Prefacio a "El comienzo de la escuela primaria"
La primera parte es el prefacio
En el mundo actual, la ciencia y la tecnología avanzan a pasos agigantados, y se están produciendo nuevos descubrimientos científicos, avances tecnológicos e innovaciones importantes. constantemente emergente. La ciencia y la tecnología desempeñan un papel cada vez más importante en el desarrollo social y económico contemporáneo. La ciencia y la tecnología promueven el desarrollo de la productividad, hacen posible que los humanos comprendan y utilicen racionalmente la naturaleza a mayor escala y en un nivel más profundo, promueven el rápido desarrollo y la prosperidad de la economía social y promueven cambios en los métodos de producción y estilos de vida de las personas. y formas de pensar. La ciencia y la tecnología están cambiando profundamente la sociedad, y el desarrollo de la sociedad plantea constantemente nuevas necesidades para el progreso de la ciencia y la tecnología. La ciencia no es sólo una fuerza impulsora del progreso social, sino que también representa una forma realista de pensar y de actitud ante la vida, cualidad esencial para los ciudadanos contemporáneos. La calidad científica es un componente importante de la calidad ciudadana. Las cualidades científicas básicas requeridas por los ciudadanos generalmente se refieren a: comprender los conocimientos científicos y tecnológicos necesarios, dominar los métodos científicos básicos, establecer ideas científicas, defender el espíritu científico y tener la capacidad de utilizar estos conocimientos para abordar problemas prácticos y participar en los asuntos públicos. Mejorar la alfabetización científica de los ciudadanos es de gran importancia para mejorar la capacidad de los ciudadanos de participar en el desarrollo social y económico, mejorar la calidad de vida de los ciudadanos, construir un país innovador y lograr un desarrollo económico y social integral, coordinado y sostenible.
La educación científica tiene la importante tarea de cultivar la calidad científica de los ciudadanos. La educación científica temprana tiene un impacto muy importante en la formación de la calidad científica de todos. La ciencia juega un papel clave en la comprensión del mundo por parte de las personas. Desde una edad temprana, los niños se forman opiniones sobre el mundo que los rodea y estas opiniones a menudo no se basan en principios científicos. Por lo tanto, la educación científica temprana les ayudará a establecer algunos conceptos científicos básicos, desarrollar su pensamiento científico y sus habilidades lingüísticas, y cultivar su actitud científica. Los cursos de ciencias de la escuela primaria tienen la responsabilidad de cultivar la alfabetización científica de los estudiantes de la escuela primaria y deben sentar una buena base para su aprendizaje continuo y su desarrollo a lo largo de toda la vida. Los cursos de ciencias deben ofrecerse en la etapa de educación obligatoria de las escuelas primarias en los grados 1 a 6. Los "Estándares del plan de estudios de ciencias para la educación obligatoria a tiempo completo (grados 1 a 6)" (en adelante, los "Estándares") son un documento programático para la construcción de planes de estudio de ciencias en la escuela primaria. Los objetivos curriculares y estándares de contenido estipulados en los “Estándares” son los requisitos básicos que todo estudiante de educación primaria debe cumplir en esta etapa. Los "Estándares" son la base para la compilación, enseñanza y evaluación docente de los libros de texto de ciencias de la escuela primaria.
En primer lugar, la naturaleza del plan de estudios
El plan de estudios de ciencias de la escuela primaria es el plan de estudios básico en la etapa de educación obligatoria y tiene como objetivo cultivar las cualidades científicas de los estudiantes. El cultivo de la calidad científica es una tarea importante de la educación obligatoria. Los cursos de ciencias de la escuela primaria implementan una educación científica basada en la investigación. Al guiar a los estudiantes a experimentar el proceso de investigación científica, inicialmente pueden formar una comprensión de la ciencia, logrando así el objetivo más eficaz de cultivar la alfabetización científica de los estudiantes.
La educación científica basada en la investigación permite a los estudiantes construir y comprender conceptos científicos clave recopilando datos personalmente y participando en presentaciones, discusiones y debates. Reconocer que los seres humanos obtienen conocimientos correctos a través de la observación, la experimentación y el razonamiento. El conocimiento científico es relativamente estable y continúa desarrollándose y progresando. La educación científica basada en la investigación también puede cultivar la capacidad de pensamiento científico, la capacidad práctica, la capacidad de innovación y la capacidad de expresión y comunicación de los estudiantes en un lenguaje científico. Los estudiantes tienen experiencia personal al participar en actividades de investigación, lo que también les resulta útil para comprender y cultivar el espíritu científico, aprender a respetar los hechos, respetar y apreciar las diferentes opiniones, desarrollar un estilo de vida científico y tener una comprensión básica de la relación entre la tecnología. y la sociedad.
Los cursos de ciencias de la escuela primaria también deben sentar las bases para el aprendizaje y desarrollo posterior de los estudiantes. Algunos estudiantes continuarán trabajando en trabajos directamente relacionados con la tecnología cuando sean adultos. La implementación de una educación científica basada en la investigación puede proteger la curiosidad de los estudiantes sobre la naturaleza e inspirar su amor por la ciencia, lo cual es muy importante para sus futuros estudios y elecciones profesionales.
