Uso inteligente de debates grupales para mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes
La enseñanza mediante discusiones grupales es una forma actual de enseñanza de matemáticas en el aula. Organizar debates entre estudiantes puede cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y resolver problemas. Entonces, ¿cuándo es el mejor momento para organizar debates entre estudiantes sobre la enseñanza? Primero, es necesario organizar a los estudiantes para discutir problemas que se confunden fácilmente; segundo, es posible organizar a los estudiantes para discutir la relación cuantitativa implícita en el significado del problema; tercero, es necesario organizar a los estudiantes para discutir problemas con múltiples; soluciones a un problema; cuarto, resumen de los métodos para resolver problemas de ejemplo; quinto, organizar a los estudiantes para discutir errores en la tarea de los estudiantes; sexto, discutir temas difíciles.
Palabras clave: discusión en grupo; enseñanza de las matemáticas; habilidad
La resolución de problemas es un medio importante para capacitar a los estudiantes de primaria en el uso del conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. Por lo tanto, la enseñanza de la resolución de problemas es uno de los contenidos importantes de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. La resolución de problemas ayuda a los estudiantes a comprender el significado y la aplicación de las cuatro operaciones aritméticas. Aplican el conocimiento básico adquirido a partir del reconocimiento y cálculo de números y las relaciones cuantitativas básicas que encontraron inicialmente a problemas prácticos. Analizar problemas y habilidades para resolver problemas. ¿Cómo mejorar la enseñanza de la resolución de problemas? En muchos años de docencia, el autor ha logrado buenos resultados a través de discusiones en grupo. Los métodos específicos son los siguientes:
1. Organizar a los estudiantes para discutir y resolver problemas que los estudiantes confunden fácilmente.
Hay muchos problemas en los libros de texto de matemáticas de primaria que están relacionados y son al mismo tiempo diferentes. Por ejemplo, cuando se trata de preguntas de multiplicación y división de fracciones, la vertical y la horizontal están relacionadas, y a los estudiantes les resulta difícil distinguirlas al responder, y a menudo se produce confusión. En la enseñanza, basándose en las características de estos problemas, el autor rompe el modelo de enseñanza única de profesores hablando y estudiantes escuchando, y divide a toda la clase en varios grupos. Generalmente, cada cuatro estudiantes alrededor del asiento se agrupan en un grupo para discutir de acuerdo con ellos. a diferentes niveles de rendimiento académico para que los estudiantes de todo tipo puedan obtener algo. Por ejemplo, ¿cuáles son las diferencias estructurales entre los dos tipos de preguntas que se confunden fácilmente? ¿Cuál es la diferencia entre condición y pregunta? ¿Cómo resolver cada problema? ¿En qué se parecen y se diferencian las soluciones? Por ejemplo, si un automóvil consume 12 litros de combustible durante 150 kilómetros, ¿cuántos kilómetros puede recorrer este automóvil con 1 litro de combustible? ¿Cuántos litros se consumen para recorrer 1 km? La mayoría de los estudiantes suelen confundir estas dos cuestiones y no saben distinguirlas. La razón es que los estudiantes no tienen una comprensión sólida de las relaciones cuantitativas. En el proceso de discusión de estos temas, los estudiantes estuvieron activos pensando y hablando con entusiasmo, y la atmósfera del aula fue entusiasta. A través de discusiones, los estudiantes profundizaron su comprensión de estos problemas que fácilmente se confunden, aclararon las diferencias y conexiones entre los dos tipos de problemas y revelaron sus propias reglas de resolución de problemas, mejorando así la precisión de la resolución de problemas de los estudiantes.
En segundo lugar, organice a los estudiantes para discutir la relación cuantitativa implícita en el significado del problema.
