Reflexiones sobre la enseñanza de la seguridad en las escuelas primarias
Como profesor novel, la enseñanza en el aula es una de las tareas importantes. Los nuevos descubrimientos en la enseñanza pueden escribirse en reflexiones docentes. ¿Qué pasa con la excelente reflexión docente? A continuación se muestra un ensayo de muestra (6 ensayos seleccionados) sobre la enseñanza de seguridad en la escuela primaria que compilé y espero que sea útil para todos.
Reflexiones sobre la enseñanza de la seguridad en la escuela primaria 1. Subir al podio. Al enfrentarme a un grupo de niños ignorantes, me di cuenta profundamente de la gran responsabilidad que pesaba sobre mis hombros. No sólo debería preocuparme por el aprendizaje de los estudiantes, sino también poner la educación en seguridad en primer lugar y convertirla en una máxima prioridad. No importa cuándo sea maestro de clase, debe aprovechar la oportunidad para educar a los estudiantes sobre seguridad, enfatizar la importancia de la seguridad y evitar todos los accidentes de seguridad.
El maestro de clase puede brindar educación sobre seguridad a los estudiantes de escuela primaria desde los siguientes cuatro aspectos y penetrar en las mentes de los estudiantes de acuerdo con las condiciones locales.
En primer lugar, no olvide educar a los estudiantes de primaria para que respeten la seguridad vial.
Nadie está dispuesto a aceptar los accidentes de tráfico impactantes, especialmente los que les suceden a niños menores de edad. Al contrario, es contraproducente. Las experiencias desafortunadas siempre tocan el corazón de los padres, haciéndolos estallar en lágrimas y confundidos. Si no persiguieras y corrieras por la carretera, si no cruzaras la calle imprudentemente, si no hicieras "magníficas" acrobacias en bicicleta... tal vez estas cosas terribles no sucederían.
Muchas veces, siempre que el profesor de la clase se lo recuerde atentamente, los estudiantes pueden recordar sus instrucciones, tomar la iniciativa de implementarlas en sus acciones diarias y respetar conscientemente las reglas de tránsito, lo que naturalmente reducirá la probabilidad de Accidentes de tránsito entre estudiantes de educación primaria. Si se le da la oportunidad, el maestro de la clase debe utilizar la clase para llevar a cabo una serie de coloridas actividades educativas como "La seguridad del tráfico en mi mente", "Historias que no deberían suceder" y "Conferencias sobre conocimientos sobre el tráfico" para influir mejor en el Pensamientos y comportamientos de los estudiantes de primaria.
En segundo lugar, no olvidemos educar a los alumnos de primaria para que presten atención a su salud física y mental.
¿Qué tipo de persona parece el profesor de la clase a los ojos de los alumnos? ¿Por qué confían tanto en el director? ¿Por qué le gusta confiar en el director? Cuando le pedí que dijera una frase usando "amabilidad", un estudiante dijo emocionado: "Cada vez que pienso en el maestro de la clase, es como pensar en mi querida madre. Un lenguaje tan conmovedor surge naturalmente de lo más profundo del corazón". el estudiante. ¿Cómo no va a conmoverme cuando se revela en todas partes?
En ese momento, de repente me di cuenta de todas las preguntas que me acababa de hacer. ¿Qué otras palabras coloridas se pueden comparar con este tipo de verdad y sinceridad? Sí, siempre que los estudiantes tienen conflictos, no pueden prescindir del adoctrinamiento del profesor de la clase. Pelear no es la forma de resolver el problema. Siempre que ocurre varicela contagiosa en la clase, no se puede separar del cuidado ansioso y afectuoso del director; cada vez que un estudiante de repente desarrolla fiebre alta y vomita, no se puede separar de la figura considerada del director... /p>
Una y otra vez La calidez transmitida se ha ganado la confianza de los padres y la acogida de los alumnos. El director es desinteresado. Debemos persistir en amar los cuerpos y las mentes de los estudiantes.
En tercer lugar, los profesores no deben olvidar educar a los alumnos de primaria para prevenir accidentes.
Cuando suena la campana, los alumnos abandonan la vista del profesor. Las escaleras escalonadas de mármol, las baldosas lisas y la amplia pasarela se han convertido en su "paraíso" de libertad y el "invernadero" de acontecimientos accidentales. Cuando la puerta de la escuela está abierta, es imposible hacer "manifestaciones" una tras otra: un perro rabioso muerde y se infecta con el virus de la rabia, el ahogamiento provoca la muerte por pérdida de control, la curiosidad provoca la electrocución, el juego descuidado con el fuego conduce a daños a la propiedad...