El curso de ciencias de la escuela primaria es un curso práctico activo.
El plan de estudios de ciencias de la escuela primaria toma la investigación como la principal forma para que los estudiantes aprendan ciencias. Los estudiantes deben comprender conceptos científicos, dominar métodos científicos y desarrollar actitudes científicas en el proceso de investigación. Aprender ciencias a través de actividades no es sólo un requisito del propio contenido del curso, sino también una etapa característica del desarrollo cognitivo de los niños. El plan de estudios de ciencias basado en actividades en las escuelas primarias enfatiza el aprendizaje del conocimiento científico a través de la experiencia personal de los niños en actividades científicas y la promoción del desarrollo de actitudes científicas.
La investigación científica es una práctica social importante. La construcción de conceptos científicos en las escuelas primarias hace hincapié en partir de la vida diaria con la que los estudiantes están familiarizados, y las actividades de investigación deben estar conectadas con aplicaciones prácticas en la vida tanto como sea posible. El plan de estudios de ciencias de la escuela primaria también incluye elementos de diseño y tecnología.
Sobre la base de la comprensión de conceptos científicos, los estudiantes pueden dar rienda suelta a sus habilidades de expresión creativa, práctica y artística y esforzarse por resolver problemas prácticos.
El plan de estudios de ciencias de la escuela primaria es un plan de estudios integral.
La amplitud del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria se refleja primero en la amplitud del contenido de las materias. En el plan de estudios de ciencias de la escuela primaria, el contenido básico de los principales campos de las ciencias naturales, incluido el conocimiento de las ciencias de los materiales, las ciencias biológicas y las ciencias terrestres y espaciales, se integra en un solo curso, que puede reflejar mejor los antecedentes de la materia, el modo de pensar y el aprendizaje. método de las ciencias naturales. La amplitud del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria también se refleja en la integración del contenido y la experiencia de aprendizaje, la combinación de práctica y uso del cerebro, y la combinación de aprendizaje de conocimientos científicos y práctica social.
El currículo de ciencias de la escuela primaria es un currículo muy relacionado con otras materias. En el siglo XXI, la ciencia y la tecnología se han convertido en una parte importante de la vida social, y la cultura científica también ha tenido un profundo impacto en la cultura social. El curso de chino contiene una gran cantidad de contenido relacionado con la ciencia e historias sobre científicos. Los cursos de ciencias también requieren que los estudiantes utilicen el lenguaje para expresar y comunicar el proceso y los resultados de la investigación.
Los cursos de ciencias pueden enriquecer el vocabulario de los estudiantes, cultivar la precisión y el refinamiento del lenguaje de los estudiantes, mejorar las habilidades de expresión y debate de los estudiantes y promover eficazmente el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes. Las ciencias y las matemáticas tienen una conexión natural. Una de las características de los cursos de ciencias es la expresión cuantitativa y el razonamiento lógico. Las matemáticas se pueden utilizar como herramienta para el procesamiento y análisis de datos en la investigación científica, y los cursos de ciencias brindan ejemplos de la aplicación de las matemáticas.
Por lo tanto, los cursos de ciencias de la escuela primaria no solo pueden sentar una buena base para el aprendizaje de los cursos de ciencias en los grados 7-9, sino también promover el aprendizaje de otros cursos de la escuela primaria.
2. Conceptos básicos del plan de estudios
Los cursos de ciencias de la escuela primaria están abiertos a todos los estudiantes.
Las enseñanzas de ciencias están comprometidas con la consecución de los objetivos formativos de la educación obligatoria y son básicas, universales y evolutivas. Los cursos de ciencias en la etapa de educación obligatoria están abiertos a todos los estudiantes y satisfacen las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes, de modo que todos los estudiantes puedan recibir una buena educación científica. Independientemente de las diferencias geográficas, étnicas, de género, económicas y culturales, o de las condiciones individuales entre los estudiantes, los cursos de ciencias deben brindar a todos los estudiantes oportunidades justas de aprendizaje y desarrollo.
El plan de estudios de ciencias de la escuela primaria tiene como objetivo mejorar la calidad científica de los estudiantes y promover su desarrollo integral. Dominar el conocimiento científico básico, desarrollar el pensamiento científico y las habilidades lingüísticas, adquirir habilidades y métodos relevantes de investigación científica y cultivar una actitud de vida de amar la ciencia, ser bueno pensando, buscando la verdad y siendo pragmático, ayudando y cooperando, protegiendo el medio ambiente y El cuidado de la salud son los principales objetivos de los cursos de ciencias.
Los cursos de ciencias también deben prestar atención a la relación entre la ciencia y la tecnología y la sociedad, para que los estudiantes puedan comprender que el desarrollo y la aplicación de la ciencia y la tecnología tendrán un gran impacto en la sociedad. la tecnología debe considerar opciones científicas, morales y éticas.
