Cómo explicar el examen de matemáticas de segundo grado de primaria
1. Comprobar omisiones y completarlas, resolver problemas y olvidar conocimientos.
2. Clasificar aún más el conocimiento, fortalecer la orientación sobre los métodos de resolución de problemas de varios tipos de preguntas, mejorar aún más las habilidades de resolución de problemas y mejorar la calidad matemática integral.
3. Mejorar la capacidad de revisar preguntas, guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente y corregir preguntas incorrectas en el examen.
4. Trate las puntuaciones de los exámenes de forma racional, afronte el examen con buena actitud, no sea arrogante en la victoria ni se desanime en la derrota y mejore su confianza en el aprendizaje adecuado de las matemáticas.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza:
1. Comprobar omisiones y completarlas, resolver problemas y olvidar conocimientos.
2. Fortalecer aún más la orientación sobre métodos de resolución de problemas para diversos tipos de preguntas.
3. Permita que los estudiantes mejoren aún más sus habilidades para resolver problemas y mejoren su calidad matemática general. Permita que los estudiantes resuelvan problemas de manera estandarizada, obtengan la máxima puntuación al resolver problemas y se esfuercen por obtener puntos para aquellos que lo sean. no es bueno para resolver problemas.
Método de enseñanza: 1. Se combinan evaluación (evaluación de causas de errores, evaluación de soluciones excelentes, evaluación de nuevos problemas), discusión y práctica. 2. Organizar y sublimar, resumir y mejorar.
Material didáctico: multimedia, proyector.
Proceso de enseñanza:
1. Análisis del trabajo
Las preguntas del examen no son difíciles y hay muchas preguntas para evaluar la capacidad de los estudiantes. Para los estudiantes con baja calidad y mala base, es más difícil responder preguntas, por lo que los resultados de estos estudiantes no son ideales.
2. Análisis de respuestas
1. Problema: A juzgar por la situación de calificación, los estudiantes tienen algunos problemas, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos: (1) Los estudiantes individuales no lo tienen claro. sobre las preguntas del examen; resulta en un error. (2) El aprendizaje de conocimientos no es lo suficientemente flexible y la capacidad para resolver problemas es deficiente. (3) Algunos conceptos son vagos, lo que resulta en la pérdida de puntos por completar los espacios en blanco de las preguntas de opción múltiple.
3. Análisis y comentarios de la clase
(1) Autoexamen antes de la clase: (Antes de la clase, envíe los exámenes a los estudiantes con anticipación y solicítelos) Charla del maestro: Estudiantes , el examen final ha terminado. El profesor ha terminado de corregir los exámenes. Ahora, te lo distribuimos para que lo autoexamines y analices para completar tres cosas: 1. Autoexamen: comprueba las razones de tus propios errores. 2. Autocorrección: corrija los problemas que pueda corregir. 3. Autograbación: Anota los problemas que no puedes resolver. (Intención del diseño: enviar los exámenes a los estudiantes con anticipación para que los revisen y corrijan ellos mismos, lo que favorece el cultivo de la capacidad de autorreflexión de los estudiantes y la preparación completa para la comunicación grupal).
(2) Resumen de la situación del examen:
Diálogo: Estudiantes, hemos completado este examen final. Después de calificar los trabajos, el maestro descubrió que a todos los estudiantes les fue bien y que 48 de ellos lograron resultados excelentes. Muchos estudiantes de la clase lograron grandes progresos, especialmente algunos estudiantes que resolvieron problemas ingeniosamente. Pero también hay algunos problemas, como el descuido al realizar los exámenes y la inflexibilidad en la resolución de problemas. Comentemos este ensayo. (Intención del diseño: llevar adelante las ventajas y mejorar las deficiencias del examen. A través de un resumen simple, es necesario reconocer los aspectos buenos de la resolución de problemas de los estudiantes, especialmente alentar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y señalar los deficiencias para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.)
(3) Evaluación del examen:
1. Cooperación y comunicación grupal, los estudiantes se ayudan entre sí a resolver problemas. Diálogo: Antes de la clase, el profesor ha entregado los exámenes a los alumnos, pidiéndoles que los revisen, corrijan y recuerden por sí mismos. ¿Han terminado los estudiantes? Discutamos en grupos y escuchemos los requisitos:
(1) Analiza al grupo los problemas que resolviste y los motivos de los errores.
