sentimientos y sentimientos sobre la vida, de modo que los estudiantes puedan sentirse conmovidos por la experiencia real de su mundo interior y los alentamos a escribir paisajes naturales originales y la vida social. y fenómenos de carácter. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden aprender a seleccionar materiales, es decir, qué tipo de materiales son más novedosos, más típicos y más capaces de impresionar a los lectores.
5] Formule preguntas de forma independiente, oriente ideas e inspire ideas.
(1) Tema independiente. Los nuevos estándares curriculares promueven la "libre expresión" y la "escritura informal". Por lo tanto, con base en el tema de este ejercicio, en este enlace, guío a los estudiantes a realizar preguntas personalizadas basadas en el contenido de sus propias historias, para que los estudiantes puedan desarrollar una habilidad en el proceso de extracción de títulos de historias. Sentar las bases para la libre expresión en el futuro.
(2) Ideas guía. "Informal" no significa que no sea necesario. En el proceso de concepción, se guía a los estudiantes a través de la transferencia para que utilicen de manera flexible la forma de artículos conectados en la lectura para lograr una expresión ordenada. Sobre esta base, los estudiantes pueden combinar sus propias historias, concebirlas de forma independiente y expresarlas libremente. Escribe lo que quieras escribir, lo que quieras escribir.
[6] Orientación sobre habilidades de escritura, resaltando puntos clave y practicando fragmentos.
①Guía de fragmentos. Un antiguo refrán dice: "Cuando un marido lee un artículo, lo pone en sus emociones; cuando escribe un ensayo, se emociona y lo deja al destino". composición. Sólo cuando los estudiantes son tocados por la cuerda conmovedora en lo más profundo de sus corazones pueden tocar música armoniosa y colorida. Este vínculo docente es un punto difícil en la enseñanza. En la enseñanza, una vez más creé situaciones para permitir a los estudiantes disfrutar de los detalles de las imágenes de MTV mientras sentían los efectos emocionales que traen los detalles, de modo que los estudiantes puedan conmoverse claramente con los detalles, capturar los detalles más conmovedores del evento y dejar que los estudiantes disfruten de los detalles de las imágenes de MTV. los lectores del artículo se identifican con usted. Luego, guié a los estudiantes para que contaran los detalles que los conmovieron y pensaran en cómo escribirlos. Y a través de ejemplos fragmentarios, los estudiantes pueden sentir cómo escribir detalles.
②Lenguaje organizacional. Los requisitos del idioma son simples y las oraciones fluidas. Di la verdad y expresa tus verdaderos sentimientos.
③El principio y el final. Guíe a los estudiantes para que recuerden los inicios y finales de textos aprendidos previamente y el mismo tipo de artículos que leen habitualmente, y aprenda de ellos.
Una vez finalizada la tarea.
La modificación está en curso, lea los comentarios. Basándonos en conceptos humanistas y estímulo, creemos que cada estudiante puede tener éxito, dejar que el colectivo comparta la alegría del éxito y descubrir formas y medios para corregir las deficiencias en la composición (como leer el título, leer el comienzo, leer el tema, transiciones de lectura, detalles de lectura, lectura de personajes y paisajes, etc.) para mejorar aún más el nivel general de escritura. Los métodos pueden ser: evaluación mutua y puesta en común de sentimientos; autotransformación de los estudiantes y reflexión resumida de los profesores y correcciones puntuales;