El plan de estudios de ciencias de la escuela primaria utiliza el aprendizaje por indagación como principal método de aprendizaje. El aprendizaje basado en la investigación no es un proceso de enseñanza único y rígido, sino un conjunto de métodos educativos eficaces con características propias y únicas, que pueden utilizarse no sólo para la enseñanza de las ciencias, sino también para la enseñanza de otros cursos. El aprendizaje por indagación tiene una conexión natural con los cursos de ciencias. La indagación es la principal forma para que los científicos exploren y comprendan la naturaleza y adquieran conocimientos científicos. Hacer públicos los resultados de la investigación, aceptar cuestionamientos, utilizar el análisis de datos y el razonamiento lógico basado en evidencia empírica, y actualizarlos y profundizarlos constantemente son las características de la investigación científica.
Las principales características del modelo de aprendizaje por indagación son que los estudiantes recopilan y obtienen personalmente información y datos, incluyendo a veces el uso de información verificada de segunda mano, llevan a cabo razonamientos y pensamientos lógicos sobre la base de la argumentación, y los combinan; su propia experiencia y teorías relevantes. Emitir juicios y conclusiones. Construir gradualmente una comprensión de los conceptos científicos a través de la comunicación, la discusión, el debate y el replanteamiento, en lugar de depender únicamente de escuchar conferencias para aceptar conceptos científicos. El aprendizaje basado en la investigación requiere la orientación, organización y apoyo de los docentes.
Los cursos de ciencias de la escuela primaria deben brindar a los estudiantes suficientes oportunidades de aprendizaje mediante la investigación y guiarlos para que experimenten el proceso de la investigación científica. Los cursos de ciencias de la escuela primaria también requieren otros métodos de enseñanza, como la narración, la demostración, la observación, etc., y utilizan diversos recursos que existen ampliamente en las escuelas, las familias, la sociedad, la naturaleza, Internet y diversos medios para el aprendizaje científico.
En las clases de ciencias de la escuela primaria, los estudiantes son aprendices activos.
En las últimas décadas, la investigación sobre el aprendizaje de las ciencias ha revelado muchas leyes del desarrollo y los procesos de aprendizaje de los niños. Las investigaciones muestran que los niños son curiosos por naturaleza y capaces de aprender, y la educación debe brindarles oportunidades para su desarrollo.
La investigación en ciencias del aprendizaje también muestra que sólo cuando los estudiantes toman la iniciativa de aprender, el proceso de aprendizaje puede ocurrir de manera efectiva, incluida la expansión y construcción de conceptos y la supresión y transformación de conceptos erróneos. En el proceso de aprendizaje activo, los estudiantes aprenden gradualmente a ajustar su propio aprendizaje; pueden aprender de forma independiente y cooperativa, superar las dificultades en el proceso de aprendizaje, realizar gradualmente sus propios procesos de pensamiento y estrategias de aprendizaje y convertirse en estudiantes con capacidades de aprendizaje permanente.
En el proceso de enseñanza, el estudiante debe convertirse en el centro de la actividad docente. Es necesario estimar plenamente las capacidades de aprendizaje de los estudiantes, proteger su curiosidad, estimular su entusiasmo por la investigación, respetar sus diferencias en experiencias y características de aprendizaje, establecer caminos de aprendizaje y métodos de evaluación apropiados para ellos y guiarlos para que exploren activamente.
En los cursos de ciencias de primaria, los profesores son los organizadores y guías del proceso de aprendizaje.
Las actividades de enseñanza centradas en el estudiante no significan que los estudiantes exploren de forma espontánea e independiente, ni tampoco significan reducir el papel de los profesores en las actividades de aprendizaje, pero plantean requisitos más altos para los profesores. La investigación sobre el aprendizaje de las ciencias no sólo revela el potencial de desarrollo de los niños, sino que también demuestra que el entorno de aprendizaje de los estudiantes, incluida la familia, la escuela, los maestros, los compañeros y la cultura comunitaria, desempeñará un papel importante en el desarrollo de los estudiantes. Cuando los estudiantes ingresan a la escuela, los maestros se convierten en proveedores importantes de su entorno de aprendizaje. En las actividades de aprendizaje basado en la investigación, los profesores deben aprovechar plenamente sus funciones de guía, organización y apoyo, para que los estudiantes puedan llevar a cabo de forma activa y decidida el aprendizaje basado en la investigación. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan más profundamente a través de su propio modelado y la interacción con los estudiantes, así como organizando discusiones y debates entre los estudiantes.