(2) Pide a tus compañeros del grupo que te ayuden a resolver problemas que no puedes resolver de forma independiente.
(3) El líder del grupo anota las preguntas en las que su grupo cometió muchos errores. 2. Comunicación entre grupos, interacción entre profesores y alumnos para la resolución de problemas.
(1) Diálogo: primero mire lo que está entre paréntesis y vea qué estudiantes lo hicieron bien.
(2) Diálogo: Mira las imágenes y completa los espacios en blanco. Deje que los estudiantes digan la fórmula de multiplicación y el significado de la multiplicación, y conozcan los nombres en la fórmula de multiplicación: multiplicador, multiplicador, producto. Saber calcular la suma y la división.
(3) Conversación: Complete el nombre de la unidad correspondiente. Permita que los estudiantes apliquen de manera flexible unidades de longitud (metros y centímetros) a la vida y fortalezcan su dominio de los conceptos básicos.
(4) Análisis de errores típico: Las siguientes preguntas tienen la mayor cantidad de errores en las preguntas para completar espacios en blanco: las números 1, 5 y 7 tienen más errores. Las razones de los errores encontrados incluyen: primero, comprensión insuficiente del significado de la pregunta; segundo, comprensión insuficiente de los conceptos básicos. Remedio: Los profesores ayudan a los estudiantes a comprender el significado de las preguntas y los guían para integrar el conocimiento de la materia para lograr una comprensión correcta y completar los espacios en blanco.
(5) Resumen: Estudiantes, las preguntas 1 a 7 son preguntas para completar en blanco.
No importa cómo cambies de tema, debes detenerte y revisarlo cuidadosamente después de terminarlo. ¿Qué debemos comprobar? Intercambio de estudiantes.
(6) Conversación: Muchos problemas de la vida también se pueden resolver utilizando conocimientos matemáticos. Echemos un vistazo a los problemas que encontraremos a continuación. 3. Los estudiantes se comunican y presentan individualmente.
(1) Discusión: Los estudiantes hablan sobre la tercera subpregunta de la segunda pregunta principal y muestran cómo hacerlo a través de la comunicación.
(2) Resumen: utilice conocimientos matemáticos para resolver problemas de la vida real. Al resolver problemas, debe contactar con la vida real, analizar cuidadosamente los resultados finales y determinar cuántas representaciones hay.
4. Los estudiantes se comunican y revisan de forma independiente.
Diálogo: Hay menos errores en aritmética oral y escrita, pero más errores en operaciones mixtas Mientras algunos estudiantes no tengan una comprensión firme del orden de las operaciones mixtas, sus hábitos de cálculo no lo serán. serios y sus hábitos de escritura son irregulares.
5. Cooperación e interacción entre profesores y alumnos.
(1) Charla: Los estudiantes se comunican individualmente sobre las preguntas de opción múltiple 1-4. (2) Diálogo: ¿Puedes resolver tú mismo las preguntas de estos artículos ahora? ¿Podría cambiar las preguntas del examen? Los estudiantes corrigen errores de forma independiente. (Intención del diseño: a través de la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, trabajar juntos para resolver la confusión de los estudiantes. En este momento, los estudiantes tendrán el tiempo adecuado para corregirse y completar la autoconstrucción).
6. Comprender el significado del problema, resolver el problema.
(1) Charla: Hay muchos problemas en la vida que pueden resolverse con las matemáticas. Veamos los problemas que encontramos en la vida.
(2) Charla de corazón a corazón: los estudiantes piensan de forma independiente, comprenden el significado del problema y resuelven los problemas del 1 al 4.
(3) Conversación: La pregunta 234 es la que tiene más errores.
(4) Conversación: La principal razón de los errores es: comprensión incompleta del significado del problema, lo que resulta en expresiones incorrectas.
(5) Remedio: ayude a los estudiantes a comprender la información relevante de la pregunta, enumere la fórmula correcta de acuerdo con el significado de la pregunta y el maestro preste atención a la orientación y la orientación. (Intención del diseño: Resolver problemas y ayudar a los estudiantes a comprender el significado de las preguntas es una parte indispensable de la evaluación del examen. Los errores típicos cometidos por los estudiantes en el proceso de resolución de preguntas reflejan los hábitos de pensamiento de los estudiantes. La explicación del maestro puede fortalecer y consolidar el conocimiento. y sacar inferencias de un caso a otros casos)
Diseño del trabajo:
Los estudiantes corregirán sus propios errores.