Registros de observación de actividades en el área infantil de clase pequeña
La realización de actividades regionales puede ejercitar las habilidades personales de los niños de clases pequeñas. A continuación se muestran algunos registros de observación de actividades regionales que compartí con ustedes. ¡Espero que les sean útiles!
Formulario de registro de observación de las actividades del área infantil de clases pequeñas 1 Propósito de la observación: observar la situación de lectura de los niños después de colocar sus libros en el área de lectura.
Registro de observación:
Mingming llegó al área de la biblioteca y estaba muy emocionado de recoger el antiguo dinosaurio. Después de leer cuatro páginas, empezó a fruncir el ceño. Luego le llevó el libro a Quan Tsuen y le dijo: "¿Puedes contarme sobre el libro Quan Tsuen?" Después de leerlo hasta la mitad, no pudo entenderlo. Quanquan empacó los juguetes y caminó hacia el área de libros para contarle a Mingming página por página. Los dos charlaron: "Sí, papá me llevó al gran parque a ver dinosaurios". "Oh, yo también lo vi." "Estaban leyendo este libro en toda el área de actividades. De vez en cuando, los niños se unían al equipo para leer los libros juntos.
Análisis:
La actividad de lectura temprana en nuestra clase El jardín de infantes se llama "Acción de cooperación de lectura de la ciudad natal". Los libros que traen los niños a menudo se colocan en el área de la biblioteca.
En lo que respecta a los niños, están relativamente familiarizados con el contenido de la historia. Los padres se los han estado diciendo y, después de llevarlos al jardín de infantes, naturalmente. La pequeña maestra que es una amiga les dijo que los niños y todos los niños se beneficiarán de la lectura de este libro. En el proceso de comunicación de los niños, tendrán la capacidad. para expresar el lenguaje y el pensamiento lógico, y además podrán ver las historias familiares La premisa y oportunidad para que la trama sea interesante
Registro de observación de actividades en el área de clase pequeña 2. Rompecabezas. actividad: Conejo cruzando el río
Entrega de material:
Lápices de acuarela, Esquema de operación (1) (las estacas de madera están pintadas, algunas están pintadas y otras no, las de madera pintadas las estacas están pintadas en el orden de rojo, amarillo, rojo y amarillo), diagrama de operación (2) (la primera fila de banderas rojas está publicada. Hay muchas banderas azules en la segunda fila, y rojas, azules, rojas y azul en el lado derecho de la tercera fila). Hora de observación:
2065438 22 de mayo de 2007 10:20-10:50 am
Lugar de observación: El área de operación de la actividad de. el área de rompecabezas en la sala de actividades de la clase pequeña
Registro de observación:
La historia del conejito blanco cruzando el río registrada en el área de rompecabezas atrajo a muchos niños. La historia era hermosa y muchos niños quedaron fascinados cuando escucharon que el conejito estaba en problemas y no podía cruzar el puente, todos los que vinieron a escuchar la historia estaban ansiosos por ayudar al conejito blanco. De acuerdo con los requisitos de la historia, los niños que llegaron al área del rompecabezas tomaron cada uno un diagrama de operación y lo observaron primero, y luego comenzaron a comunicarse entre sí bajo la guía del maestro, como si hubieran descubierto a Sheng Jie It. Parecía que estaba demasiado ansioso. Dibujó apresuradamente después de obtener el diagrama de operación, y Dan dibujó apresuradamente sin observarlo con atención. Después de un recordatorio adicional del maestro, Sheng Jie y Yi Dan finalmente descubrieron el método de colorear y rápidamente. Lo descubrí, la tarea estaba casi completa. Con la ayuda de todos, el conejito blanco cruzó con éxito el río. Para agradecer a todos, el conejito blanco trajo muchas pegatinas de banderas pequeñas que a los niños les gustaron, pero por favor hagan cola para recibir estas pequeñas. pegatinas de acuerdo con las reglas anteriores Cuando obtuvieron la segunda imagen de la operación, los niños no estaban tan ansiosos como cuando obtuvieron la primera, en cambio, observaron cuidadosamente los colores de la bandera y comenzaron a encontrar el patrón. Todos los que vinieron al área de rompecabezas recibieron sus propias pegatinas y la alegría del éxito emocionó a los niños.