El director Es necesario llevar a cabo una educación relevante con anticipación, obtener una cooperación sustancial de los padres y establecer las reglas y regulaciones correspondientes para los estudiantes, para que los estudiantes puedan desarrollar conscientemente el hábito. de no utilizar enchufes, jugar con aparatos eléctricos, jugar con fuego, manipular objetos punzantes, jugar con perros y gatos, y Ir solo a estanques, ríos, pozos, prestar atención a la higiene personal y otros buenos hábitos de comportamiento para evitar que este tipo de incidentes se produzcan. sucediendo y crear un entorno de vida y aprendizaje seguro, armonioso y feliz para los estudiantes.
Donde hay voluntad, hay un camino. Creo que la mente de cada uno es una balanza de palanca. Mientras trabajes duro, enfrentarás gloria y ganancias inconmensurables.
Reflexión sobre la enseñanza de la seguridad en la escuela primaria 21: Descripción del escenario;
En la actividad "¿Cuánto sabes sobre prevención de incendios?", los niños están discutiendo seriamente cómo prevenir incendios. Algunos niños dijeron: "Si hay un incendio, llamaré a la policía inmediatamente y llamaré al 119". Un niño dijo: "Si hay un incendio, saldré corriendo y haré una llamada telefónica". Los niños tuvieron una acalorada discusión. De repente, el hijo de Tiantian dijo: “La última vez vi en la televisión que si hay un incendio, debes cubrirte la nariz con una toalla y una máscara y alejarte gateando para salvarte.
"Todos asintieron después de escuchar lo que decían sus amigos todos los días.
Dos: Análisis:
Todos los días, los niños pueden aprender sobre el fuego a través de la televisión y profundizar su comprensión del fuego. También permite otros niños para aprender sobre el fuego. Los niños conocen los métodos y técnicas de autorrescate y escape, y mejoran sus capacidades de autoprotección.
Tres: Medidas:
1. -La conciencia de protección debe comenzar con rutinas de entrenamiento, dejar que los niños aclaren los requisitos específicos de cada vínculo y actividad y establecer gradualmente una conciencia de autoprotección.
(1) Enseñar a los niños el sentido común de autoprotección. cuentos, lecturas, conversaciones, etc.
(2) Educar a los niños a través de ejemplos de la vida real
A menudo hay informes sobre incendios en la televisión, por lo que podemos usar estos ejemplos para educar a los niños. y aprender a protegerse en la vida diaria. Si no se presta atención a los detalles, se producirán accidentes. Por ejemplo, se debe enseñar a los niños a prestar atención a estos detalles para evitar accidentes, como empujar al ir al baño. correr de la mano, no atarse los cordones de los zapatos al caminar, etc.
2. Utilice diversas formas para cultivar la capacidad de autoprotección de los niños. Utilice formas flexibles y diversas para que los niños aprendan a autoprotegerse a través de juegos. puede entrenar la capacidad de autoprotección de los niños y lograr mejores resultados. Por ejemplo, en el juego de "llamada telefónica", se les enseña a los niños a tomar algunas medidas de autorrescate inmediatamente cuando se encuentran en peligro: en caso de incendio, marque el número de alarma contra incendios "119. ". Explica claramente dónde se produjo el incendio, pide a los bomberos que se acerquen y apaguen el fuego rápidamente, o grita "fuego" o "ayuda", o llama a un adulto e intenta abandonar el lugar
3. Utilice concursos de conocimientos de seguridad para cultivar el entusiasmo de los niños.
4. Comprender las señales de seguridad y entrenar la capacidad de autoprotección de los niños puede recordar y advertir a las personas que deben prestar atención a la seguridad. su tiempo para visitar, jugar y comprar para que sus hijos comprendan las señales de seguridad de las señales de tráfico con dirección normal del viento y sus funciones principales pueden mejorar la capacidad de autoprotección de los niños al comprender el efecto de las señales de seguridad. :
A través de estas semanas de educación y orientación, los niños han logrado grandes cambios. Entienden la importancia de la autoprotección y también entienden varias causas de incendios y cómo prevenirlos. pensando:
En resumen, es muy importante fortalecer la educación sobre seguridad y cultivar las habilidades protectoras de los niños, lo que está relacionado con la seguridad y la salud de cada niño y la felicidad y seguridad de cada familia, tanto del personal médico como. los padres deben tomar precauciones antes de que sucedan, librar una batalla prolongada y eliminar todos los posibles factores de riesgo alrededor de sus hijos para prevenir accidentes. Recuerde, la seguridad no siempre puede relajarse.
