Reflexiones sobre la enseñanza de juegos de saltos en las escuelas primarias
Como docente novel, la docencia es una de nuestras tareas. La experiencia docente se puede acumular rápidamente mediante la reflexión docente. ¿Cómo prestar atención a la enseñanza de la reflexión? Lo que sigue es mi opinión sobre la enseñanza de los "juegos de salto" en las clases de educación física de la escuela primaria. Bienvenido a compartir.
Reflexión sobre la enseñanza del “Juego del Salto” en Educación Física de Educación Primaria 1 Estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender es una manifestación concreta del papel protagónico del docente. El arte de enseñar no reside en la capacidad de enseñar, sino en cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender. En esta clase, diseño y uso un hula-hoop de principio a fin. Primero, haga que los estudiantes trabajen en parejas para idear varios juegos de hula-hoop. Durante la actividad vi algunos giros, saltos y otros... En este momento aproveché para preguntar a los alumnos, además de los juegos que acaban de jugar, el hula hula también puede ayudarnos a mejorar nuestro rendimiento deportivo. Compañeros, ustedes me miran y yo los miro, estoy muy sorprendido, lo que llevó a hoy. Los profesores demuestran y explican detalles técnicos, aprovechan plenamente sus cualidades físicas, divertidas y culturales, y desarrollan eficazmente los recursos del curso, lo que permite a los estudiantes saltar con naturalidad, animarse unos a otros y mejorar juntos. En términos de diseño, la tecnología de salto, la práctica de habilidades y la mejora de logros se encuentran en todo el aula con niveles claros, nos adherimos al principio de educar a las personas y utilizamos diversos métodos de enseñanza, como demostración, práctica, competencia y juegos, para cultivar y mejorar continuamente. inspirar El interés de los estudiantes por aprender les permite desarrollarse de forma saludable, feliz y activa. En segundo lugar, los diversos buenos hábitos de los estudiantes se cultivan bien en los juegos:
Las competiciones de juegos ocupan una proporción considerable en los materiales de educación física de la escuela primaria. A través de la enseñanza de juegos, los estudiantes pueden cultivar su espíritu innovador, sentido de competencia, unidad y cooperación, amor por el colectivo y cumplimiento de las leyes. Y estas excelentes cualidades son la expresión concentrada de la mentalidad sana de una persona. Sin embargo, como todos sabemos, los requisitos del juego son importantes. Sin una disciplina estricta y reglas de juego claras, los resultados de los juegos sólo pueden ser contraproducentes y no lograr cultivar el sentido de competencia y cooperación de los estudiantes y el buen hábito de respetar las reglas. Esto parece ser particularmente importante en el juego de esta lección, por lo que enfatizo que la distancia del lanzamiento debe ser adecuada a su propio nivel de habilidad. Si no salto al círculo, tendré que volver a donde estaba. Después de pruebas y competiciones, descubrí que casi ningún estudiante violaba esta regla, por lo que es precisamente por eso que el juego en esta clase también tuvo mucho éxito. Los estudiantes también tienen una fuerte conciencia colectiva de traer gloria al grupo y la cooperación es muy agradable, lo que también mejora muy bien sus respectivas calificaciones.
Lo anterior es mi resumen desde dos aspectos. Por supuesto, esta clase también tiene algunas deficiencias.
Por ejemplo, debido a que la música no se usa para mejorar la atmósfera en circunstancias especiales, el efecto de usar música en el momento adecuado será mejor.
Reflexiones sobre la enseñanza del “Juego del Salto” en las clases de educación física de primaria 2. Éxito;
1. La música es una forma material especial que provoca cambios fisiológicos en las personas a través de la transmisión del sonido. La música hermosa y la melodía melodiosa y alegre hacen que la gente se una en la música. En esta clase, para evitar que los estudiantes se aburran al practicar varias formas con sus patas delanteras, utilicé música para estimular el interés de los estudiantes y les permití actuar y exhibir libremente música relajada, lo cual funcionó muy bien.
2. Los nuevos estándares curriculares requieren que los estudiantes sean el cuerpo principal, estimulen y cultiven el interés de los estudiantes en las clases de educación física y les brinden tiempo y espacio para hablar. Por ejemplo, después de que el maestro demostró cómo caminar con las manos en las caderas, preguntó a los estudiantes, ¿cómo se soltó el maestro hace un momento? Además, ¿dónde coloco mis manos? En ese momento, todos los estudiantes usaron sus pequeños cerebros y levantaron las manos para hablar. Para su sorpresa, los estudiantes dieron respuestas brillantes. En ese momento, el maestro rápidamente elogió y recompensó a los estudiantes, lo que de repente despertó el interés de los estudiantes. En ese momento, la maestra vio las sonrisas en los rostros de los estudiantes… Creo que esto también es un gran éxito. Debido a que este enfoque cambia el enfoque tradicional centrado en el maestro, lo que el maestro dice y lo que hacen los estudiantes, los estudiantes básicamente no tienen oportunidad de hablar, lo que les permite convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje en el aula.
3. El juego de relevos de transporte diseñado también puede adaptarse a las características de los estudiantes de grados inferiores. Es simple, fácil de aprender y muy interesante. Todos los estudiantes tienen un sentido fuerte. de honor colectivo y trae gloria al grupo.
Con este sentido del honor, la competencia es bastante feroz y la ira en el aula es muy activa.