Reflexión:
El propósito directo de esta actividad de rompecabezas es aprender. Los tipos ABAB están ordenados en la tabla y el propósito indirecto es cultivar las habilidades y colores de observación, análisis y resolución de problemas de los niños de clases pequeñas. Las actividades se basan en historias, con hermosas escenas y tramas interesantes para atraer a los niños a participar activamente. en toda la actividad están concentrados y muy interesados en participar en las actividades, y cada vínculo es muy natural. Sin embargo, debido a su corta edad y comprensión limitada, los vínculos clave aún requieren una orientación oportuna y efectiva por parte del maestro. A juzgar por la finalización de los materiales de tarea, el objetivo de esta actividad se logró en gran medida. La desventaja es que en comparación con el material de cálculo (1), la dificultad del material de cálculo (2) no ha aumentado, sino que se ha reducido. La dificultad de la operación debe aumentarse adecuadamente para permitir que los niños "salten" hasta que puedan "alcanzar".
Registro de observación formulario 3 de actividades en el área de niños de clase pequeña Objetos de observación: Jiang Hanrun, Ruan Yize, Wang Yuxin, Huang Wenshuo.
La actividad del área de Descripción del proceso ha comenzado. Jiang Hanrun recogió el papel crepé cortado sobre la mesa y lo miró. Ruan Yize, Wang Yuxin, Huang Wenshuo y Zhang Yixuan también se acercaron a la mesa. Cada uno encontró su papel crepé favorito y parecían felices. En el área de arte actual, se pidió a los niños que pegaran hermosas flores en papel blanco usando cinta adhesiva de doble cara y sosteniendo papel crepé en sus manos. Sobre la mesa ya hay papel blanco, cinta adhesiva de doble cara y papel crepé. Kazuo estaba admirando el papel arrugado que obtuvieron, pero también se dijeron a sí mismos que se apegarían al papel de colores. Los dos ya han empezado a hacerlo. Jiang Hanrun miró a los niños a su lado, se tocó la cabeza con el papel arrugado, pero aún así no comenzó a romperlo. En ese momento, ella notó que yo la estaba observando e inmediatamente gritó: "¡Maestra, maestra, no sé cómo!" Me acerqué y le dije: "Maestra, ¿vendrás a tu "jardín" a disfrutar de las flores más tarde? ?" "Jiang Hanrun se animó de inmediato. Vio a otros niños pegar papel crepé en cinta adhesiva de doble cara y también intentó hacer flores. Es la niña más pequeña de nuestra clase y depende mucho de la maestra. Pero cuando escuchó que iba a venir Al admirar su jardín, ella estaba muy emocionada, como si hubiera aceptado una misión. Lo hizo meticulosamente, y pronto llenó el papel blanco de flores. Tomó las flores que hizo y las comparó con los niños que la rodeaban. ella.
Características del análisis: el contenido de la operación debe completarse bajo la guía del maestro. Estos niños carecen de cierto grado de confianza en sí mismos y siempre piensan que no pueden completar las tareas solos. estar acompañados por un maestro, necesitan afirmación o estímulo constante del maestro para completar la operación.
Análisis: A juzgar por el caso, Jiang Hanrun miró a los niños a su lado y pensó en ello mientras sostenía el arma. Papel arrugado, pensó, pero todavía no empezó a romper el papel. En ese momento, notó que yo la estaba observando e inmediatamente gritó: "¡Maestra, maestra, no puedo!". Existe un cierto grado de dependencia, pensando que no funcionará sin operación. Está plagado de experiencias emocionales confusas y frustrantes y es probable que abandone sus actividades. Bajo mi supervisión, completé la tarea paso a paso y experimenté la alegría del éxito.
Estrategia de orientación
1. Entender las necesidades y hacer sugerencias directamente. A través de sugerencias directas, deje que los niños elijan subjetivamente las actividades que les gusten y les interesen. Ayude a los niños a formar una personalidad independiente.
2. Fomentar adecuadamente y realizar los deberes de forma independiente. Los maestros pueden aprovechar el amor de los niños por los elogios y darles una sonrisa, una palabra de afirmación y un asentimiento de satisfacción de manera oportuna y adecuada para eliminar gradualmente la dependencia del niño, mejorando así la confianza del niño en el funcionamiento independiente. Por lo tanto, el estímulo y el aprecio de los maestros a veces también son motivaciones para que los niños aprendan de forma independiente. Para algunos niños que son pequeños, muy dependientes, que no están dispuestos a participar en actividades, inactivos e inactivos, en la vida diaria, a menudo les recuerdo con ojos y movimientos corporales alentadores que les den suficiente espacio para expresarse y mostrarse, elogiarlos y animarlos. Ella por sus pequeños avances, para que pueda tener confianza en sí misma y desarrollar el deseo de expresarse.
La hoja de registro de observación de actividades 4 del área de jardín de infantes de clases pequeñas registra: La actividad de fabricación de leones de hoy consiste en utilizar diferentes materiales para hacer leones. Zhang Zijie eligió usar una papa como el cuerpo gordo del león, pero no tenía nada. ¿Qué debería hacer?