Reflexiones sobre la enseñanza de la seguridad en las escuelas primarias 3 Seguridad. La educación es una parte importante de la educación escolar. La educación sobre seguridad vial es particularmente importante porque la situación del tráfico en el camino que los estudiantes van y vienen de la escuela todos los días es relativamente complicada, especialmente en nuestra escuela, la mayoría de los estudiantes van a la escuela. De acuerdo con las necesidades reales de la educación y la enseñanza actuales, organicé una reunión de clase de educación sobre seguridad vial. Durante la etapa de planificación de la reunión de clase, sentí que tenía una gran responsabilidad y que debía enseñar a los estudiantes más conocimientos sobre seguridad vial en un tiempo limitado.
En esta reunión de clase temática, todos los profesores de nuestro grupo junior de enseñanza e investigación intercambiaron ideas. En el proceso de preparación colectiva de lecciones, partimos de la vida real de los estudiantes de primaria y secundaria y diseñamos actividades didácticas adecuadas a las características de edad de los estudiantes, para que los estudiantes puedan adquirir experiencia en las actividades docentes, sepan cómo mantenerse alejados del peligro, salvarse y pedir ayuda cuando se encuentren en peligro, y crecer de forma sana y segura.
He obtenido lo siguiente de esta práctica docente:
Primero, dejar que los estudiantes participen plenamente en las actividades y adquieran experiencia en las actividades prácticas.
En esta reunión de clase temática, recopilé muchas imágenes para atraer la atención de los estudiantes, permitirles participar plenamente en la discusión y cambiar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo. También encarna el espíritu de los nuevos estándares curriculares. A través de la participación activa de los estudiantes, los estudiantes tienen una mejor comprensión y dominio de los conocimientos de seguridad vial y pueden aprender seriamente conocimientos de seguridad por sí mismos.
2. Crear situaciones de forma flexible para permitir a los estudiantes aprender conocimientos y resolver problemas en situaciones específicas.
Crea situaciones en el aula y deja que los alumnos comprendan la importancia de aprender conocimientos sobre seguridad vial a través de grupos de escenas sangrientas. Deje que los estudiantes cuenten historias y compitan.
En estas diversas actividades, a los estudiantes se les permite descubrir activamente problemas y aprender la importancia de saber caminar y andar con seguridad. Al diseñar esta lección, me comuniqué con flexibilidad y tacto con el entorno de vida y aprendizaje de los estudiantes, exploré los peligros potenciales y les permití comprender que existen diversos grados de peligros para la seguridad vial en todas partes de la vida diaria y que deben aprender a mantenerse alejados de los peligros y reducir la aparición de peligros. En el proceso de las actividades de enseñanza, las escenas de vida seleccionadas están cerca de la vida de los estudiantes y se cortan en la realidad. Hay interacción profesor-alumno y estudiante-alumno, y el ambiente del aula es activo.
En tercer lugar, la extensión extraescolar, la integración orgánica de la escuela, la familia y la sociedad.
Aprenda sobre seguridad al caminar, seguridad al andar en bicicleta, seguridad al andar en bicicleta, etc. Y a través del concurso de conocimientos de seguridad, los estudiantes pueden aprender más sobre conocimientos de seguridad y algo de sentido común sobre el autorrescate y el rescate mutuo en situaciones peligrosas. Deje que los estudiantes aprendan a prestar atención a la vida y a amar la vida. La enseñanza en el aula se extiende desde el aula hasta lo extracurricular, desde centrarse en el cultivo de las estructuras de conocimiento de los estudiantes hasta prestar atención a las vidas específicas y experiencias directas de los estudiantes, penetrando verdaderamente en el mundo espiritual de los estudiantes, de modo que la vida, la apertura y la actividad de las actividades docentes se reflejan plenamente.
A través de esta reunión de clase temática, se descubrió que los estudiantes estaban muy entusiasmados por aprender conocimientos sobre seguridad vial. También necesito trabajar más en conocimientos de seguridad, utilizar recursos de red, encontrar más conocimientos sobre seguridad vial y enseñar a los estudiantes más conocimientos sobre educación sobre seguridad.
