Centro Examinador de Educación Primaria: El origen y desarrollo de la educación
1. El origen de la educación
(1) La teoría de la biogénesis
La figura representativa de la teoría de la biogénesis es la ¿El litro francés en el siglo XIX Er, el americano Thorndike y el británico Percy? Sí. La teoría de la biogénesis sostiene que la educación humana se originó a partir de las actividades instintivas de supervivencia de varios animales en el reino animal, y también existen actividades educativas en el reino animal. El error fundamental es confundir los límites entre las actividades instintivas animales y las actividades educativas sociales humanas.
(2) Teoría del origen psicológico
El psicólogo estadounidense Lu Meng es una figura representativa de la teoría del origen psicológico y autor del "Libro de texto sobre historia de la educación". Desde una perspectiva psicológica, Lu Meng juzgó que la educación se originó a partir de la imitación inconsciente de los adultos por parte de los niños basándose en los hechos históricos primitivos de que no había escuelas, maestros ni libros de texto en la sociedad primitiva.
El error de Lu Meng es que atribuye toda educación a un comportamiento imitativo producido en el estado inconsciente. No comprende que la razón por la que las personas se vuelven humanas es el requisito esencial de la conciencia. Las actividades se basan en un comportamiento con propósito bajo el control de la conciencia.
(3) Teoría del origen laboral
Los representantes de la teoría del origen laboral son principalmente historiadores y educadores de la educación como Midinsky y Kailov de la antigua Unión Soviética. Sobre la base de la crítica de la teoría del origen biológico y del origen psicológico, los teóricos del origen del trabajo utilizaron las opiniones de Engels sobre el origen del hombre y de la sociedad humana en el proceso de transformación del trabajo de simio a humano. ¿El trabajo crea a los seres humanos en algún sentido? A partir de esta proposición básica, se infiere que la educación se origina en el trabajo y en la unidad dialéctica de las necesidades de producción social y las necesidades de desarrollo humano en el proceso de trabajo.
2. Desarrollo educativo
(1) La educación en la sociedad primitiva
La educación en la sociedad primitiva tiene las siguientes características:
Primero, Esta actividad educativa primitiva es ya una actividad social consciente del ser humano. Tiene un propósito determinado pero no está estrictamente planificada.
En segundo lugar, la educación en la sociedad primitiva no tiene carácter de clase. El propósito de la educación es servir a la producción y a la vida social.
En tercer lugar, el contenido educativo corresponde a las necesidades de la vida social primitiva y utiliza la experiencia de la vida como contenido educativo, pero el contenido educativo es pobre.
En cuarto lugar, el método educativo se basa principalmente en palabras y hechos, que se complementan entre sí, combinados con la demostración e imitación de acciones prácticas, sin el uso de palabras ni libros.
En quinto lugar, el propósito de la educación es el mismo. Igualdad de derechos educativos.
En sexto lugar, las actividades educativas están integradas con el trabajo productivo y la vida social, y qué tipo de educación debe recibirse en qué tipo de entorno y vida social. La educación sirve directamente a la producción y a la vida.
En séptimo lugar, existen diferencias en la educación entre hombres y mujeres, que tienen su origen en la división del trabajo.
En octavo lugar, el nivel de educación es bajo y no existe personal especializado, instituciones y lugares especializados ni formas organizativas especializadas para la educación.
Noveno, la educación está estrechamente relacionada con la religión y los rituales primitivos.
(2) La educación en la sociedad antigua
(1) Desarrollo de la educación en la sociedad antigua
(2) Características de la educación escolar contemporánea.
Aunque existen muchas diferencias en el contenido específico y la forma de educación entre Oriente y Occidente, todas reflejan las características básicas del nivel de desarrollo de la etiqueta. Estas características se reflejan en la educación de la siguiente manera:
Capítulo Uno, naturaleza de clase. La clase dominante disfruta del privilegio de la educación, mientras que la clase gobernada se ve privada del derecho a la educación. La jerarquía dentro de la clase dominante también se refleja en el sistema educativo. Existe una brecha insalvable entre nobles y plebeyos, entre amos y sirvientes.
En segundo lugar, la ortodoxia. El contenido de la educación son los pensamientos políticos y los conceptos éticos de la clase dominante, y la educación está subordinada al gobierno.
En tercer lugar, la autocracia. El proceso de educación es un proceso de controlar y ser controlado, de adoctrinamiento y aceptación pasiva. La majestuosidad de la ortodoxia está garantizada por la majestuosidad de los maestros y sacerdotes, por la majestuosidad de las admisiones, los exámenes y las disciplinas de enseñanza.
Cuarto, la rigidez. Los métodos de enseñanza y aprendizaje son rígidos, memorísticos y de imitación mecánica.
Quinto, significado simbólico. Domina la función simbólica de la educación. El tipo de educación que se puede recibir marca el estatus social de una persona. El objetivo principal de la educación no es la adquisición de conocimientos prácticos, sino la adquisición de la educación misma. La educación en clásicos y doctrinas ocupa un estatus más alto en la sociedad, mientras que la educación para adquirir conocimientos prácticos ocupa un estatus más bajo en la sociedad.
Sexto, la religión. Durante todo el proceso de enseñanza se pone especial énfasis y se fortalece la inculcación de pensamientos religiosos, teológicos, espirituales y de brujería.
(3) Educación moderna
La educación moderna incluye la educación capitalista y la educación socialista.
①Características de la educación en la sociedad capitalista
Primero, el propósito de la educación capitalista no es sólo cultivar y seleccionar los talentos gobernantes de la burguesía, sino también proporcionar a los trabajadores ciertos conocimientos culturales. y conocimientos científicos y desarrollar una fuerza laboral calificada.
El segundo es inyectar conocimiento científico en el contenido del curso y agregar muchos temas nuevos.
En tercer lugar, en términos de métodos de enseñanza, se hace hincapié en la introducción de nuevos métodos, como experimentos, demostraciones y prácticas, y en métodos de enseñanza inspiradores que respeten el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
En cuarto lugar, se amplió el derecho a la educación y se planteó la consigna de educación universal.
En quinto lugar, en términos de forma de organización de la enseñanza, el sistema de enseñanza en clases ha reemplazado al sistema de enseñanza individual.
②Características de la educación social socialista
En primer lugar, la educación socialista se ajusta a los intereses de los trabajadores y promueve el progreso y el desarrollo social. El propósito de la educación es formar constructores y sucesores de la causa socialista.
En segundo lugar, el derecho a la educación está en manos de los trabajadores.
En tercer lugar, prestar atención a la combinación de educación y trabajo productivo.
(4) La educación después del siglo XX
①Nuevas características de la educación después del siglo XX
Primero, la educación permanente.
En segundo lugar, la popularización de la educación.
En tercer lugar, la democratización de la educación.
En cuarto lugar, la educación está diversificada.
En quinto lugar, la modernización de la tecnología educativa.
②La tendencia de desarrollo de la educación moderna.
La educación moderna, especialmente el sistema educativo posterior a la Segunda Guerra Mundial, muestra algunas tendencias de desarrollo comunes:
Primero, fortalecer la educación preescolar y prestar atención a la conexión con la educación primaria.
En segundo lugar, fortalecer la popularización de la educación obligatoria y ampliar los años de educación obligatoria.
En tercer lugar, la educación general y la educación vocacional se están desarrollando hacia una penetración mutua.
En cuarto lugar, los tipos de educación superior están cada vez más diversificados.
En quinto lugar, los límites entre la educación académica y la educación no académica se están debilitando gradualmente.
En sexto lugar, el sistema educativo favorece los intercambios internacionales.
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