Todo el proceso de enseñanza del inglés en la guardería
1. ¿Qué aprendiste?
De septiembre de 2006 a septiembre de 2007, la clase de preescolar 1* * * estudió cuatro libros de texto, Oxford English for Preschoolers 1A, 1B Happy English 1, 2. Además, el número de palabras necesarias para los alumnos de primaria es de unas 150. Cuando los niños aprenden inglés en Oxford, han acumulado una gran cantidad de expresiones diarias y han agregado conversaciones situacionales diarias al Happy English, lo que refleja la función del lenguaje y enriquece la acumulación de los niños.
En resumen:
1. Se pueden identificar palabras comunes (partes del cuerpo; números; frutas; comida; colores; papelería; artículos comunes; animales; títulos, etc.)
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2. Lenguaje cotidiano y conversación diaria (centrada en cuatro libros de texto principales).
3. Reserva de canciones infantiles en inglés y talibanes: canciones infantiles y talibanes que aparecen en el libro.
TPR contiene algunas canciones infantiles sencillas y tesoros matemáticos. ※.
4. Ejercicios de pronunciación y reconocimiento de letras: en la sección de inglés para niños de Oxford, enfaticé el reconocimiento de letras y aprendí ejercicios de vocales. En las últimas etapas del aprendizaje de Happy English, comencé a enfatizar la pronunciación de las letras. y combinaciones de letras.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
(1) Hablemos de la situación del aprendizaje del inglés de los niños en el curso 2006-07.
En la sección de palabras, el niño se desenvuelve bien en identificación y lectura. Los niños de 80 años pueden confirmar con precisión la lectura de palabras, mientras que los niños de 20 años también pueden oír, pero no son muy buenos para identificarlas. En la parte de la oración, los niños entienden bien el significado de la oración, pero su capacidad de aplicación es pobre. En la parte del diálogo, escuchar y hablar es bueno, pero leer es malo. Los niños de 70 años obtuvieron buenos resultados en la prueba y los otros 20 pudieron completar la escucha y el habla. Además, 65.438 00 es relativamente pobre y no soy muy hábil en la traducción de oraciones. Las canciones infantiles son básicamente aceptables.
(2) Análisis docente
Reflexionar sobre ¿por qué se produce el desempeño anterior?
1) No hay mucho contenido de enseñanza en la vida diaria y no hay énfasis en la aplicación, lo que resulta en niños con habilidades deficientes para hablar y aplicar.
2) La enseñanza rodante no es suficiente, pero se hace muy bien en Happy English 1 y 2. Pero mirando hacia atrás ahora, en el contenido de enseñanza para la primera infancia de Oxford English, los niños están muy familiarizados con las palabras, porque también se reflejan en el posterior "Happy English", pero las oraciones básicamente se olvidan, pero la revisión y el recuento son no es suficiente.
3) Hay omisiones en la enseñanza del inglés, y la enseñanza de oraciones y diálogos no es suficiente. ¿Por qué los niños son tan buenos reconociendo palabras? ¿La memoria es tan sólida? Reflexionando sobre nuestra enseñanza, no es difícil obtener la respuesta. Imagínese, si ponemos el mismo esfuerzo en el diálogo y las oraciones, podemos imaginar que el efecto de la enseñanza mejorará enormemente.
4) Sostenibilidad de la docencia. A juzgar por los resultados de enseñanza de las Clases 2 y 1 de este año, se refleja un problema. La docencia en cualquier materia es continua. Creo que esta continuidad se refleja en los dos aspectos siguientes: primero, la continuidad de los materiales didácticos y la naturaleza sistemática del conocimiento no pueden interrumpirse ni omitirse. En segundo lugar, los docentes también deben persistir en el análisis de las situaciones de aprendizaje de los niños y la comprensión general de los efectos de la enseñanza, y hacer ajustes a la enseñanza basados en las situaciones de aprendizaje específicas de los niños.