Esta clase temática me dio mucha inspiración. De ahora en adelante, si les inculcamos buenos hábitos de comportamiento y cultivamos en todo momento su conciencia sobre la seguridad vial, se evitarán muchas tragedias. Es nuestra responsabilidad ineludible hacer un buen trabajo en la educación sobre seguridad vial. A través de la educación sobre seguridad, las semillas de la seguridad pueden sembrarse en los corazones de los niños. Cuando brote, florezca y crezca hasta convertirse en un árbol imponente, definitivamente obtendremos más paz, felicidad y tranquilidad.
Reflexionando sobre la impartición de los cuatro cursos, tengo las siguientes reflexiones:
En primer lugar, las tutorías son muy naturales. Les pregunté a los niños que sus padres habían enviado a la escuela por la mañana. Casi todos en la clase levantaron la mano, así que les pregunté por qué. Cuando los estudiantes dijeron que tenían miedo de los accidentes de tránsito, inmediatamente les pedí que hablaran sobre los accidentes de tránsito que habían visto u oído, y luego extraje temas y los presenté de la vida de los estudiantes para estimular aún más su interés en aprender.
En segundo lugar, como parte de las actividades grupales, les pedí que recolectaran materiales antes de clase. Les sugerí que no los consideraran pálidos y débiles, sino que los mostraran a través de diversas formas, como presentaciones. dibujos y narraciones. Aquí tienes. Un grupo adoptó un método de actuación, que tuvo mucho éxito y fue bien recibido por los estudiantes. Algunos estudiantes sólo aprendieron una frase y la memorizaron. Creo que sólo un alumno leyó el material un rato antes de la clase. La clase terminó unos minutos antes. Creo que se debería organizar bien el tiempo de esta sección y determinar varios ponentes para poder coordinar todo el tiempo de clase. Hice dos diapositivas sobre los criterios para seleccionar un guardia de tránsito, pero me las perdí en clase. Reflexiono sobre la revisión repetida de esta lección y sigue siendo la misma idea que antes. Por tanto, la preparación para la primera lección de cualquier clase debe ser muy precisa, detallada y completa.
Nuevamente diseñé la actividad de superar los niveles, pero como no soy el tipo de profesor con una personalidad muy alegre, el ambiente en esta sesión fue animado, pero no alcanzó el clímax esperado. .
Toda la clase, en general, pareció ser un éxito. Esto también me hizo darme cuenta de que el aula ya no es sólo un escenario para que los profesores actúen, sino un mundo para que los estudiantes entren en él. aula, convertirse en el maestro del aula, experimentar actividades, aprender en un entorno práctico, crear una atmósfera equitativa y armoniosa de combinación entre docentes y estudiantes e interacción entre estudiantes, y hacer de las actividades de enseñanza un proceso de comunicación e intercambio mutuos. Deje que los estudiantes sientan, experimenten, exploren y comprendan durante las actividades.
En la enseñanza futura, continuaré con el propósito del diseño de enseñanza para permitir a los estudiantes experimentar, crear situaciones de actividad que les encanta ver, aprovechar al máximo la motivación emocional y promover la internalización de la cognición y la formación de buenos comportamientos; continuar prestando atención a la educación enriquecedora, cultivar los buenos hábitos de comportamiento de los estudiantes y fortalecer su autocultivo.
Esto es lo que obtuve, pensé y sentí después de practicar en esta clase. Continuaré mejorándome y esforzándome por hacer un buen trabajo en cada lección para que los niños puedan aprender conocimientos a través del entretenimiento y sentirse felices aprendiendo.
Reflexiones sobre la enseñanza de la seguridad en las escuelas primarias La educación física es una parte importante de la educación escolar. Por sus propias características (deportes, equipamiento) u otros factores, las lesiones (especialmente las deportivas) ocurren de vez en cuando, convirtiéndose en factores inseguros en el proceso educativo escolar y causando grandes daños psicológicos y físicos a los estudiantes. La escasa conciencia de los estudiantes de primaria sobre la protección de la seguridad y la falta de conocimientos sobre seguridad deportiva y métodos de autocuidado son las causas fundamentales de los accidentes de seguridad en las actividades deportivas.
