Investigación sobre el diseño de trabajos de investigación científica en escuelas primarias
Este artículo lleva a cabo una discusión preliminar sobre el estado actual, la efectividad, las formas de asignación y los métodos de evaluación de las tareas de investigación científica en las escuelas primarias, con el objetivo de explorar cómo puede mejorar efectivamente el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes en acorde con las características de la materia y la realidad de aprendizaje de los estudiantes con nuevas formas y nuevos métodos. La investigación sobre el diseño de tareas de investigación científica en las escuelas primarias tiene un efecto muy positivo al guiar a los estudiantes a hacer preguntas objetivamente, utilizar varios métodos de forma independiente, analizar y resolver problemas científicamente y ayuda a mejorar la amplitud y profundidad del pensamiento de los estudiantes.
Palabras clave: Método de evaluación de las tareas de investigación científica en escuelas primarias
1 Antecedentes de la investigación
Desde la implementación de una educación de calidad, con el fin de reducir el rendimiento académico de los estudiantes. Se requieren tareas escritas y se pueden asignar algunas tareas exploratorias después de clase para cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes, a fin de aplicar lo que han aprendido. Con la implementación de este cambio, la mayoría de los profesores de ciencias se encuentran sin saber qué hacer, y han surgido una serie de problemas en la asignación de las tareas de clase de ciencias, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos: 1. El contenido de las tareas de la clase de ciencias se limita al conocimiento del aula y a los libros de texto, y se trata principalmente de completar ejercicios después de clase, completar ejercicios sincrónicos o previsualizar nuevas lecciones. 2. Hay muchas tareas mecánicas y repetitivas y es necesaria la búsqueda de respuestas unificadas. 3. Las tareas de la clase de ciencias son monótonas y requieren memorización. 4. Los estudiantes tienen pocas tareas prácticas y las operaciones son difíciles.
Entonces, ¿cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes por las tareas y hacer que consideren las tareas de ciencias como algo que necesitan y están dispuestos a hacer? Al mismo tiempo, puede reducir la carga académica de los estudiantes y mejorar su capacidad integral. Estas cuestiones merecen estudio.
En segundo lugar, la forma de diseño de tareas basada en la investigación
La forma de diseño de tareas basada en la investigación debe ser rica y diversa. Las formas más comunes de tareas científicas que utilizo incluyen las siguientes. .
1.Actividades prácticas. Por ejemplo, una pequeña producción para una clase de ciencias se puede combinar con un tema de investigación del libro de texto. Por ejemplo, ¿permitir que los estudiantes usen los materiales proporcionados por el maestro y los materiales que necesitan para hacer un barco que pueda transportar carga? ¿Anímelos a diseñar un automóvil a través de la cooperación grupal y usar los materiales que los rodean para hacer un elefante? ¿Tan rápido como un cohete? ¿Alentar a los estudiantes a construir uno utilizando materiales mínimos? ¿Protector de huevos? Espera un momento.
2. Recogida de datos. Por ejemplo, después de aprender sobre maglev, los estudiantes pueden buscar información sobre maglev a través de Internet, periódicos y otros materiales. Además, los estudiantes también pueden obtener algunas de las últimas noticias científicas a través de la televisión, la radio, revistas, etc., o aprender sobre un científico o los hechos de un científico. Finalmente, deberán organizar el material en pequeños extractos y tomar notas o anotar sus pensamientos después de la lectura.
3. Pequeños artículos científicos. El proceso de aprendizaje de las ciencias generalmente se lleva a cabo en forma de indagación. En la investigación científica, los estudiantes experimentan el proceso de descubrir problemas, hacer preguntas, formular hipótesis, verificación experimental, discusión y análisis, y sacar conclusiones.
En este proceso, los estudiantes continúan explorando, avanzando y adquiriendo conocimientos. ¿Otro pueblo? campo. Esta experiencia es extremadamente valiosa para los estudiantes. La forma de escribir un ensayo breve es una buena demostración del proceso de investigación y pensamiento de los estudiantes.
4. Informe de investigación. El proceso de enseñanza científica generalmente se centra en la indagación. En el proceso de investigación científica, los estudiantes han pasado por el proceso de descubrir problemas, hacer preguntas, formular hipótesis, verificación experimental, discusión y análisis, y sacar conclusiones. A veces el proceso de indagación necesita extenderse desde dentro del aula hacia fuera del aula. Para registrar el proceso de investigación de manera detallada y completa, escribir un informe de investigación es una mejor forma.
Además, la tarea científica toma la forma de registros de observación y gráficos de barras, y los profesores pueden elegir según las necesidades de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en hacer la tarea.
3. Evaluación de tareas basadas en consultas
La evaluación se basa en la inspección. El propósito de la evaluación es motivar a los estudiantes para que puedan sentirse desafiados y realizados en el trabajo práctico y divertirse en la investigación científica. Nuestros métodos de evaluación utilizan principalmente los siguientes tres métodos.
1. Fórmula integral. ¿Llevamos tareas científicas prácticas a las escuelas en función de si se completan a tiempo y de la calidad de las tareas? ¿Haiwa colecciona conchas? En la práctica de la acción de puntos, los estudiantes no sólo pueden lograr el éxito práctico, sino también obtener los puntos de práctica esperados, lo que aumenta la sensación de logro de la tarea.
2. Estilo de visualización. Se pueden mostrar excelentes trabajos reales para inspirar. Expondremos trabajos o fotografías de los alumnos, hojas de registro, diarios, etc.
En la sección de ciencia y tecnología de la ventana de promoción escolar, se muestran fotografías de los estudiantes, para que los profesores y estudiantes de la escuela puedan apreciar sus resultados prácticos y aumentar la confianza en sí mismos y el orgullo de los estudiantes.
3. Estilo de juego. Para garantizar la efectividad de las tareas prácticas y permitir que la mayoría de los estudiantes persistan en completarlas, hemos incluido algunas tareas prácticas como el diario del gusano de seda, actividades caseras de carreras de poder con bandas elásticas, observación de la fase lunar, etc. Como uno de los contenidos del concurso del festival escolar de ciencia y tecnología. Las competiciones estimulan el interés de los estudiantes en completar las tareas y garantizan que las tareas se puedan completar a un nivel superior.
En definitiva, los deberes son una continuación de la enseñanza en el aula y un proceso de comunicación mutua entre profesores y alumnos. La tarea no es solo una forma para que los estudiantes verifiquen sus resultados de aprendizaje, sino también un escenario para que los estudiantes se muestren, se desarrollen libremente y crezcan continuamente bajo los nuevos estándares curriculares. Por lo tanto, en la enseñanza real, debemos prestar atención al diseño de las tareas exploratorias de los estudiantes, para que estén dispuestos a pensar bien, promover la mejora de las habilidades integrales de los estudiantes y enriquecer el desarrollo de connotaciones educativas de calidad.
Referencia
1. Estándares curriculares de ciencias [grados 3 a 6].
2. “¿Secundaria Ordinaria?” expedido por el Ministerio de Educación. ¿Estudio de investigación? Aviso de directrices de implementación (prueba). Certificado de Beijing [2001] No. 6, 9 de abril de 2006 5 4 38+0.
3. ¿Dónde está Yin? ¿Estudio de investigación? Reflexiones sobre algunas cuestiones. Educación de Shanghai, 2000(17).
4. La base psicológica del aprendizaje basado en la investigación de Yi Lingfeng. Wei Education Network, aprendizaje basado en la investigación.