Así que eligió un plato desechable para hacer la cara del león, un trozo de papel de color amarillo para hacer las patillas del león, le pegó dos orejas, una nariz grande y tres ojos feroces, y luego empezó a hacerlo. Las cuatro patas de un león. Pero por alguna razón dejó de hacerlo. Después de pensarlo un rato, todavía no funcionó. Se acercó y me dijo: "Maestro, ¿por qué mi león está cojo?" Miré algunas patatas pequeñas y batatas en su mesa y le dije a Zhang Zijie: "Ve y busca algo más pequeño, ¿puede ser?". ¿Usado como pata de león?" Comenzó a buscarlo por un tiempo, pero no pudo encontrarlo, así que dio vueltas y vueltas. De repente, encontró una pequeña papa que podría usarse para hacer las patas del león. Dificultad solucionada, se puso manos a la obra.
Pronto, Zhang Zijie me dijo alegremente: "¡Maestro, mira, este es mi león!"
Sentimientos aleatorios del observador:
De la observación, podemos ver que Zhang Zijie es Una niña inteligente con buena imaginación, pero su habilidad práctica no es suficiente. Cuando encuentra dificultades, siempre le gusta pedir ayuda a sus profesores. Aunque el león lo completó con la ayuda de la maestra, ¡por la sonrisa feliz en su rostro puedes sentir que está inmersa en la alegría del éxito!
Analizar el interés de los niños en este aspecto;
a, muy interesado, B, regular, C, nada interesado
La información proporcionada por el profesor es diversa. , y parte de la información proporcionada por los niños es que la traje de casa, así que estoy muy interesado en la actividad. You Tao dominó las características básicas del león, pero encontró varias dificultades durante el proceso de producción. Esto se debió a las características de edad de los niños. Por otro lado, el maestro debe demostrar el uso de diversos materiales antes de realizar la tarea, y luego brindar algunos ejemplos para que los niños puedan tener una referencia durante el proceso de elaboración y no perderse por falta de tiempo. Los niños no pudieron probar cada conjunto de materiales uno por uno, así que decidí colocarlos en un rincón y dejar que los niños intentaran hacer un león decorativo con una variedad de materiales.
Formulario de Registro de Observación 5 de Actividades Regionales para Niños de Clases Pequeñas Tiempo de Observación: Hora de la actividad regional en la tarde del 5 de abril.
Objeto de observación: un grupo de niños en el área de operación manual (clase grande)
Lugar de observación: sala de actividades de clase 2.
Contenido de observación:
Antes de las actividades regionales, saqué dos canastas con materiales de tarea y les dije a los niños: "Hoy la maestra preparó muchos materiales de tarea para el trabajo manual. zona, incluyendo pajitas, envoltorio de azúcar, cuchillo para molde, papel crepé, platos pequeños, ramitas, etc. A ver qué pueden hacer los niños con estos materiales y plastilina, más adelante presentaré lo que los niños han hecho exprimido en el manual. Área de operación La plastilina que había estado inactiva por un tiempo se convirtió en un "pastel caliente" en las manos de los niños. Un niño agarró primero el cuchillo para moldear y luego el otro niño le llevó el envoltorio del caramelo porque había suficientes materiales. Preparado, cada niño recibió sus materiales de juego favoritos y todavía quedaban muchos materiales en la canasta. Sin embargo, durante la operación, descubrí que el primer niño estaba cortando sin rumbo con un cuchillo y luego jugando con un plato pequeño. El segundo niño miró el salón de clases con el envoltorio de dulces. Aparentemente, descubrió otro secreto del envoltorio de dulces. La mayoría de los niños solo se quedaron jugando con los materiales de juego proporcionados por la maestra, y pocos niños estaban allí para concentrarse. Hasta el final del juego, la mayoría de los niños no utilizaron estos materiales auxiliares para realizar hermosos e interesantes trabajos.
El área quirúrgica es un lugar al que suelen acudir los niños, muchos niños entran al área de operaciones. juegan con su plastilina favorita. Usan plastilina para hacer giros, bolas y pasteles. Sin embargo, debido a la falta de algunos materiales auxiliares, después de un tiempo, los niños no se conforman con las simples operaciones de frotar, enrollar y presionar. Poco a poco se ha ido descuidando. La aparición de nuevos materiales ha revitalizado el área de trabajo que había estado inactiva durante un tiempo.