En un año de enseñanza de educación física a alumnos de primaria, me encontré con tres alumnos con lesiones graves. No importa qué tipo de deporte, los estudiantes quieren probarlo, no le tienen miedo ni comprenden el sentido común de daño. El miedo aumenta con la edad, la acumulación de experiencia de vida y una mayor conciencia de autoprotección. Cuanto más joven es la edad, más débil es el miedo. Porque no sabe qué es el peligro, como "un ternero recién nacido no le teme a un tigre". Por lo tanto, en cada clase, ayudo a los estudiantes a establecer conceptos de seguridad, comprender conocimientos básicos de seguridad, tener la capacidad de juzgar inicialmente el peligro, dominar métodos simples de prevención de riesgos y autoprotección y mejorar constantemente la conciencia de seguridad personal y la conciencia de autodisciplina de los estudiantes. y Capacidad de autocuidado. Prevenir y eliminar al máximo los accidentes de seguridad deportiva.
1. Les pido a los estudiantes que recopilen información antes de la clase y realicen tareas temáticas en clase para ejercitar la capacidad de aplicación integral del conocimiento de los estudiantes.
2. El enfoque y la dificultad de la enseñanza es que los estudiantes deben dominar los conocimientos de seguridad deportiva y tratar de aplicarlos a través de la cooperación y la comunicación entre profesores y estudiantes en función de su propia experiencia o experiencia deportiva, con la ayuda de material didáctico. y orientación lingüística.
3. Poner en primer lugar la ideología rectora de "seguridad primero" y "salud primero", dejar que la conciencia sobre la seguridad deportiva penetre en la mente de cada estudiante y permitir que cada estudiante tenga ciertos conocimientos sobre seguridad deportiva, conciencia sobre la prevención y. capacidad de autocuidado.
Reflexiones sobre la enseñanza de la seguridad en las escuelas primarias 6 Esta actividad se centra en cultivar las habilidades multifacéticas de los estudiantes. Además de la ayuda de los profesores, los materiales y conocimientos que los estudiantes necesitan en todas las actividades prácticas integrales se obtienen principalmente a través de los siguientes canales: primero, uso integral de libros y materiales relevantes; segundo, consulta de materiales electrónicos o directamente en la "autopista de la información"; "Obtener información; el tercero es realizar encuestas y entrevistas, como investigar la seguridad de las actividades extracurriculares para los estudiantes de nuestra escuela; el cuarto es presentar datos experimentales relevantes, como dividir las carreteras principales de la escuela y comprender la situación de estudiantes caminando por la derecha. Por lo tanto, en esta actividad práctica integral, se cultivó la capacidad de los estudiantes para obtener, recopilar y procesar información de múltiples canales en un entorno abierto. A través de la práctica personal, los estudiantes comprenden los principios de la vida y el trabajo y desarrollan un espíritu de cooperación y habilidades interpersonales. Al mismo tiempo, en actividades prácticas integrales, los estudiantes dominan los métodos de aprendizaje científico, aprenden a estudiar, observar y analizar mientras adquieren conocimientos y habilidades de forma independiente y se desarrollan en la práctica.
Por supuesto, la iniciativa y el deseo de algunos estudiantes de explorar en las actividades no son lo suficientemente fuertes, algunos estudiantes no son buenos en comunicación, algunos líderes de grupo no son lo suficientemente fuertes en habilidades de planificación organizacional y la unidad y La cooperación entre estudiantes no es suficiente. En mi futuro trabajo docente aún queda por explorar más a fondo cómo estimular la autonomía y el deseo de explorar de los estudiantes, cómo fortalecer la orientación y gestión del proceso, y cómo incorporar de manera más efectiva la amplitud, la practicidad, el lenguaje y la apertura del aprendizaje integral. y práctica.
En el proceso de implementación del plan de estudios integral de actividades prácticas, también hay algunos problemas: actualmente los estudiantes tienen menos tiempo libre en la escuela y los estudiantes tienen que afrontarlo pasivamente durante las vacaciones, los estudiantes rurales tienen condiciones limitadas; y hay pocos canales para que los estudiantes recopilen información. En este sentido, he adoptado dos soluciones: estimular el interés práctico de los estudiantes desde múltiples aspectos y canales; buscar el apoyo de las escuelas y profesores de informática, y movilizar a los estudiantes para que lean en línea, recopilen información y aprendan.
Además, en la impartición de este curso, el diseño del curso no es satisfactorio y el lenguaje de orientación docente no es lo suficientemente conciso y preciso. En algunos lugares, todavía se pide a los estudiantes que sigan el diseño del maestro y no se aprovecha plenamente el papel principal de los estudiantes. Escucharé atentamente las opiniones de todas partes, reflexionaré seriamente sobre mi enseñanza y haré que mi enseñanza vaya más allá.
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