¿Cuáles son los modelos de enseñanza en el aula de las "Siete Teorías" de las matemáticas en la escuela primaria?
Explicación del modelo
1. Orientación: Es guiar a los estudiantes para que aprendan, incluyendo dos aspectos.
① Establecer objetivos de aprendizaje concisos basados en los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. Este objetivo es el objetivo de conocimiento que se debe dominar para estudiar esta sección. Otros objetivos bidimensionales se reflejan en el proceso de enseñanza y no están dentro de este alcance.
(2) Basado en el contenido de los materiales didácticos, problematizar el conocimiento, brindar orientación sobre los métodos de aprendizaje y preparar una navegación previa razonable. Escriba sugerencias y guías prácticas propensas a errores. Permitir a los estudiantes realizar un autoestudio eficaz.
2. Aprendizaje: es decir, el autoestudio (o vista previa) de los estudiantes
El aprendizaje incluye dos enlaces: “aprendizaje autónomo” y “aprendizaje inverso”
(1) El llamado "aprendizaje autónomo" significa que los estudiantes siguen la guía de "guiar, hablar y practicar la redacción" para estudiar los materiales didácticos por sí mismos, acumular su propia comprensión del contenido de aprendizaje y luego resolver el problema. Problemas de orientación de "orientar, hablar y redactar". Cuando encuentre obstáculos, márquelos y preséntelos al grupo para su discusión y resolución.
El llamado "aprender a aprender" se refiere a guiar a los miembros del equipo a cooperar y explorar sobre la base del aprendizaje independiente, a fin de resolver problemas y dificultades que no se han resuelto en el aprendizaje independiente. Los problemas que no se pudieron resolver durante el "aprendizaje" también se marcaron y se enviaron a toda la clase para su comunicación y exhibición.
En tercer lugar, habla. Es "exhibición y comunicación".
Principalmente en el aula, cada grupo muestra e intercambia los resultados del autoestudio de toda la clase, explica sus propios puntos de vista y opiniones y plantea preguntas para la discusión. A través de la presentación y comunicación de diferentes tareas en cada grupo, chocan pensamientos y reflexiones. La tarea principal del profesor es resaltar, evaluar y resumir la colisión de la comprensión, la experiencia y el pensamiento de los estudiantes, y verificar además la implementación de los objetivos tridimensionales.
Cuarto, practicar. Se trata de evaluación de retroalimentación.
Principio: Practica (prueba) lo que aprendes, practica (prueba) lo que enseñas. Objetivo: Todos cumplen el objetivo.
Hay tres formas principales de prueba: prueba en clase, prueba en grupo después de clase y prueba de autorización. Los profesores utilizan este enlace para completar encuestas sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Dar a conocer a los estudiantes lo que están haciendo en la evaluación, descubriendo así deficiencias, llenando vacíos y mejorando sus estándares académicos. Para los problemas expuestos en la evaluación, los profesores pueden utilizar su tiempo libre para brindar ayuda directa a los estudiantes, o asignar líderes de equipo, representantes de clase, estudiantes destacados, etc., para ayudar a los estudiantes esperanzados.
Quinto, comentarios. Es todo el proceso de evaluación del aprendizaje.
"Evaluación" incluye principalmente la evaluación desde varios aspectos. ①Evaluación de presentaciones en el aula; ②Evaluación del proceso de aprendizaje; ③Evaluación de la cooperación grupal; ④Evaluación de los efectos del aprendizaje.
Sexto, la investigación. Se trata de investigar preguntas y reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje.
También hay dos aspectos de la investigación. Primero, las reflexiones de los estudiantes sobre el aprendizaje. ¿Por qué mis compañeros no pueden entenderme? ¿Por qué mis compañeros no me entienden cuando hablo? El segundo es la reflexión de los docentes. Por ejemplo, ¿cuáles son las deficiencias en todo el proceso de enseñanza? ¿Qué áreas necesitan mejorar para aumentar aún más la eficiencia? ¿Y qué pasa con la capacidad y la calidad de las aulas?