5) Ajustar el método de evaluación y aumentar el número de evaluaciones para los niños, lo que incita a los maestros a fortalecer el análisis de la situación de aprendizaje de los niños, encontrar métodos específicos y factibles e insistir en la supervisión, el seguimiento, la reflexión y resumen.
6) El personal docente de inglés es responsable del efecto docente de esta clase.
7) La comunicación con los padres también es muy importante. ¿Cómo utilizar los recursos humanos de los padres para ayudar a los jardines de infancia en la enseñanza y mejorar la eficacia de la enseñanza? Creo que la mejor manera es seguir los comentarios y recetar el medicamento adecuado.
(3) ¿Cuáles son los logros y resultados docentes este año?
1) En el diseño del curso, se añade énfasis en escuchar, hablar y leer oraciones. Adoptado en la segunda mitad de este año, la capacidad de escuchar, hablar y reconocer oraciones de los niños ha mejorado enormemente. Por eso quiero utilizar este método de enseñanza en la enseñanza de inglés en 2007-08 para resolver el problema de los niños que tienen dificultades para leer oraciones y aplicarlas.
2) Agregue una obra de teatro en inglés o un estudio de narración de cuentos en inglés una vez al mes, como reserva de conocimientos y acumulación de programas para el niño.
3) Fortalecer el tiempo de lectura en inglés estimulará enormemente el interés de los niños por aprender y mejorará la eficacia de la enseñanza.
4) Aumentar el número de pequeños seminarios sobre la eficacia de la enseñanza colectiva por parte de profesores en diversas materias, desde el director hasta el profesor de la clase principal y el profesor de la clase complementaria, pueden comprender completamente la situación del aprendizaje del inglés. de los niños de la clase, propongan soluciones y resuélvanlas juntos.
5) Encontrar formas y medios apropiados para fortalecer la exhibición y publicidad de la enseñanza del inglés, de modo que los padres puedan comprender el contenido y los detalles de la enseñanza del inglés en los jardines de infantes y realizar presentaciones en inglés.
6) Para mejorar el nivel de inglés de los maestros en el jardín de infantes, lo fundamental es garantizar que el contenido de la enseñanza en inglés, las palabras y las canciones infantiles en la clase se puedan hablar con precisión.
7) Ajustar el sistema de evaluación para garantizar la calidad de la evaluación, mejorar la comprensión del propósito de la evaluación y prestar atención a fortalecer el análisis y el resumen de los resultados de la evaluación.
En primer lugar debe haber innovación en la forma de evaluación. Podemos hacer algunos ejercicios nuevos para escuchar y hablar palabras y aplicar oraciones. Podemos utilizar uniones y selecciones para reducir el "costo" de la evaluación.
Lo anterior son mis pensamientos actuales y continuaré agregando más en los próximos días.
Respuesta para complementar la situación de creación
Wu es editor en jefe adjunto especial de People's Education Press y editor en jefe adjunto de la escuela primaria de inglés de People's Education Press. libro de texto.
Tres factores importantes en la enseñanza del inglés en el aula de primaria: situación, proceso y eficiencia.
Crear una situación
Crear una situación animada para estimular el interés, activar materiales didácticos y aumentar el espacio para el uso del lenguaje;
El contexto y la semántica logran la pragmática.
“Todo conocimiento comienza con los sentidos”.
Bloom: “La enseñanza exitosa de lenguas extranjeras debería crear más situaciones en el aula para brindar a los estudiantes la oportunidad de utilizar materiales lingüísticos aprendidos en la medicina. "
La enseñanza situacional consiste en hacer pleno uso de las imágenes en la enseñanza, crear escenas específicas y vívidas, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y guiarlos para que alcancen la iluminación desde la imaginación hasta la moralidad. La enseñanza situacional es un método de enseñanza que comprende y utiliza el lenguaje en su conjunto.
Categoría:
Creación de situaciones en la docencia en el aula;
l Situaciones de explicación de la vida;
l Quince situaciones demostrativas;
l Situación de reproducción de imágenes;
l Situación de interpretación y coloración de música;
l Situación de experiencia de interpretación;
l Situación de descripción del lenguaje; >