El plan de estudios de ciencias de la escuela primaria adopta un sistema de evaluación que favorece el desarrollo del estudiante y la formación de calidad científica.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes juega un importante papel orientador en la consecución de los objetivos del curso. La evaluación debe favorecer el desarrollo saludable de los estudiantes y la realización de los objetivos del curso; debemos prestar atención tanto a los resultados del aprendizaje como al proceso de aprendizaje. El contenido de la evaluación debe ser integral e incluir todos los aspectos de la calidad científica. La evaluación incluye la evaluación formativa y la evaluación sumativa del aprendizaje, y debe basarse en la evaluación formativa y considerar el uso de múltiples métodos y métodos de evaluación multidisciplinarios;
3. Ideas de diseño curricular
El diseño y la formulación estándar de los cursos de ciencias de la escuela primaria siguen las pautas educativas nacionales y las nuevas políticas de reforma curricular, y se esfuerzan por reflejar la cientificidad, el avance, la herencia y práctica. Este estándar se divide en cuatro partes: prefacio, objetivos curriculares, estándares de contenido y sugerencias de implementación. Explica respectivamente las funciones, la naturaleza, los conceptos, las metas, el contenido de aprendizaje y las sugerencias de implementación del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria y refleja las ideas de diseño del plan de estudios. todo el plan de estudios.
En el prefacio, primero se explica que la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad ha experimentado cambios fundamentales en la era actual, por lo que el país ha planteado requisitos claros sobre las cualidades científicas que deben poseer los ciudadanos. En las últimas décadas, la investigación sobre el aprendizaje de las ciencias no sólo ha revelado el enorme potencial de los niños para aprender ciencias, sino que también ha enfatizado la importancia y la necesidad de cultivar la alfabetización científica de los niños desde una edad temprana. Estos son los fundamentos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria.
El plan de estudios de ciencias de la escuela primaria tiene la responsabilidad de cultivar la calidad científica de los estudiantes de la escuela primaria y debe sentar una buena base para su aprendizaje continuo y desarrollo durante toda la vida, lo que determina la naturaleza del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria. El plan de estudios de ciencias de la escuela primaria debe ser un curso básico de la educación obligatoria con el propósito de cultivar la alfabetización científica de los estudiantes; es un curso práctico, proactivo e integral y está estrechamente relacionado con otros cursos de la escuela primaria;
El concepto básico del plan de estudios encarna los requisitos para lograr la universalidad y la equidad de la educación en la etapa de educación obligatoria; encarna los requisitos para promover el desarrollo integral de la calidad científica de los estudiantes. Al mismo tiempo, los resultados de la investigación científica sobre el aprendizaje en las últimas décadas, incluidas nuevas teorías educativas como los métodos educativos basados en la indagación, los procesos de aprendizaje centrados en el estudiante, la organización de la enseñanza en torno a conceptos científicos importantes y el uso de métodos de evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes, han todo ello reflejado en la filosofía básica del curso. En el concepto básico del plan de estudios también se enfatiza que la educación científica basada en la investigación no significa que se reduzca el papel de los docentes; por el contrario, impone mayores exigencias a los docentes. El proceso de enseñanza requiere organización y orientación de los docentes, y la orientación y el apoyo de los docentes son cruciales para la educación científica basada en la investigación.
En la sección de objetivos del curso, la meta general y cuatro submetas del curso se expresan en un lenguaje conciso. El fundamento y la explicación para el establecimiento de objetivos se exponen en el prefacio.
La sección de estándares de contenido explica qué requiere el curso que los estudiantes aprendan y en qué medida. * * *Dividido en tres partes:
Conocimiento científico, diseño y tecnología, e investigación científica.
El conocimiento científico es la parte principal del contenido de aprendizaje de los estudiantes y se presenta sistemáticamente en forma de conceptos en los estándares. 21 Los conceptos principales se seleccionan de tres áreas principales de las ciencias naturales: ciencia de los materiales, ciencias de la vida y ciencias de la tierra y el espacio, y deben ser reconocidos y comprendidos por los estudiantes. Los conceptos principales se descomponen en 125 conceptos más pequeños que están estrechamente relacionados con la vida real, que en el estándar se denominan "conceptos descompuestos". Cada "concepto de descomposición" está ilustrado con ejemplos y se le asignan objetivos de contenido de aprendizaje, lo que facilita su comprensión e implementación para los usuarios de los estándares. La exposición de conceptos se centra en el contenido narrativo, es decir, en explicar "qué es esto" y minimizar las definiciones de sustantivos demasiado abstractas. Espero que los estudiantes comprendan que la ciencia no es una definición vacía. La ciencia surge de la realidad de la vida y sirve para resolver problemas prácticos de la vida, manteniendo así su interés por la ciencia y su entusiasmo por la investigación.
El campo del diseño y la tecnología representa un aspecto importante de la práctica científica. Si se incluye en el contenido de aprendizaje de este estándar, será muy beneficioso para mejorar la capacidad práctica integral y la capacidad de innovación de los estudiantes. La parte de diseño y tecnología incluye tres conceptos principales, divididos en 15 "conceptos de descomposición" más pequeños, y también se brindan los ejemplos correspondientes y los objetivos de contenido de aprendizaje.