7. Menciónalo. Cómo cultivar la eugenesia y mejorarla es una cuestión de primer orden. El objetivo principal es aprovechar al máximo las "preguntas seleccionadas" de las "Pautas de estudio y práctica" para brindar una formación de primer nivel a los estudiantes superdotados.
Proceso operativo
1. Antes de la clase, el profesor envía el "Borrador de orientación y práctica" a cada alumno y luego le pide al líder del grupo que dirija y supervise a los miembros del grupo para " avance". Durante el proceso de vista previa, el enfoque principal es el autoestudio (el estudio solo). Cuando se encuentran obstáculos, se produce colaboración y exploración entre los miembros del grupo para completar la tarea (aprendizaje). En este proceso, el profesor se esconde detrás de escena y es sólo una guía y ayuda para el aprendizaje de los estudiantes, desempeñando el papel de inspiración y orientación, en lugar de ser el único transmisor de conocimientos. Los profesores participan en la formación, inducción y resumen del conocimiento de los estudiantes en lugar de decirles "respuestas estándar". Después del estudio, el grupo entregará "guiar, aprender, hablar y redactar" al maestro para que lo corrija. A través de la calificación, los profesores pueden captar la situación de aprendizaje y prepararse para la comunicación y presentación en el aula.
2. El profesor asigna temporalmente tareas de presentación antes de la clase y cada grupo escribe el contenido de la presentación en la pizarra con antelación. Después de la clase, el maestro les da a los estudiantes entre 3 y 5 minutos para permitir que los miembros del grupo intercambien información preliminar nuevamente y discutan cómo completar las tareas de demostración del grupo.
Después de 3,3 a 5 minutos, los miembros de cada grupo se comunicarán y presentarán.
En principio, los miembros del mismo grupo se turnarán para presentarse (para garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de presentarse), y otros miembros complementarán. Al presentar, los estudiantes deben hablar primero sobre las ideas, luego sobre los métodos, enfatizando los puntos propensos a errores, los puntos clave y los puntos de conocimiento. Se anima a que los mejores estudiantes dejen oportunidades a los estudiantes esperanzados, y otros miembros del grupo también pueden hacer complementos y comentarios (aprendizaje grupal). Seleccionar, evaluar e incentivar las cámaras de los docentes y realizar resúmenes adecuados. En esta sesión, se pide a los estudiantes que “comprendan” porque cada grupo solo presentó parte de la tarea de aprendizaje y necesitan “comprender” lo que su grupo no presentó. Generalmente, los contenidos de la comunicación y presentación son preguntas básicas y preguntas de mejora de habilidades.
4. Después de la demostración de comunicación, deje entre 5 y 10 minutos para que los estudiantes "entiendan" (entre 1 y 2 minutos) y "expliquen" (entre 2 y 8 minutos).
5. Luego, la clase completa la tarea inacabada y corrige la tarea incorrecta en la "Guía de estudio y práctica".
6. Si tiene tiempo extra, puede realizar una capacitación de mejora, principalmente para resolver las "preguntas de opción múltiple" al final del "Borrador de la Guía de práctica de estudio". Si no tienes suficiente tiempo, también puedes utilizar las clases 1 y 2 para realizar un entrenamiento individual sobre los "ejercicios seleccionados" de varias secciones.
7. Finalmente, prueba. Un * * * puede ejecutarse de dos formas. Una es probarse unos a otros en grupos, utilizando en principio las preguntas originales. El segundo es el examen de toda la clase. Aquí hay dos tipos de exámenes, es decir, utilizan las preguntas originales del "Borrador de estudio y práctica" y las preguntas originales del libro de texto.
“Orientar, enseñar, practicar y evaluar la investigación” es un todo. No significa simplemente que una clase debe tener estos siete eslabones, sino que es un todo, una secuencia, y siete eslabones de enseñanza se pueden disolver en una clase, o cada eslabón se puede enseñar por separado, pero todo depende. sobre la situación real del alumnado y las circunstancias concretas de los contenidos docentes.
Conceptos centrales: independencia, cooperación, práctica e indagación.