Registro de observación de las actividades del área infantil de clase pequeña 6 Contenido de observación: Jugar con juguetes
.Objeto de observación: Yang Xiongkai
Tiempo de observación: 2065 438 septiembre de 2007
Método de observación: observación aleatoria
Proceso de observación:
"Por favor, empaca tus juguetes. "Tan pronto como terminó de hablar, Yang Xiongkai rápidamente empujó sus propios bloques al suelo y también empujó hacia abajo todos los bloques de los niños a su lado. Luego arrojó los bloques a la canasta y los sujetó con fuerza. Al ver a los niños venir , Yang Xiongkai aprovechó los bloques. No todos estaban guardados, así que moví la canasta a un lado y traté de ponerla en el gabinete. Además, los niños también sostenían la canasta y nadie quería soltarla. p>
Evaluación educativa:
En primer lugar, quiero elogiar a Yang Xiongkai por su voluntad de ayudar al maestro. Siempre toma la iniciativa de limpiar los juguetes de su propio grupo y de los del grupo. Otros grupos siempre que el maestro diga que comiencen a jugar con juguetes, siéntense los niños primero, Yang Xiongkai, ¡siéntese! ¡El maestro realmente espera que nuestro Yang Xiongkai haga esto en clase, eso sería mejor! p>
Medidas educativas:
1. ¡Los maestros deberían ser así! Yang Xiongkai se comunica más y les dice lo que deben hacer y lo que no.
Por ejemplo, cuando recolectes bloques de construcción, debes recolectar los tuyos propios y colocarlos suavemente en la canasta. No te apresures a derribar tus propios bloques y los de otras personas, dejando bloques por todas partes en el suelo. También se entregan juguetes a varios niños por turno. Aprenda a discutir y no se apresure a dar algo cada vez, de lo contrario no podrá dar nada, lo cual es una pérdida de tiempo.
2. Se recomienda que los padres realicen actividades más tranquilas para Yang Xiongkai en casa.
Hoja de registro de observación 7 para actividades del área de niños de clase pequeña Propósito de la observación:
1 Decora tus artículos favoritos con colores.
4. Experimenta la alegría de las actividades de pintura. Descripción del fenómeno: En el área de arte, los niños de DYT seleccionaron una prenda de vestir y comenzaron a dibujarla. Los niños DYT dijeron: "Utilizo colores hermosos para pintar mi ropa". Los niños Xiao Yao también vinieron a colorear su ropa. Les pedí a los niños que observaran los patrones y colores de la ropa de los niños. Los niños de DYT lo miraron con los demás niños durante un rato, luego eligieron su color favorito y lo dibujaron. DYT lo dibujó, me lo mostró y dijo: "Este es el vestido de mi madre en casa. Este color es la falda favorita de mi madre".
Pensamiento y análisis:
Introducción a las redes sociales. networking El objetivo de la comunicación interpersonal en este campo es tener autoestima, confianza en uno mismo, autonomía y realizar juegos u otras actividades según las propias ideas. Los niños de DYT prefieren participar en juegos coloridos. En el juego, los niños de DYT están interesados en los materiales del juego proporcionados por el maestro y pueden probar activamente las operaciones y crear con valentía sus propios trabajos. Los niños de DYT tienen sus propias ideas en la actividad, pueden elegir sus propios colores y pintarlos de manera uniforme. Trabaja duro para hacer el trabajo. En juegos futuros, se puede guiar a los niños para que observen cuidadosamente los colores y patrones de la ropa de sus compañeros, enriqueciendo así su experiencia relevante.
Los niños en el área de construcción están armando pequeñas flores y los niños de DYT están aquí. Recomiendo que los niños coloquen flores grandes y pequeñas juntas. Los niños de DYT armaron una flor grande y les sugerí que se reunieran para poner las flores. Los niños de DYT dijeron: "Quiero construir una canasta de flores grande y puedo poner flores en ella". Tomaron los bloques de construcción y los armaron. En ese momento, Xiao Hao esparció algunos bloques de construcción sobre la alfombra y estaba charlando alegremente con los niños a su lado. Los niños de DYT lo vieron y recogieron los bloques.
En el juego de zona de construcción, los niños participaron activamente y aprendieron a construir bloques uno a uno. Durante la actividad pudieron completar el empalme de flores pequeñas y flores grandes. Cooperen entre sí e imaginen con valentía la construcción. El objetivo 3 del dominio social de la Guía muestra autoestima, confianza en sí mismos y autonomía, y los niños DYT pueden realizar actividades según sus propias ideas. Durante las actividades, los niveles de construcción de los niños mostraron diferencias. Esto refleja las diferencias individuales en el desarrollo infantil en las Directrices. Es necesario respetar las diferencias individuales de los niños, prestar atención a la individualidad de los niños, guiarlos para que aprecien los materiales del juego, trabajar juntos para que los niños aprendan unos de otros, mejorar constantemente su propio nivel de construcción y permitir que los niños mejoren su nivel original.
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