La tercera parte de los estándares de contenido trata sobre el aprendizaje de contenidos sobre la investigación científica. La ciencia incluye no sólo el conocimiento, sino también los procesos y métodos para adquirirlo. La investigación científica es un método para que los científicos obtengan nuevos conocimientos científicos. Es un proceso complejo, multifacético, multirealizado y en continuo aumento. Los cinco elementos de la investigación científica se enumeran en el contenido de aprendizaje, lo que permite a los estudiantes experimentar y comprender a través de la práctica durante el proceso de aprendizaje.
La sección Sugerencias de implementación proporciona sugerencias sobre cómo llevar a cabo la práctica docente. La construcción de materiales didácticos y recursos didácticos relacionados es muy importante y es el puente entre los estándares y la práctica docente. China tiene un territorio vasto y la situación en las diferentes regiones varía mucho. Cada región necesita aplicar estándares en la práctica docente de acuerdo con las condiciones reales, y esto debe ser logrado por los redactores de libros de texto. La formación y el desarrollo docente también dependen de la construcción de recursos didácticos. La construcción del personal docente es el factor más crítico en cualquier reforma educativa. Ante la situación actual de los profesores de ciencias de la escuela primaria en mi país, existe una necesidad urgente de mejorar la calidad científica de los profesores en su conjunto, prestar atención a la formación inicial y en el trabajo de los profesores de ciencias, y garantizar sus condiciones laborales de educación científica. Los dictámenes de implementación también presentan sugerencias para la enseñanza, la evaluación y otras condiciones de apoyo relacionadas con el proceso de enseñanza.
El Apéndice 1 describe los verbos involucrados en la columna de objetivos de contenido de aprendizaje de los "Estándares de contenido de conocimiento científico".
El Apéndice 2 presenta dos casos seleccionados de la práctica docente actual. Un caso utilizó el método de observación y el otro caso utilizó el método de experimento univariado para recopilar evidencia empírica.
Objetivos del plan de estudios de la parte 2
1. Objetivos generales
El objetivo general del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria es cultivar las cualidades científicas de los estudiantes para un aprendizaje continuo y permanente. Desarrollo. Sentar una buena base.
Los estudiantes pueden mantener y desarrollar la curiosidad y el entusiasmo por la naturaleza a través del estudio de cursos de ciencias; comprender conceptos científicos adecuados para los niveles cognitivos y aplicarlos a la vida diaria; experimentar los procesos y métodos básicos de la investigación científica; actitud científica que respeta los hechos y está dispuesta a explorar; desarrollar la capacidad de comunicarse con otros utilizando el lenguaje científico; comprender la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad, e inicialmente formarse una comprensión de la ciencia;
Segundo, subobjetivos
(1) Conocimiento científico
1 A través del estudio del conocimiento relacionado con la ciencia de los materiales, puede comprender algunas propiedades básicas y principios básicos de la materia Formas de movimiento, comprensión del movimiento de los objetos, el papel de la fuerza y la energía, las diferentes formas de energía y su transformación mutua.
2. A través del estudio de los conocimientos relacionados con las ciencias de la vida, comprender las principales características de la vida, comprender las actividades vitales y los ciclos vitales de los organismos; comprender la interacción entre el cuerpo humano y la salud, la vida y el medio ambiente; .
3. Al aprender conocimientos relacionados con las ciencias terrestres y espaciales, comprender el entorno cósmico relacionado con la tierra y la situación básica del sistema solar; comprender la relación entre los humanos y el medio ambiente y comprender la tierra. Es un hogar que los seres humanos deben apreciar.
(2) Indagación científica
1. Comprender que la indagación científica es el principal método para obtener conocimiento científico. Es el proceso mediante el cual los científicos forman* *conocimiento a través de la argumentación, el razonamiento lógico, el pensamiento creativo y la comunicación.
2. Saber que el conocimiento científico formado por la investigación científica es correcto en una determinada etapa, pero continuará mejorándose, profundizándose y desarrollándose a medida que se agreguen nuevas evidencias.
3. Comprender los elementos de la investigación científica: formular y centrar preguntas, diseñar planes de investigación, recopilar y obtener evidencia, analizar datos, sacar conclusiones, expresar y comunicar. Se reconoce que la investigación no es un proceso de modelación lineal, sino un proceso cíclico y entrecruzado.
4. Ser capaz de aplicar los procesos y métodos de la investigación científica a las actividades de exploración dentro de sus capacidades.
(3) Actitud científica
1. Lleno de curiosidad y entusiasmo por los fenómenos naturales, y dispuesto a participar en actividades científicas como la observación, la experimentación, la producción y la investigación. , y ser capaz de superar dificultades en las actividades y completar concienzudamente las tareas programadas.
2. Tener el coraje de expresar y explicar sus propias opiniones basándose en evidencia real, estar dispuesto a escuchar opiniones diferentes, comprender las opiniones de otras personas y así mejorar y modificar las suyas.
3. Cooperar activamente con otros en actividades de investigación científica y participar activamente en intercambios y debates. Sea sensible a los sentimientos e intereses de los demás.