Principios de enseñanza: ① Deje que los estudiantes piensen de forma independiente tanto como sea posible; ② Deje que los estudiantes observen las cosas de forma independiente tanto como sea posible (3) Deje que los estudiantes expresen sus propias ideas (4) Trate de dejar que los estudiantes hagan experimentos; por sí mismos; ⑤ Si los estudiantes pueden sacar conclusiones por su cuenta, intente sacar conclusiones de manera integral;
Apoyo conceptual
Sin un apoyo conceptual avanzado y estable, no habrá un apoyo conceptual sostenido y estable. acciones efectivas.
1. Perspectiva del estudiante: No hay estudiantes que no quieran aprender bien, solo hay estudiantes que no han encontrado la manera de mejorar. Por lo tanto, los profesores deben creer que todos los alumnos pueden aprender bien y no darse por vencidos.
2. Punto de vista subjetivo: Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y los profesores son los principales organizadores y guías del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores no pueden ocupar mucho tiempo el tiempo de clase de los estudiantes para mostrar sus talentos.
3. Filosofía del aprendizaje: El conocimiento se aprende, no se enseña, no se escucha; las habilidades se desarrollan, no se hablan, no se ven. Por lo tanto, se debe poner más énfasis en la enseñanza y el aprendizaje en la enseñanza.
4. Concepto de cooperación: La cooperación bajo la dirección de los profesores es un proceso en el que todos ganan. Mejorar el nivel de tus competidores es mejorarte a ti mismo. La cooperación puede generar esperanza. Cuando ayudas a otros a llegar a la cima de la montaña, tú mismo llegas a la cima de la montaña.
5. Visión del poder: Los profesores ya no actúan como "locomotoras", sino como despachadores y policías de tránsito, guiando a los estudiantes por el camino correcto, dando pleno juego al papel de los grupos de aprendizaje cooperativo de estudiantes y permitiendo Cada estudiante se ha convertido en una pequeña "locomotora" y ha implementado el "tracción de múltiples máquinas".
6. Vista de atajo: en la práctica de la enseñanza, apuntar directamente al objetivo no es un atajo, la infusión de conocimiento no es un atajo, pensar que la guía es un atajo externo no es un atajo, el empuje automático es un atajo; atajo. La comunicación es un atajo para el aprendizaje de la personalidad; la explicación es un atajo para mejorar la comprensión; el paso a paso es un atajo para acelerar el uso de preguntas es un atajo para ampliar el pensamiento.
7. Perspectiva de la diferencia: Las diferencias de los estudiantes son recursos de enseñanza. El papel de los profesores es enfrentar a todos los estudiantes, prestar atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y alentar a los estudiantes con diferencias a aprender unos de otros y mejorar juntos.
8. Concepto de armonía: Todo el mundo tiene necesidades de logro, comunicación, reconocimiento y exhibición. En el aprendizaje cooperativo, los soldados enseñan a los soldados a crear situaciones para satisfacer las necesidades mencionadas de los estudiantes y lograr el propósito de la armonía.
9. Visión del potencial: El potencial humano es enorme, y también lo es el potencial del aula. La innovación en la enseñanza en el aula significa explorar constantemente el potencial del aula, liberar constantemente el potencial de aprendizaje de los estudiantes y buscar constantemente la maximización de los beneficios de la enseñanza en el aula.
Tal vez nuestros estudiantes no puedan leer, cooperar o explicar al principio, pero siempre y cuando creas que el potencial de los estudiantes es enorme y se puede aprovechar, y puedas ayudarlos persistentemente a desarrollarse en la dirección que desean, creo que Los estudiantes seguirán sorprendiéndote.
El objetivo final: alcanzar el objetivo de “doble reducción y mejora de la calidad”. Se trata de reducir la excesiva carga de aprendizaje de los estudiantes y la excesiva carga docente de los profesores. Comprometidos con cultivar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes y mejorar las habilidades de enseñanza de los maestros. Realizar el propósito de la escuela de "promover el crecimiento de los estudiantes y ayudar a los maestros a tener éxito".