Reflexiones sobre lo que es la enseñanza resumida en el suelo de ciencias de quinto grado de primaria
Conceptos científicos:
1. La erosión de fuerzas externas y la acción de los organismos eventualmente convertirán las rocas en suelo.
2. El suelo contiene partículas de diferentes tamaños (guijarros, arena, arcilla) formadas por la meteorización de las rocas, residuos animales y vegetales, humus, agua y aire.
3. Cuando el agua fluye, puede arrastrar partículas del suelo. Cuando el agua está quieta, los materiales transportados también se depositarán. En términos generales, las partículas pesadas se depositan primero y las partículas ligeras se depositan al final.
4. Los seres vivos no pueden sobrevivir sin suelo. El suelo está estrechamente relacionado con la producción y la vida humana y nos proporciona abundantes recursos.
Proceso y métodos:
1. Conocer la composición del suelo mediante la observación y la experimentación.
2. Al sedimentar, los componentes del suelo se dividen en varias capas según el tamaño de las partículas.
3. Información completa obtenida mediante diversos métodos para tener una correcta comprensión de la composición del suelo.
Emociones, actitudes y valores:
Comprender el significado del suelo para la vida y la producción y la vida humana.
La enseñanza se centra en encontrar la composición del suelo a través de la observación y la experimentación.
Dificultades didácticas: Comprender la importancia del suelo para la vida y la producción y la vida humana.
Los métodos de enseñanza incluyen demostraciones, experimentos, discusiones e investigación colaborativa.
Preparación para la enseñanza
Preparación del experimento en grupo: Preparar tierra húmeda fresca y tierra seca, lupa, vasos marcados 1 y 2, vasos llenos de agua, palillos de dientes, etc. y material didáctico para estudiantes.
Proceso de enseñanza
Primero, vea la importación
En la última lección, aprendimos "¿Las rocas cambian su apariencia y aprendimos sobre los efectos del agua?" , atmósfera y temperatura O la acción de plantas y animales, el fenómeno de rotura de rocas se llama meteorización. Las rocas se rompen debido a la erosión. ¿Qué pasa si la meteorización continúa?
En segundo lugar, explora nuevos conocimientos
1. ¿Adivina qué hay en el suelo?
2. Observar el suelo.
(1) Experimento 1: Vierta la tierra del vaso 1 sobre papel blanco, observe y registre lo que hay en la tierra.
A.
B. Comunicarse con toda la clase. Escritura del profesor
(2) Experimento 2: Tome un pequeño trozo de tierra del vaso 2 y colóquelo sobre papel blanco, tritúrelo, separe las partículas de tierra con un palillo y observe atentamente con una lupa. ¿Las partículas del suelo son del mismo tamaño? ¿Podemos describir su tamaño?
A.
B. Comunicarse con toda la clase.
cLea cómo los geólogos clasifican las partículas del suelo (el material de la lección muestra una ampliación de grava, arena, limo y arcilla).
(3) Experimento 3:
Vierta lentamente la tierra del vaso 2 en el agua. ¿Qué encontramos?
Remueve la tierra del agua y observa qué pasa.
Luego lo dejamos reposar un rato, ¿qué vemos?
Completa los dos primeros pasos.
A.
B. Comunicarse con toda la clase.
(4) Los profesores realizan experimentos de simulación para aprender sobre el humus y la sal.
¿Qué ves cuando calientas tierra sobre una malla de amianto?
(5) El fenómeno que se observa después de comunicarse durante un período de tiempo.
¿Cuáles son las capas de sedimentos del suelo? Intente explicar por qué existe tal orden. Hazlo de nuevo para probar tu idea.
3. Resumir la composición del suelo.
4. El suelo y la vida
Mira la imagen y piensa: ¿Qué proporciona el suelo a los animales y las plantas? ¿Qué impacto tienen las plantas y los animales en el suelo?
Sacar la conclusión a través de la comunicación en el aula: el suelo es el recurso más preciado.
5. La formación del suelo.
A partir de la composición del suelo y de la relación entre suelo y vida, se analiza la formación del suelo.
Tres.
Resumen de la lección
¿Qué aprendiste con el estudio de hoy?
Diseño de pizarra
Qué hay en el suelo
Arcilla de agua
Arena de aire
Guijarros de humus
......
Meteorización biológica de las rocas
Reflexión didáctica
"Qué hay en el suelo" se centra en permitir que los estudiantes comprendan la composición y composición del suelo a través de la observación La formación del suelo y su relación con la vida.
En general, toda la clase se centró en la fluidez y operatividad en el diseño. La primera parte revisa la introducción y va directamente al contenido de la investigación. El segundo enlace, "Buscar la composición del suelo", organizó varios experimentos: observación de suelo fresco, secado de suelo, experimentos de sedimentación del suelo y quema de suelo fresco. Se conectaron varios experimentos. A través de la observación directa y la demostración indirecta, los estudiantes tienen una comprensión más objetiva de la composición del suelo. Hay ilustraciones de libros para guiar el camino, provocando pensamientos sobre "el suelo y la vida", y los estudiantes pueden hablar libremente. Finalmente, se analiza la formación del suelo a través de su composición. El proceso de enseñanza es natural y fluido, y los estudiantes completan los objetivos de enseñanza de manera inconsciente.
La enseñanza científica enfatiza que los estudiantes deben pasar por todo el proceso de investigación científica, adquirir conocimiento científico y desarrollar sus talentos. Al utilizar múltiples sentidos y métodos de observación experimentales, esta clase puede experimentar la diversión de la investigación científica y comprender el verdadero significado de la ciencia. Un resumen natural: "El suelo es una mezcla de arena, guijarros, arcilla, humus, agua y aire".
Durante el proceso de enseñanza, por falta de tiempo, se quema tierra fresca, los profesores hacen demostraciones y los estudiantes Como puede observarse, los otros tres experimentos fueron realizados por los propios estudiantes. Los estudiantes obtuvieron las conclusiones que necesitaban en el experimento, pero necesitaron la ayuda del profesor para resumir.
Durante el experimento, los estudiantes no desarrollaron buenos hábitos experimentales y no registraron los fenómenos observados de manera oportuna. Siempre están observando, discutiendo y completando informes experimentales, por lo que cada sesión experimental lleva un poco de tiempo. En el experimento de liquidación, debido al corto tiempo de clase, el efecto de liquidación no fue muy bueno y los fenómenos observados por los estudiantes no fueron obvios. Originalmente, consideramos permitir que los estudiantes observaran el fenómeno después de la precipitación que hicieron en la clase anterior. Sin embargo, considerando que los estudiantes sintieron que era una pena no haber observado lo que agitaron, la comunicación después del experimento de precipitación en clase fue relativamente apresurada. .
Las anteriores son algunas preguntas de clase. En la enseñanza futura, debemos prestar atención al cultivo de buenos hábitos científicos de los estudiantes y a la orientación experimental de los estudiantes.