Desventajas:
1. Dado que los terrenos de la escuela no se pueden marcar con carteles llamativos, algunos estudiantes no lograron hacer coincidir la ruta para correr con el área de comunicación mientras jugaban, por lo que en I. Cometí un error durante la práctica del juego, pero el profesor me informó que eso no sucedió en el juego.
En la enseñanza futura, los profesores deben enfatizarles situaciones similares, especialmente a los estudiantes de primer grado.
Reflexiones sobre la enseñanza de los “juegos de saltos” en las clases de educación física de primaria 3. Este curso incorpora el proceso de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, y los maestros guían el aprendizaje de los estudiantes a través de la creación y actividades de juegos por parte de los estudiantes. La nueva reforma curricular nos ha traído nuevos cambios. En la práctica docente, guiados por la nueva teoría de la reforma curricular, nos centramos estrechamente en la posición principal de la enseñanza en el aula, nos adherimos al concepto central de desarrollo de cada estudiante, captamos la estrategia temática de "hacer de los estudiantes los maestros del aprendizaje" y nos esforzamos cambiar los métodos de enseñanza de los profesores y los estilos de aprendizaje de los estudiantes, y explorar activamente varios modelos de aula adecuados para el aprendizaje de los estudiantes. Para mejorar eficazmente la calidad de la enseñanza, este artículo proviene de Youfeifei El parque curricular se esfuerza por mejorar todos los aspectos de la enseñanza. Se refleja principalmente en los dos aspectos siguientes:
Primero, la organización previa a la clase es efectiva y las emociones de los estudiantes son altas.
Antes de la clase, el comité de deportes llevará al equipo al lugar de la clase con anticipación y reunirá al equipo de manera ordenada. Después de hacer fila para la clase de educación física, haga sus ejercicios habituales un minuto antes de la clase. Bien hecho: Los estudiantes pueden formar equipos según las instrucciones del comité deportivo y moverse con rapidez y normalidad. Problema: Algunos estudiantes no están muy concentrados y responden lentamente. Necesitan fortalecerse en el futuro.
En segundo lugar, el contenido del curso está razonablemente diseñado y los métodos de enseñanza son apropiados.
La enseñanza en el aula consiste en construir un aula eficiente con "los estudiantes como cuerpo principal, los profesores como líder, la formación como línea principal, el desarrollo como centro, la interacción profesor-alumno, la interacción estudiante-alumno". A través de la exploración y la práctica, nos damos cuenta de que el proceso de enseñanza debería ser así: los estudiantes se sienten atraídos por las preguntas cuidadosamente diseñadas por el profesor, se dedican consciente y de todo corazón a las actividades de aprendizaje, piensan con atención, se comunican con sinceridad, a veces confundidos y a veces felices de forma independiente. Completar la construcción del conocimiento en los altibajos de la experiencia emocional. En este proceso de aprendizaje, los estudiantes no sólo tienen una comprensión profunda del conocimiento, sino que también "crean" métodos para adquirir conocimiento, experimentar la diversión de adquirir conocimiento y transformar el conocimiento en su propia riqueza espiritual. Por ejemplo, al comienzo de esta clase, los estudiantes tienen la oportunidad de mostrarse, lo que les permite expresarse con valentía a partir de lo que han aprendido y mejorar la atmósfera de aprendizaje en el aula. Cambia el método de enseñanza "cramming" donde el profesor lo hace primero y luego los estudiantes lo siguen. La enseñanza heurística enriquece el pensamiento de aprendizaje de los estudiantes. Al utilizar diversos equipos para crear juegos y actividades, se intensifican las emociones deportivas de los estudiantes, se activa la atmósfera del aula y se puede ejercitar la condición física de los estudiantes, logrando así efectos de enseñanza.
En tercer lugar, establecer verdaderamente la idea de que los estudiantes son el cuerpo principal de la actividad docente.
Es fácil decir que los estudiantes se convierten en el cuerpo principal de las actividades docentes, pero no es fácil implementarlo en el aula. En primer lugar, los profesores deben pasar de ser conferenciantes autorizados a ser buenos amigos y guías que exploren los problemas con los estudiantes. Durante el transcurso de la clase, es natural estimular el interés de los estudiantes por aprender a través del juego de "encontrar amigos". Si se crean juegos y se realizan actividades, la enseñanza en grupo permite que el líder del grupo se convierta en el "pequeño maestro" de los estudiantes, lo que de hecho reduce la carga de los profesores y puede organizar eficazmente a los estudiantes de este grupo para realizar actividades. Se puede encontrar que algunos grupos, bajo la organización del líder del grupo, organizan la creación de juegos y actividades de manera ordenada, y el ambiente deportivo es muy activo. Sin embargo, debido a la organización irrazonable de los líderes de grupos individuales, el entusiasmo de los estudiantes por los deportes se ha reducido y su estado de ánimo deportivo no es tan alto. Esto requiere una mayor comunicación entre profesores y líderes de grupo, para que las actividades del grupo se puedan llevar a cabo mejor y la importancia de la cooperación entre estudiantes y profesores y estudiantes pueda reflejarse plenamente. Deje que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los maestros del aprendizaje. En el último eslabón, a través de actividades lúdicas grupales, los estudiantes pueden sentir los cambios emocionales del éxito y el fracaso, y hacerles saber la importancia de la unión como fortaleza. Al final de la clase, se utilizan métodos de enseñanza situacionales para permitirle nadar fácilmente en el embriagador "mundo submarino" y lograr un buen efecto relajante. La interacción entre profesores y estudiantes y la cooperación de los estudiantes en toda la clase son muy activas y los estudiantes son verdaderamente el cuerpo principal de las actividades docentes.
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