4. Amar la naturaleza, valorar la vida, tener conciencia medioambiental y sentido de responsabilidad social.
(4) La relación entre ciencia, tecnología y sociedad
1. Conectar el conocimiento científico aprendido con las herramientas, aparatos y equipos utilizados en la vida diaria, e identificar el papel de la ciencia. en la aplicación de la vida diaria en; comprender cómo las personas usan el diseño y la tecnología para resolver problemas prácticos para mejorar la vida de las personas y cambiar la producción social y los estilos de vida culturales.
2. Comprender el impacto de las actividades humanas en el medio ambiente natural, las condiciones de vida y los cambios sociales en la región; comprender las necesidades sociales es una poderosa fuerza impulsora para el desarrollo de la ciencia y la tecnología, y la ciencia y la tecnología lo han hecho. convertirse en una fuerza importante en el desarrollo social y económico contemporáneo.
3. Utilizar los conocimientos científicos que domina para comenzar a pensar en las cuestiones éticas relacionadas con el uso correcto de la ciencia y la tecnología. Saber que tanto la investigación como la aplicación de la ciencia y la tecnología deben considerar orientaciones éticas y morales. y darse cuenta de que está protegiendo el medio ambiente y siendo responsable de conservar los recursos.
Parte Tres Estándares de Contenido
1. Conocimiento Científico
El conocimiento científico en los estándares de contenido se selecciona de los principales campos de las ciencias naturales: ciencia de los materiales, vida. ciencia, Tres áreas de las ciencias terrestres y espaciales. Seleccionar algunos conceptos principales adecuados para que los niños aprendan de estas tres áreas puede sentar una buena base para el aprendizaje y desarrollo continuo de los niños.
Para facilitar que los usuarios comprendan la base de los conceptos seleccionados en los "Estándares", la Tabla 1 enumera los temas y conceptos centrales de las tres áreas de conocimiento científico, pero no es el nivel de los conceptos lo que Se requiere que los estudiantes comprendan en el nivel de la escuela primaria.
Tabla 1. Temas y conceptos básicos en el campo del conocimiento científico
La Tabla 2 enumera los estándares de contenido del conocimiento científico que los estudiantes deben aprender, incluidos 21 conceptos principales. La descripción después de cada número de serie son estos 21 conceptos principales. La expresión de conceptos requiere que los estudiantes los conozcan y comprendan. Entre ellos, hay 10 conceptos principales en el campo de las ciencias de los materiales, 7 en el campo de las ciencias biológicas y 4 en el campo de las ciencias terrestres y espaciales.
Para comprender estos conceptos principales, los estudiantes deben comenzar con hechos, fenómenos y experiencias existentes que les resulten familiares, y primero construir algunos conceptos más específicos. Cada concepto principal se descompone en el estándar, * * * descompuesto en 125 "conceptos descompuestos". La primera columna de estas tablas es la expresión de estos 125 conceptos de descomposición; la segunda columna da ejemplos de hechos y fenómenos relacionados con este concepto; la tercera columna es el objetivo del contenido de aprendizaje, describiendo brevemente el nivel de aprendizaje de este concepto, para la Enseñanza; preparación y evaluación de libros de texto.
En tercer lugar, la investigación científica
La investigación científica es el principal proceso y método para que los científicos descubran leyes naturales y obtengan conocimiento científico. Al utilizar el método de aprendizaje por indagación en el nivel de la escuela primaria, esperamos que mientras los niños establecen conceptos científicos, puedan experimentar el proceso de indagación, comprender los métodos de indagación y desarrollar habilidades de indagación científica.
Para implementar mejor la educación científica basada en la investigación, los profesores de ciencias deben tener una comprensión correcta de la ciencia: en ciencia, se cree que todo fenómeno natural tiene causas y leyes que conducen a este fenómeno; Observación, experimentación, razonamiento lógico e imaginación creativa para obtener la explicación más correcta: el conocimiento científico. Sin embargo, cuando se buscan relaciones causales, no existe un método científico único, la investigación científica nunca se detiene y la ciencia siempre avanza a través de una revisión constante. La mayoría de las investigaciones científicas requieren el uso de ciertas herramientas, equipos y medios de observación y medición para obtener evidencia empírica, incluso con los mismos datos precisos, los científicos utilizarán el pensamiento lógico para construir diferentes modelos y sacar diferentes conclusiones; Por lo tanto, los científicos necesitan publicar los resultados de sus investigaciones, comunicarse, aceptar revisiones por pares y pruebas prácticas, y formar * * * conocimientos.
La investigación científica no es un proceso secuencial fijo, sino un proceso de desarrollo dinámico, diverso, multifacético y cíclico. La investigación científica generalmente incluye cinco elementos importantes: plantear y centrar preguntas, diseñar planes de investigación, recopilar y obtener evidencia, analizar datos, sacar conclusiones, expresar y comunicar.
La Tabla 4 enumera los estándares de contenido para la investigación científica, incluidos cinco elementos básicos, y desglosa e ilustra estos elementos. Para reconocer y comprender estos elementos, los estudiantes deben integrarlos en ricas actividades de investigación, experimentar y comprender el proceso y los métodos de la investigación científica a través de la práctica y el pensamiento práctico, aprender a usarlos de manera flexible y mejorar gradualmente sus habilidades de investigación científica.
