Reflexiones sobre las clases de chino eficientes en la escuela primaria
Reflexiones sobre las clases eficientes de chino en las escuelas primarias (Parte 1)
La enseñanza en el aula es un arte y una actividad compleja en la que profesores y alumnos participan juntos. Bajo la reforma eficiente de las aulas propugnada por nuestra escuela, como docente chino, ¿cómo podemos realmente comprender y realizar aulas eficientes? A través del estudio y la práctica, hablaré sobre mi comprensión superficial de las aulas eficientes desde los siguientes aspectos.
En primer lugar, la eficacia del diseño de introducción en el aula.
En el modelo de aula eficiente de nuestra escuela, la introducción es un paso importante. También creo que la eficacia del diseño de la introducción suele estar relacionada con la calidad de la enseñanza. El desvío exitoso debe lograr los siguientes puntos:
1. Estimular el interés y crear suspenso
Confucio dijo una vez: "Si no estás enojado, no estarás enojado con el contenido del texto". de libros de texto chinos de escuela primaria Muy rico. Al diseñar la introducción, primero debemos considerar cómo estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, atraer su atención, ampliar el tiempo y el espacio de pensamiento de los estudiantes y hacer que los estudiantes sientan "ira" y "ansiedad" en sus corazones y mentes.
2. Resalta los puntos clave y evita ser directo.
El diseño de la introducción no debe simplemente enumerar la "vida del autor", los "antecedentes de la época", la "idea central" y otros contenidos. Una introducción demasiado larga y mecánica, además de usurpar el papel de anfitrión, puede fácilmente aburrir, disgustar o incluso distraer a los estudiantes.
2. Eficacia de las preguntas de aula
1. El diseño de las preguntas de aula debe ser eficaz.
En primer lugar, las preguntas diseñadas deben tener una finalidad clara, seguir fielmente los objetivos didácticos y estimular el pensamiento. Por lo tanto, debemos partir de la realidad de los materiales didácticos, estudiarlos, comprender el contenido de conocimientos de los materiales didácticos, captar las características de los materiales didácticos, aclarar los requisitos de la enseñanza y determinar los objetivos y dificultades de la enseñanza. En segundo lugar, las preguntas diseñadas deben tener un cierto valor de pensamiento, movilizar la iniciativa de los estudiantes, centrar su atención, guiarlos para que aprendan de forma animada y permitirles dominar el conocimiento a través de su propio pensamiento independiente, mejorando así su capacidad para analizar y resolver problemas. .
2. Eficacia de los métodos de preguntas
Un buen método de preguntas debe centrarse en estimular el proceso de pensamiento de los estudiantes y formular algunas preguntas que puedan adaptarse a los conceptos básicos de los estudiantes y guiarlos a pensar. Piensa en el contenido. Trate de crear condiciones para que los estudiantes piensen, haga que la atmósfera del aula sea activa y permita que los estudiantes abran sus corazones en lugar de apresurarse hacia el éxito. De nada sirve perder el tiempo si lo único que pides es un sí o un no como respuesta. Por tanto, el problema en el aula no es la cantidad, sino el contenido de pensar en el problema. Elegir el momento y la forma adecuados para hacer preguntas puede activar la atmósfera del aula, inspirar el pensamiento y desarrollar la inteligencia.
3. Las preguntas deben ser adecuadas a las capacidades reales de los estudiantes en los diferentes niveles.
Los profesores deben seleccionar cuidadosamente las preguntas que harán en clase, controlar estrictamente el número y superar la aleatoriedad de las preguntas en el aula. Para lograr una cantidad moderada, también debemos evitar dos tendencias, demasiado o demasiado poco. Si hay demasiadas preguntas, los estudiantes no tendrán espacio para pensar y les resultará difícil comprender y digerir el conocimiento que han aprendido; si hay muy pocas preguntas y demasiadas conferencias, será difícil para los estudiantes; participen y eventualmente se aburrirán.
En tercer lugar, guiar a los estudiantes para que elijan métodos de aprendizaje eficaces.
En primer lugar, promover el aprendizaje cooperativo de los estudiantes. El "aprendizaje cooperativo" permite a los grupos discutir los problemas encontrados durante el aprendizaje y encontrar soluciones. Lo que hacen los profesores es cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes. En el aprendizaje y la comunicación cooperativa grupal, los estudiantes tienen que hablar, escuchar las opiniones de sus compañeros y actuar como pequeños maestros en las evaluaciones. De esta manera, se han mejorado los aspectos y la calidad de la participación de los estudiantes y su posición dominante se ha vuelto más prominente. En la enseñanza en el aula existen muchas oportunidades para el aprendizaje cooperativo, y el aprendizaje cooperativo puede llevarse a cabo en el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos. Muchos conocimientos nuevos se desarrollan sobre la base de conocimientos antiguos. Una vez que los estudiantes aprenden de forma independiente, la mayoría de ellos pueden resolver problemas. Siempre que los estudiantes intercambien ideas en la misma mesa, el profesor puede ir agregando poco a poco, ahorrando mucho tiempo y permitiendo que los estudiantes se consoliden y desarrollen en la práctica.
