El diseño de ideas didácticas sencillas para las matemáticas de la escuela primaria [Una breve introducción al diseño de las tareas de matemáticas de la escuela primaria]
En primer lugar, ya no se limita a los libros de texto, sino que combina la enseñanza con la práctica.
Los nuevos estándares curriculares requieren que los estudiantes partan de la realidad de la vida, conviertan los problemas de la vida en modelos matemáticos y lleven a cabo explicaciones razonables y aplicaciones flexibles. Este es el requisito para los cursos de matemáticas en los nuevos estándares curriculares. Su propósito es capacitar a los estudiantes para que no se limiten al conocimiento de los libros de texto, sino que fortalezcan las operaciones prácticas, integren estrechamente el aula y la sociedad y cultiven la capacidad de utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos encontrados en la vida y el estudio.
Por lo tanto, la práctica es una forma importante de diseñar la tarea de matemáticas, permitiendo a los estudiantes aprender y dominar el conocimiento a través de la experiencia y, al mismo tiempo, aplicar el conocimiento en la práctica, para utilizarlo de manera flexible.
Por ejemplo, después de enseñar unidades de peso, puede organizar que los estudiantes investiguen el peso del detergente en polvo, los huevos, el arroz, los televisores y otros artículos. También puede organizar actividades para que los estudiantes hagan un ejercicio por hora después; La enseñanza de la comprensión del tiempo ha terminado. Después de enseñar "cómo contar", puede diseñar y guiar a los estudiantes para que cuenten las condiciones del tráfico en las principales vías de tránsito de la ciudad, y también proporcionar una referencia para que la oficina de transporte formule planes de desvío de vehículos en el futuro...
Estas tareas prácticas, para que los estudiantes no solo puedan aprender el conocimiento teórico de las matemáticas en sí, sino también cultivar las cualidades integrales de los estudiantes, como la observación, el análisis, la comunicación, la innovación y la práctica.
2. La asignatura es tridimensional, por lo que la tarea "tú y yo dependemos unos de otros"
Matemáticas no es una asignatura independiente, está muy relacionada con otras asignaturas. Es por eso que el nuevo estándar curricular enfatiza la interdisciplinariedad. La razón principal para el aprendizaje es que el nuevo estándar curricular enfatiza la cooperación general entre cursos, por lo que el diseño de las tareas de matemáticas también debe basarse en la perspectiva de la cooperación general.
Por ejemplo, al enseñar el tema "La proporción de un número", puedes diseñar una tarea para la cooperación general: "Chirp, chirp, Mulan hace la tarea. No puedo escuchar el sonido del telar, pero escuché a una mujer suspirar "Puedes preguntar: (1) ¿Qué palabra aparece con más frecuencia? (2) ¿Cuántas veces aparece la palabra "吉" en este poema? (3) ¿Cuál es la proporción de la palabra "吉" en todo el poema? (4) Intente encontrar un poema usted mismo. El requisito es que aparezca una palabra en al menos 65438 + 0/6 del número total de palabras.
Este diseño de tarea único no solo puede ayudar a los estudiantes a aprender conocimientos matemáticos, sino también a apreciar el hermoso idioma y los caracteres chinos, brindándoles a los estudiantes una visión amplia y tridimensional desde múltiples ángulos y direcciones amplias.
Las matemáticas en sí mismas tienen las características de concreción, cooperación general y amplio alcance temático. La colaboración general en el diseño de tareas de matemáticas no puede limitarse a un solo enfoque. La relación entre las matemáticas y otras materias debe captarse desde múltiples ángulos, de modo que el conocimiento de la materia pueda utilizarse y reorganizarse de manera integral, de modo que la tarea de matemáticas se convierta en una actividad interesante para que los estudiantes desarrollen su inteligencia, aprendan conocimientos y cultiven sus sentimientos.
En tercer lugar, resaltar la apertura de los deberes y permitir que el pensamiento de los estudiantes se desarrolle mejor
La clave para el buen desarrollo del pensamiento de los estudiantes es ser capaces de utilizar el conocimiento de forma innovadora e integral. y con flexibilidad es muy necesario que los estudiantes piensen de manera divergente, se atrevan a buscar puntos en común reservando las diferencias, hagan suposiciones audaces, busquen seriamente la verificación y hagan diversas preguntas. Esto requiere que los docentes extraigan los factores potenciales contenidos en el conocimiento y los diseñen de manera racional, hábil y flexible en tareas abiertas que diverjan el pensamiento.