Tabla 4. Estándares para el contenido de la investigación científica
25. Haga preguntas y preste atención a los problemas
Parte 4 Sugerencias de implementación
1. (1 ) enseña sobre conceptos científicos clave.
La enseñanza debe organizarse en torno a los principales conceptos científicos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria. Esto no solo permite a los estudiantes construir gradualmente conceptos a partir de cosas que los rodean, experimentar el proceso de formación de conceptos y organizar y comprender el conocimiento de manera efectiva, sino que también les ayuda a aprender métodos de investigación, cultivar habilidades de investigación y promover el desarrollo del pensamiento científico.
Los conceptos son la piedra angular de las complejas habilidades de los niños. Los estudiantes pueden utilizar los conceptos principales que dominan para explorar otros problemas y resolver problemas encontrados en el aprendizaje y la vida a través de analogías. Organizar la enseñanza en torno a conceptos científicos importantes puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes, cultivar sus habilidades prácticas e innovadoras y promover el desarrollo de sus habilidades de aprendizaje permanente.
En el proceso de enseñanza, los profesores deben organizar la enseñanza en torno a los principales conceptos científicos y siempre implementar conceptos básicos del currículo como "el aprendizaje exploratorio es el principal método de aprendizaje en los cursos de ciencias de la escuela primaria". Sólo combinando orgánicamente objetivos de enseñanza como el conocimiento científico, la investigación científica, las actitudes científicas y la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad se podrán cultivar las cualidades científicas integrales de los estudiantes.
Cuando los profesores formulan planes de lecciones y analizan materiales didácticos, necesitan diseñar la enseñanza basándose en los requisitos de los estándares de contenido, centrándose en los principales conceptos científicos y la relación entre los conceptos científicos determinados en los estándares, y considerando la Rutas de desarrollo para que los estudiantes dominen los conceptos científicos, organicen los vínculos y procesos de enseñanza.
Los profesores también deben tener en cuenta que una actividad de investigación debe centrarse en un problema claro que pueda resolverse mediante investigación empírica, y no es apropiado hacer a los estudiantes preguntas que involucren sistemas complejos que excedan las capacidades de investigación de los niños;
En las actividades de investigación, se deben incluir mediciones y expresiones cuantitativas tanto como sea posible; el nivel de la escuela primaria no es adecuado para que los estudiantes discutan temas de ciencias sociales, pero pueden conectar el impacto de la ciencia en la vida social circundante y la vida social circundante. Aplicación práctica de conceptos científicos en la vida, como la construcción de su propia salud. Discutir y practicar estilos de vida, protección del medio ambiente, etc.
(2) Configure la situación de enseñanza, comience desde las ideas preconcebidas de los estudiantes y guíelos para que exploren los temas apropiados.
El aprendizaje científico eficaz basado en la investigación debe partir de las perspectivas y experiencias existentes de los estudiantes y apuntar al nivel de desarrollo que los estudiantes pueden lograr a través de sus propios esfuerzos o con la ayuda de profesores y compañeros de clase. En la enseñanza, es necesario establecer situaciones de aprendizaje relacionadas con la experiencia de vida y el contenido de la enseñanza de los estudiantes, y prestar atención a los conceptos previos de los estudiantes. Podemos comprender los conceptos previos de los estudiantes a través de preguntas y discusiones, dibujos (diagramas de red, diagramas KWLH, mapas conceptuales), respondiendo preguntas de opción múltiple, prediciendo escenarios situacionales, etc., y en base a esto, podemos ajustar el contenido y las estrategias de enseñanza. para guiar a los estudiantes a centrarse en temas apropiados. Explorar preguntas. El aprendizaje por indagación no es un procedimiento fijo, sino un proceso dinámico que respeta la iniciativa de los estudiantes y enfatiza la interacción profesor-alumno y estudiante-alumno. Durante el proceso de enseñanza, los docentes también deben ajustar las estrategias y el contenido de enseñanza de manera oportuna de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes y la enseñanza en el aula para garantizar que se logren mejor los objetivos de enseñanza.
(3) Preste atención a la recopilación de evidencia
Cuando los estudiantes intentan recopilar evidencia para confirmar hipótesis y responder preguntas durante el proceso de indagación, los profesores deben brindar orientación. En el proceso de recopilación de evidencia, los maestros deben guiar a los estudiantes para que piensen qué información se necesita para resolver el problema y guiarlos para que determinen el método de recopilación de información y la forma de presentarla. Las fuentes de información incluyen principalmente observaciones personales y resultados experimentales y, en ocasiones, incluyen información de segunda mano, como datos experimentales observados y confirmados por otros.