En segundo lugar, guiar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje por indagación.
Por ejemplo, una vez que terminé un ejercicio de clase, pedí conscientemente a los estudiantes que aprendieran unos de otros y descubrieran las fortalezas de los demás. Hago que los estudiantes miren los trabajos de los demás y le digan al estudiante quién cree que hizo los mejores ejercicios. El compañero que fue pobre en estudios dijo el nombre del buen estudiante, y el compañero que fue bueno en estudios también dijo el nombre del compañero que fue pobre en estudios. Todos buscan los puntos brillantes de los demás. Esta forma de aprendizaje favorece el aprendizaje mutuo entre los estudiantes.
En definitiva, la enseñanza en el aula es un conocimiento profundo con una fuerte calidad artística. Es fácil ser profesor, pero no es fácil ser un buen profesor. Tomar clases es fácil, pero dar una clase eficiente no lo es. Hay muchos factores que afectan el aula. Para que nuestra enseñanza de chino en el aula sea más efectiva y eficiente, no sólo necesitamos la guía de modelos y teorías, sino también una exploración continua.
Reflexiones 2 sobre las aulas chinas eficientes en la escuela primaria
La eficacia de la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria existe desde hace mucho tiempo. Durante décadas, hemos estado explorando la eficacia de la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias. Gracias a los esfuerzos de la mayoría de los educadores chinos de la escuela primaria, nuestra enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria ha experimentado grandes cambios para mejorar su eficacia. Sin embargo, en la nueva reforma curricular, debido a que no hemos dominado muchas teorías y conceptos, el problema de la enseñanza china ineficiente ha reaparecido en la práctica.
En términos generales, el criterio principal para evaluar la eficacia efectiva del aula es si el número de estudiantes que participan en la clase es 100 o menos de 100. En segundo lugar, observe la calidad de la participación de los estudiantes, si la expresión del lenguaje es fluida, si la actitud es positiva y seria, si la emoción está invertida, si el espíritu es pleno, si la escritura en la pizarra es clara, si las palabras, oraciones, símbolos, fórmulas son correctas, etc. En tercer lugar, lea las notas previas de los estudiantes y verifique la situación de la "vista previa" para que el maestro pueda presentar rápidamente el siguiente paso de acuerdo con la situación de aprendizaje de los estudiantes y tomar decisiones precisas en el aula. Cuarto, si el maestro está centrado en el estudiante y prepara y enseña lecciones según el modelo; si se reflejan los objetivos tridimensionales y se cultiva la capacidad de aprendizaje; quinto, observar el plan de estudio del maestro y preparar las lecciones; Si el docente sigue el modelo de enseñanza, utiliza el sistema de tutoría, aprovecha y moviliza al máximo el interés del grupo, organiza la evaluación estándar en el aula, presta atención a los métodos de aprendizaje, presta atención al proceso de aprendizaje... Los docentes tienen prohibido " responder preguntas que no son correctas" en clase y utilizar respuestas estándar para aprisionar el pensamiento de los estudiantes.
Evaluar si un aula es efectiva depende principalmente de si puede promover efectivamente el desarrollo de los estudiantes y lograr los objetivos docentes esperados. En términos generales, se debe prestar atención a los siguientes puntos al implementar una enseñanza eficiente en el aula:
1. Esté completamente preparado antes de enseñar.
Como profesor, si quieres dar una buena clase, debes estar completamente preparado antes de la misma. Es decir, preparar lecciones, es decir, preparar materiales didácticos, reservas de conocimientos de los estudiantes y métodos de aprendizaje. Prepare materiales didácticos y asegúrese de estudiar. El profesor anticipa de antemano los conocimientos, habilidades y perspectivas de desarrollo que los estudiantes necesitan aprender en este curso. El conocimiento cultural, la capacidad de cultivo y la actitud ante la vida de los docentes afectan a los estudiantes. Solía existir un dicho que decía que "para darles a los estudiantes un vaso de agua, el maestro necesita un balde de agua". Algunas personas dicen que esta afirmación está lejos de satisfacer las necesidades de los tiempos, porque los pensamientos y conocimientos de los estudiantes cambian constantemente. Por eso algunas personas dicen: "Si quieres darles a los estudiantes un vaso de agua, debes convertirte en un manantial que nunca se secará". En otras palabras, los profesores deben seguir aprendiendo. Por lo tanto, si desea lograr una alta eficiencia en el aula, debe estar completamente preparado antes de la clase.