A la hora de resolver problemas, leer y repasar son los requisitos previos. Los estudiantes leen las preguntas, filtran las palabras clave de las preguntas y los organizan para discutir el contenido conocido de las preguntas basándose en la comprensión del significado de las preguntas. ¿Qué pedir? ¿Cuál es la relación cuantitativa entre condiciones y preguntas? Las discusiones pueden sentar las bases para que los estudiantes encuentren soluciones a los problemas. Por ejemplo, en la enseñanza, "Cierta fábrica de televisores produjo 350 televisores en color en abril, lo que equivale a la mitad de la producción de televisores en blanco y negro. ¿Cuántos televisores se produjeron en abril?" primero deben señalar que se sabe que se pregunta "el número de televisores en color producidos y la relación entre el número de televisores en blanco y negro y el número de televisores en color", y cuántos televisores se producen por " a * * *". Luego analice: (1) * * *¿Cuántos televisores deben producirse y qué dos condiciones deben conocerse? (2) ¿Cuál es el primer paso? (3) ¿Cuál es la oración clave para encontrar la cantidad de televisores en blanco y negro? (4) ¿Qué significa "350 televisores en color equivalen a la mitad de la producción de televisores en blanco y negro"? A través de la discusión, después de que los estudiantes expliquen claramente los problemas anteriores, descubrirán la relación cuantitativa en el problema y formarán una idea para resolverlo.
En tercer lugar, los estudiantes deben organizarse para discutir y resolver problemas utilizando una pregunta con múltiples soluciones.
Un profesor bien organizado puede estimular el entusiasmo de los estudiantes y distraer su pensamiento. En la enseñanza, los profesores guían y organizan a los estudiantes para discutir problemas desde diferentes ángulos y utilizando diferentes métodos basados en la comprensión del tema por parte de los estudiantes, se inspiran mutuamente, se complementan entre sí, buscan puntos en común reservando las diferencias y encuentran diversas formas de resolver problemas. Por ejemplo, este ejercicio: "Hongxing Village necesita construir dos canales. El primer canal tiene 480 metros de largo y tardó 6 días en construirse. A este ritmo, el segundo canal tiene 720 metros de largo. ¿Cuántos días más llevará construirlo? que el primero? "Organizar debates entre estudiantes".
Los estudiantes de secundaria participaron activamente en la discusión y expresaron sus opiniones.
A través de la discusión, se obtuvieron muchas soluciones inesperadas: ①720÷(480÷6)-6; ②(720-480)÷(480÷6); ⑤6×(720÷480)-6
De esta manera, a través de la discusión y exploración de varios métodos de resolución de problemas, no solo se desarrolla la inteligencia de los estudiantes, sino que también se amplían las ideas de resolución de problemas de los estudiantes. y se mejora su pensamiento. Su flexibilidad y amplitud cultivan el espíritu innovador de los estudiantes en la resolución de problemas y la búsqueda de diferencias. Al mismo tiempo, al comparar las ventajas y desventajas de diferentes soluciones, podemos encontrar la mejor solución al problema, optimizando así la calidad del pensamiento de los estudiantes.
4. El resumen de los métodos de resolución de problemas de los problemas de ejemplo se puede entregar a los estudiantes para su discusión.
Los ejemplos de resolución de problemas del libro de texto son problemas típicos y tienen un papel guía importante en la resolución de problemas similares. En la enseñanza, si el resumen de los métodos de resolución de problemas de los problemas de ejemplo se entrega a los estudiantes para su discusión y se utiliza plenamente el papel principal de los estudiantes, los estudiantes pueden sacar sus propias conclusiones a través de la discusión en lugar de depender de las instrucciones del maestro. resumen. De esta forma, los estudiantes tendrán una comprensión más profunda de lo aprendido y lo recordarán mejor. Por ejemplo, después de enseñar los problemas básicos de multiplicación y división de fracciones, permita que los estudiantes discutan y resuman las soluciones. Bajo la guía del maestro, los estudiantes pensaron y discutieron, complementando y mejorando constantemente, y no solo resumieron "cuánto multiplicar la fracción de un número; para conocer la fracción de un número, use la división para encontrar el número". También hablaron de "unidades" '1' es una cantidad conocida, use la multiplicación para encontrar la fracción de esta cantidad sabiendo qué fracción es la unidad '1', el método de cálculo simple y fácil de "dividir por la cantidad de la unidad"; 1'" también proporcionará flexibilidad para el futuro. Este método sienta las bases para resolver el problema de "encontrar una fracción que sea mayor (menor) que un número".