En el proceso de recopilación de datos, los maestros deben exigir a los estudiantes que recopilen datos relevantes de manera oportuna y exigir que los datos obtenidos sean lo más precisos posible para que los estudiantes comprendan que los datos experimentales requieren múltiples pruebas para obtenerlos y no exigir que los estudiantes respeten los hechos; cambiar artificialmente los datos; al mismo tiempo, guiar a los estudiantes a expresar los datos de manera apropiada para formar ciertas explicaciones a través del análisis y el razonamiento.
(4) Preste atención a guiar a los estudiantes a analizar y razonar a partir de la evidencia y sacar conclusiones. Preste atención a la discusión y comunicación de los estudiantes debe basarse en la evidencia, y la recopilación de información y datos. muy importante. Sin embargo, después de obtener información y datos, debemos analizar y razonar para obtener las respuestas a las preguntas que formulamos. Elevar los conceptos cotidianos obtenidos de la intuición a conceptos científicos es la clave de la investigación científica y un aspecto importante de la educación científica basada en la investigación. Cuando los profesores guían a los estudiantes para que analicen, razonen y saquen conclusiones, deben prestar atención a la relación entre el contenido de la investigación de los estudiantes y los conceptos que han aprendido, y prestar atención al uso de clasificaciones y modelos científicos para ayudar a los estudiantes a comprender y Dominar los principales conceptos científicos y desarrollar la metacognición.
La discusión es un proceso interactivo importante entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, y recorre todo el proceso de aprendizaje por indagación. Especialmente en el proceso en el que los estudiantes analizan, razonan y sacan conclusiones, la discusión y la comunicación son un medio indispensable e importante. La discusión es el proceso de desarrollar el pensamiento de los estudiantes. Cuando los profesores organizan actividades de investigación, deben permitir que los estudiantes expresen y comuniquen plenamente sus pensamientos, descubran conflictos cognitivos y alienten y promuevan a los estudiantes a pensar y explorar más;
No se apresure a inducir a los estudiantes a responder. apresurarse a dar respuestas y no simplemente dar sí y no, sino dar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar, discutir y comunicarse plenamente. La discusión también es una forma importante de cultivar la buena actitud científica de los estudiantes. Las discusiones pueden cultivar la actitud científica abierta de los estudiantes de escuchar las opiniones de otras personas, evaluar y aceptar opiniones diferentes, y alentar a los estudiantes a aprender a respetar los hechos, respetar a los demás, apreciar las opiniones diferentes y obtener inspiración y ayuda de las opiniones de otras personas.
(5) Prestar atención a la evaluación formativa en el proceso de enseñanza y a los registros científicos de los estudiantes y la evaluación formativa expresiva son una de las características importantes del aprendizaje por investigación y una parte integral del proceso de enseñanza. Un medio eficaz de evaluación formativa es prestar atención a las diversas formas de registro y expresión científica de los estudiantes. En las actividades de investigación, los maestros deben alentar a los estudiantes a utilizar lenguaje científico, registrar y expresar sus pensamientos y opiniones de diversas maneras que sean consistentes con las etapas de desarrollo de los niños y demostrar el proceso de investigación, como pinturas, diarios, gráficos, informes, tabloides, historias. , informes, pequeñas conferencias, etc.
El registro y la expresión científicos pueden ayudar eficazmente a los estudiantes a observar, revisar, analizar y resumir y, al mismo tiempo, ayudar a los profesores a comprender el progreso del aprendizaje de los estudiantes, examinar el dominio de los conceptos científicos de los estudiantes y el nivel de desarrollo de la capacidad de investigación. , De esta manera, evalúe de manera efectiva el proceso de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes cuidadosamente, encuentre estrategias de enseñanza adecuadas para diferentes estudiantes y promueva el aprendizaje y el desarrollo de todos los estudiantes.
(6) Utilizar diversos recursos y tecnologías de la información para apoyar la educación científica.
La implementación de la educación científica requiere el apoyo de una amplia gama de recursos educativos, incluidas las fuerzas de ciencias sociales y tecnología, recursos de actividades científicas y tecnológicas fuera del campus y recursos de información en red. Los profesores necesitan obtener conocimientos científicos y estrategias de enseñanza relacionados con la enseñanza a través de diversos canales, y los estudiantes necesitan obtener información y materiales necesarios para aprender ciencias a través de diversos canales. Al implementar la educación científica, los profesores deben utilizar varios canales para obtener información y recursos, como diversos documentos y libros de educación científica, varios sitios web de educación científica, etc. Los profesores pueden utilizar bibliotecas escolares o locales, museos de ciencia y tecnología, centros de actividades para jóvenes y otros recursos para llevar a cabo actividades de investigación. Cuando las condiciones lo permitan, se deben utilizar plenamente en la medida de lo posible las tecnologías educativas modernas, como diversos recursos audiovisuales, programas informáticos, redes, etc. La tecnología educativa moderna puede estimular aún más el interés de los estudiantes por aprender; puede proporcionarles más información científica y de mayor calidad; puede ajustar el progreso de la enseñanza de acuerdo con las diferencias en las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y puede mejorar la eficiencia del aprendizaje; puede cultivar el aprendizaje activo de los estudiantes; capacidad y proporcionar educación permanente.
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