2. El diseño de los vínculos docentes debe ser razonable.
Cada enlace debe estar configurado y todos los enlaces deben estar bien conectados y entrelazados para ganar paso a paso. La "orientación" de los profesores y la "práctica" de los estudiantes se interpenetran y complementan entre sí, encarnando plenamente las características de la retroalimentación interactiva bilateral y multilateral entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y entre profesores y estudiantes y materiales didácticos.
El diseño de la enseñanza debe seguir el proceso del aula, es decir: ① prever la comunicación y determinar los objetivos; (2) organizar las tareas y la enseñanza en tres dimensiones; (3) completar las tareas y cooperar en la exploración; la relación entre profesores y estudiantes La altura y la interacción (5) Intercalar y consolidar, y captar de manera integral; ⑥Evaluación, inspección y aceptación de estándares.
3. La gestión de las actividades docentes debe ser flexible.
Organiza grupos de actividades de aprendizaje útiles para permitir a los estudiantes hacer cosas por sí mismos y usar su cerebro. Dejemos que profesores y estudiantes, y estudiantes y estudiantes, activen su pensamiento a través de la transmisión de información y se esfuercen por alcanzar el pleno desarrollo. Los profesores deben "cuidar" de cada estudiante para que todos tengan una sensación de logro.
En la enseñanza, hacemos todo lo posible para brindar a los estudiantes distintos grados de sugerencias e inspiración para que todos tengan una sensación de logro. Los maestros también deben brindar estímulo oportuno para que todos los estudiantes estén motivados. Las actividades de enseñanza deben adoptar muchas formas: ① aprendizaje cooperativo, enseñar a soldados con soldados, entrenar soldados con soldados, entrenar soldados con soldados, para que la atmósfera sea fuerte y todos estén muy entusiasmados; 2) la exhibición, el análisis y la expresión personal son excelentes; El lenguaje es fluido, la voz es fuerte y no hay nada que decir. Trate de ir al pizarrón o al foco para ejercitar las habilidades de lenguaje, razonamiento y discriminación de los estudiantes, y sea vívido y colorido. ③El diseño del panel es emocionante, hermoso y estandarizado, con dibujos científicos que resaltan los puntos clave y ambas imágenes; y textos; (4) Comentarios apropiados, destacando los puntos clave y centrándose en las leyes esenciales. Los estudiantes evaluados deben dictar o ensayar y los maestros deben corregir los errores de inmediato ⑤ Cada lección debe resumirse, reflexionarse y evaluarse;
4. El ambiente de enseñanza debe ser armonioso.
En el aula, los profesores deben crear activamente un ambiente de enseñanza saludable y armonioso y esforzarse por lograr los siguientes objetivos: el ambiente es armonioso y democrático, los estudiantes se atreven a preguntar, se atreven a hablar, se atreven a hablar, se atreven discutir y formar una atmósfera proactiva, competitiva y nerviosa. Hay muchas actividades de expansión, exploración, mejora y énfasis en el cultivo de habilidades de los estudiantes; alta densidad, todos participan; la eficiencia del aula es alta, el efecto es bueno y la tasa de cumplimiento es alta.
En definitiva, el aula es el lugar principal de nuestra enseñanza. Debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza en el aula y centrarnos en la calidad durante 40 minutos, para que todos nuestros estudiantes puedan volverse talentosos y exitosos.
Tres reflexiones sobre las clases de chino eficaces en la escuela primaria
“Aunque la reforma curricular es un proceso experimental, ¡está relacionada con el destino de miles de niños!”, dijo una vez el educador estadounidense Sr. Dewey. : "¡El tipo de educación que les das a tus hijos es el tipo de vida que les das a tus hijos!" Sí, ¡la mayor parte de la infancia de los niños transcurre en la escuela! Por eso, como profesora de chino en una escuela primaria, a menudo pienso en esta pregunta: ¿Qué tipo de clase de chino debería darles a mis hijos? ¿Qué tipo de vida les das a tus hijos?
Primero, brindar a los estudiantes un "aula emocional".
La educación es una carrera que cultiva la vida. Cada minuto que los niños pasan en clase es doloroso o feliz, todo pasa por las manos de nuestros profesores. ¿Cómo deberían interpretar nuestras clases de chino la vida de los niños?
1. Mostrar a los estudiantes un "yo apasionado".
En el aula de chino, la clave para encarnar la "naturaleza humanista" de la asignatura china reside en la "emoción". A menudo me pregunto: ¿Cómo puede un profesor sin pasión movilizar las emociones de los alumnos y hacerles aprender con entusiasmo? Pensé: debería transmitir mis sentimientos a mis alumnos.