5. Organice a los estudiantes para discutir los errores en las tareas de los estudiantes.
Los estudiantes inevitablemente cometerán errores de un tipo u otro al analizar y resolver problemas. En el caso de los errores de resolución de problemas de los estudiantes en sus tareas, permita que los estudiantes discutan en grupos para ayudarlos a descubrir dónde se equivocaron. ¿Cuál es la razón? ¿Cuál es la solución correcta? Deje que los estudiantes se ayuden entre sí en las discusiones y mejoren juntos. A través de la discusión, los estudiantes que cometen errores quedarán más impresionados y se pueden lograr mejores resultados de enseñanza que con la tutoría individual por parte de los profesores. Por ejemplo, algunos estudiantes hicieron 25 flores amarillas y 20 flores rojas. Las flores amarillas eran varias veces más que las rojas. El autor pidió a los estudiantes que discutieran en grupos, y otros estudiantes ayudaron al estudiante que cometió el error a descubrir el motivo del error al usar "la proporción entre el número de flores amarillas y el número de flores rojas", y claramente usó el " relación entre el número de flores amarillas y el número de flores rojas". A través de discusiones grupales, profundizaron aún más su comprensión del tema, consolidaron el conocimiento aprendido y mejoraron la precisión de la aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes. Al mismo tiempo, también compensaron el límite de tiempo de la tutoría individual por parte de los maestros. Jugó un papel importante en la mejora del rendimiento académico de toda la clase.
6. Las discusiones sobre temas difíciles deben llevarse a cabo bajo la guía de los profesores.
Fortalecer los debates de los estudiantes en el aula. No todos los temas son para que los estudiantes los discutan. Los profesores deben seleccionar preguntas que ayuden a desarrollar la inteligencia de los estudiantes y mejorar su capacidad para responder preguntas basadas en las habilidades reales de los estudiantes, y organizarlos para discutirlas. Al mismo tiempo, en las discusiones de los estudiantes, los profesores no pueden abandonarlos ni reemplazarlos, sino guiarlos e inspirarlos activamente a "saltar" para cosechar los frutos del conocimiento. Por ejemplo, "La escuela compró tres mesas y nueve sillas * * * por 252 yuanes. Sabiendo que el precio de una mesa y tres sillas es exactamente el mismo, ¿cuánto cuesta cada mesa y silla? Al discutir y resolver este problema, los estudiantes no lo supieron por un tiempo. En este momento, el maestro debe guiar e inspirar activamente a los estudiantes a "convertir mesas o sillas según la relación cuantitativa en la pregunta, primero calcular el precio unitario de una cosa y luego calcular el precio unitario". de la otra cosa?" "De repente, los estudiantes se dieron cuenta de que la atmósfera de discusión en el aula era animada y se apresuraron a expresar sus ideas. De esta manera, los estudiantes no solo superaron las dificultades, sino que también adquirieron métodos de pensamiento para resolver tales problemas.
En En resumen, los profesores deben organizar debates flexibles de los estudiantes de acuerdo con el contenido de la enseñanza, aprovechar al máximo el papel de liderazgo de los profesores y el papel principal de los estudiantes, permitir que todos los estudiantes piensen activamente, desarrollar buenos hábitos de estudio de ser diligente en el pensamiento y bueno al hablar. , explorar activamente el conocimiento y capacitar a los estudiantes para analizar y resolver problemas. Capacidad para mejorar en gran medida la calidad de la enseñanza de la resolución de problemas a través del aprendizaje mutuo entre los estudiantes.
Referencias:
[1] A. breve discusión sobre el impacto integral de las discusiones grupales de matemáticas en el aula sobre el cultivo de la calidad [J] educación fuera del campus en China (teoría), 2007(3)
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