Por ejemplo, después de enseñar "Porcentaje", puedes asignar tareas como esta: "Hay 47 personas en nuestra clase. Durante las actividades del rincón de lectura organizadas por cada clase en la escuela, el comité de clase discutió y Decidió comprar un libro con un precio de 5 yuanes. La librería estipula que quienes compren más de 50 libros a la vez recibirán un descuento del 15%. Según la información proporcionada, los estudiantes no se limitarán a una respuesta. Pueden tener las siguientes opciones: la primera opción, si toda la clase compra 50 copias a la vez, el costo que toda la clase debe pagar debe ser 5×85%×47=199,75 yuanes; la segunda opción, si los estudiantes compran; individualmente, luego toda la clase cuesta 5 × 47 = 235 yuanes.
En este caso, la opción uno es obviamente más rentable que la opción dos. No solo compré tres libros más, sino que todavía me quedaban 35,25 yuanes. Por supuesto, hay una tercera opción, que es comprar tres libros más y. imprime los tres libros restantes. Si lo revendes con un descuento del 15%, toda la clase tendrá que pagar, 5× 85 %× 50-5× 85 %× 3 = 199,75 (yuanes); compre tres copias más y revéndalas al precio original, luego toda la clase tendrá que pagar: 5 × 85% × 50-5 × 3 = 197,5 yuanes. No es difícil ver que la más adecuada de las opciones anteriores debería pertenecer a la cuarta opción. Por supuesto, no se descarta que a los estudiantes se les ocurran otros planes mejores.
Estas tareas abiertas no solo permiten a los estudiantes ejercitar sus habilidades de pensamiento mientras aprenden, sino que también les permiten obtener una sensación de logro y satisfacción en el aprendizaje. También pueden continuar innovando mientras divergen en su pensamiento. y aprender del presente. Buscar diferentes soluciones en alguna información para encontrar la solución más eficiente.
En cuarto lugar, ampliar el espacio de aprendizaje y hacer que las tareas cobren vida.
Como dice la verdad que se ha transmitido hasta el día de hoy, "La vida y la educación son interdependientes". Esto también es cierto. Las matemáticas están en todas partes de la vida, e incluso en la vida se encuentran recursos inagotables para la educación matemática. Por lo tanto, si podemos combinar el conocimiento teórico con aplicaciones prácticas y asignar tareas basadas en la vida de los estudiantes como modelo, podemos capacitar a los estudiantes para que utilicen el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas de la vida real, consolidar el conocimiento que han aprendido y obtener una mayor extensión y expansión, permitiendo a los estudiantes experimentar cómo se produce y se desarrolla el conocimiento.
Por ejemplo, antes de enseñar el cálculo de intereses y tasas de interés, puede asignar tareas para que los estudiantes sepan qué es el ahorro, cuáles son las formas de ahorrar y cómo calcular intereses y tasas de interés. Después de enseñar los cálculos de superficie de cubos y cubos, a los estudiantes se les puede dar tarea y pedirles que vayan a casa y hagan los modelos de embalaje correspondientes basados en los diseños de sus propias lavadoras, televisores en color, refrigeradores y otros electrodomésticos. y comparta sus sentimientos e ideas una vez finalizado. Estos conocimientos pueden ser la sensación del encanto del diseño innovador o la comprensión de la belleza digital. Los estudiantes también pueden recopilar, organizar y resumir los materiales 100% que existen en la vida después de la enseñanza de "El significado de la existencia 100%". Por supuesto, estos materiales no se limitan a la vida familiar, sino que también se pueden encontrar en la vida social, lo que permite a todos intercambiar estos materiales en forma de exposiciones...
El modelo de tarea de matemáticas orientado a la vida no sólo permite a los estudiantes consolidar lo que aprenden en el aula también puede ampliar su espacio de aprendizaje, permitiéndoles ampliar sus horizontes y aumentar sus conocimientos.
Mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes es un objetivo importante propuesto por los nuevos estándares curriculares, y su punto de partida es enriquecer continuamente la forma de las tareas de matemáticas. Enseñar no es sólo “asignar tareas”, sino también “diseñar tareas”. La reforma y la innovación se reflejan simultáneamente en el contenido y la forma de las tareas de matemáticas y se diversifican gradualmente hasta convertirse en realidad, de modo que la práctica de las tareas de los estudiantes ya no es aburrida, aburrida y única.