En cada clase, no importa cuánto dolor y frustración encuentre en la vida, ajustaré mi estado de ánimo, profundizaré en cada factor emocional en los materiales didácticos, los enlaces de enseñanza y el proceso de enseñanza, y usaré mi Mi lenguaje, ojos y movimientos transmiten a los estudiantes mis sentimientos y emociones sobre el contenido del texto, la vida y la vida, dándoles un "yo apasionado".
2. Respete las “necesidades” y concéntrese en lo “maravilloso”.
Respeto las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje es el requisito previo para lograr "el aprendizaje activo de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza". Un profesor con una rica experiencia docente me advirtió una vez: "Las clases de chino deben comprender las necesidades de lectura, conocimiento y emociones de los estudiantes, evitar el adoctrinamiento, centrarse en estimular el interés y movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Utilizo varios métodos en el proceso de enseñanza". puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, proporcionar demostraciones intuitivas, aprender de otros, crear suspenso inteligentemente... estimular su deseo y motivación por leer y crear una atmósfera de enseñanza positiva de "quiero aprender" y "yo quiero aprender".
En segundo lugar, ofrecer a los estudiantes un "aula de diálogo".
En las clases de chino tradicional, los estudiantes simplemente no saben escuchar, y mucho menos "hablan" con nadie. También debemos brindarles a los estudiantes un aula de "diálogo" para realizar el "diálogo de texto", el "diálogo entre maestro y alumno" y el "diálogo de vida a vida".
"Diálogo de texto": En mi clase, a menudo hay una pregunta como esta: "Si fueras una determinada persona (un personaje del texto), ¿qué dirías y qué harías?" Guíe a los estudiantes a imaginar, hablar con los personajes del texto, "hacerse amigos del texto", actuar como un papel, experimentar y sentir.
"Diálogo Profesor-Estudiante": En el aula, nuestros profesores deben ser amigos de los niños, extendiendo una mano cálida cuando los niños necesitan ayuda, en lugar de ser tan distantes e inviolables. ¡Realice la comunicación con los estudiantes y brinde a los estudiantes un "yo" real!
"Diálogo vida a vida": La comunicación y la cooperación entre los estudiantes en el aula también son esenciales. Es necesario crear activamente oportunidades para que los estudiantes se comuniquen y cooperen, de modo que los niños puedan aprender la comunicación interpersonal y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación.
En tercer lugar, proporcione a los estudiantes un "aula abierta".
1. Dejar que los niños "se muestren".
“La enseñanza no es sólo un tipo de narración, sino también un tipo de experiencia, exploración y sentimiento para los estudiantes”. En el aula, no dejes que tu “contar” acabe con todo lo que pertenece a tus hijos.” ! ¡Permítales experimentar, explorar, sentir y mostrarse a su gusto! En mi clase hay una gran cantidad de materiales relacionados con el contenido del texto que los propios alumnos recopilaron a través de libros extraescolares, Internet, padres y otros canales. A menudo esperan mostrar sus resultados a todo el mundo, por lo que son muy activos tanto dentro como fuera de clase, lo que enriquece enormemente sus reservas de conocimientos.
2. Aprender chino en la vida diaria.
“Dejemos que el chino cobre vida y aprenda chino en la vida”. Siempre he guiado conscientemente a los estudiantes a aprender chino en su vida diaria, para que los niños puedan sentir profundamente que el chino está muy cerca de ellos. De esta manera, los niños aprenderán con más confianza y de forma proactiva. El experimento didáctico "Lectura de la vida" demuestra bien este punto. En la calle, en la televisión, en el coche... cualquier lugar se ha convertido en un lugar para que los niños lean. Aprovecha cada parte de la vida, ten los recursos en tus ojos, la educación en tu corazón y los recursos del curso están en todas partes.
En cuarto lugar, brindar a los estudiantes un “aula de percepción”.
El famoso maestro especial Dou Guimei dijo una vez: La capacidad de percepción de los estudiantes es como el punto de apoyo de una palanca. En cuanto al desarrollo de los seres humanos, la capacidad de percepción de los estudiantes determina si podrán levantar la "tierra" en el futuro. Sentir no es sólo una actividad psicológica, sino también una experiencia emocional y estética.
Cada artículo tiene algo que debemos sentir con los estudiantes y los ingresos de cada uno son diferentes. Es necesario guiar a los estudiantes para que se mantengan en contacto consigo mismos, se comprendan a sí mismos y comprendan la vida mientras aprenden y comprenden los maravillosos artículos de otras personas. "¡Trate los artículos de otras personas como anotaciones y su propia vida como texto"!
¡Espero sinceramente que cada clase de chino pueda acompañar a los niños a pasar un rato feliz!
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