Cómo hacer preguntas a profesores de matemáticas de primaria
Métodos para que los profesores de matemáticas de primaria realicen preguntas 1. La importancia de hacer preguntas en el aula de primaria
En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, las preguntas desempeñan un papel conector en el aula de matemáticas y son un proceso de comunicación, comprensión e innovación entre profesores y alumnos. Si los profesores pueden utilizar adecuadamente las preguntas del aula está relacionado con si se puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje; si se ha entrenado el pensamiento de los estudiantes y si se han cultivado eficazmente las habilidades matemáticas y si se ha recibido información relacionada con la enseñanza de manera oportuna;
1. Las preguntas pueden mejorar la comunicación y estimular el interés de los estudiantes en aprender.
En el proceso de hacer preguntas, por un lado, los profesores pueden comprender rápidamente la comprensión y el dominio del conocimiento de los estudiantes, por otro lado, las preguntas apropiadas pueden inspirar y guiar a los estudiantes a analizar y pensar activamente sobre el tema; puntos de conocimiento importantes y difíciles. Los profesores diseñan una buena pregunta basada en las perspectivas de desarrollo reciente de los estudiantes, como construir un puente de comunicación entre profesores y estudiantes, mejorar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y permitirles aprender en un ambiente agradable.
2. Las preguntas pueden desencadenar el pensamiento y entrenarlo.
Este famoso educador hacía especial hincapié en el estudio diligente y en hacer preguntas. Él cree que el punto de partida para inventar decenas de millones es hacer preguntas. Los animales no son tan buenos como los humanos y no harán preguntas cuando sean mayores. ? En clase, los profesores deben plantear algunas preguntas prácticas con un significado claro para despertar el pensamiento de los estudiantes. Ayuda a mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y superar las dificultades en la enseñanza.
Cuando los estudiantes tienen preguntas que no pueden entender, surgirán contradicciones cognitivas que los impulsarán a pensar y explorar. Cultivando así la flexibilidad de pensamiento, la singularidad y la conciencia innovadora de los estudiantes. Al mismo tiempo, se guía a los estudiantes para que resuelvan problemas y realicen una exploración en profundidad, ampliando así sus horizontes, induciéndolos al pensamiento divergente, mejorando su adaptabilidad y cultivando la amplitud y profundidad del pensamiento.
3. Proporcionar retroalimentación oportuna al hacer preguntas para mejorar la atención intencional de los estudiantes.
Durante la interacción entre profesores y estudiantes en el aula, obtener retroalimentación informativa oportuna es crucial para garantizar la calidad de la enseñanza.
Las preguntas son más precisas, específicas y oportunas que otras formas de retroalimentación verbal. Los maestros pueden comprender la comprensión y el dominio del conocimiento de los estudiantes en clase basándose en las preguntas del aula, y ajustar oportunamente los niveles de enseñanza y cambiar las estrategias de enseñanza en función de las diferencias de conocimiento de los estudiantes, para que los estudiantes puedan participar más activamente en las actividades de enseñanza. Las actividades de enseñanza específicas pueden mejorar la atención de los estudiantes, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente, alentarlos a cuestionar preguntas, cultivar el coraje y la motivación de los estudiantes para cuestionar preguntas y cultivar la conciencia innovadora y el espíritu innovador de los estudiantes. Para obtener buenos resultados docentes.
2. Estrategias de interrogación en las aulas de matemáticas de educación primaria.
1. El objetivo de las preguntas en el aula debe ser claro.
Hoy en día, muchos profesores ignoran la importancia de hacer preguntas en clase y a menudo se centran en unos pocos alumnos destacados para animar el ambiente del aula y obtener respuestas perfectas, o para no distraer la atención de los demás. a los estudiantes de bajo rendimiento para atraer su atención y dejar mis dificultades y problemas profundamente arraigados para que los resuelvan los mejores estudiantes. Este método a menudo no logra resaltar los puntos clave, es difícil activar el aula, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y mejorar el entusiasmo de los estudiantes con bajo rendimiento.
Por lo tanto, cuando los profesores hacen preguntas en clase, deben formular una gama tan amplia como sea posible para satisfacer las necesidades psicológicas y de aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles. ¿La dificultad de las preguntas debe basarse en las características del desarrollo del pensamiento matemático y el desarrollo psicológico de los estudiantes de primaria, y estar cerca de los estudiantes? ¿La zona de desarrollo más cercana? Las preguntas pueden estimular eficazmente el interés de los estudiantes en aprender, inspirarlos a pensar activamente y explorar formas de resolver problemas. ¿Las preguntas formuladas son relevantes para los estudiantes? ¿Saltar y recoger melocotones? .
2. Presta atención a hacer preguntas en clase.
La dificultad del problema determina el entusiasmo de los estudiantes por resolver el problema. Por lo tanto, los profesores deben comprender las características del desarrollo psicológico y del pensamiento de los estudiantes, diseñar cuidadosamente los tipos de preguntas de acuerdo con los objetivos y dificultades de la enseñanza, y adaptar la dificultad de los tipos de preguntas sustantivas al nivel de conocimiento de los estudiantes. Las preguntas son demasiado simples y no hay espacio para que los estudiantes piensen, y los estudiantes no las responderán como en el examen. Las preguntas que son demasiado difíciles y están más allá del nivel de conocimiento y capacidad de los estudiantes harán que los estudiantes no puedan responderlas. Después de mucho tiempo, los estudiantes dejarán de pensar directamente cuando vean el problema. Las preguntas deben ser difíciles y los estudiantes deben poder pensar y responder de forma independiente.
Por ejemplo, ¿el profesor está explicando? ¿generalmente? En ese momento, se enumeraron los siguientes datos: el puntaje promedio de matemáticas de nuestra clase en el examen parcial del semestre pasado fue 85 y el puntaje promedio de matemáticas en el examen final fue 89. Entonces haz la pregunta:? La puntuación media de nuestra clase de matemáticas en el examen parcial del semestre pasado fue de 85 puntos. ¿La puntuación de matemáticas de cada estudiante es igual a 85? Guíe a los estudiantes a pensar en el significado de promedio y luego explique el significado específico de promedio, para que los estudiantes puedan tener una comprensión correcta del conocimiento promedio. Los profesores se centran en las dificultades de la enseñanza, permitiendo a los estudiantes participar en las actividades del aula, pensar activamente, atreverse a explorar y dominar las dificultades de esta lección.
3. Aprovechar con precisión la oportunidad para hacer preguntas.
El efecto de las preguntas del profesor está relacionado con el momento de las preguntas. Las preguntas oportunas al enseñar la clave y la esencia del conocimiento pueden guiar e inspirar a los estudiantes a captar correctamente la esencia del conocimiento que han aprendido, permitirles ingresar rápidamente a la situación de aprendizaje, alentar a los estudiantes a pensar activamente en los problemas y dominar con éxito el conocimiento que tienen. aprendido y formar habilidades.
. Los profesores hacen preguntas en la unión de conocimientos nuevos y antiguos, lo que puede inspirar a los estudiantes a utilizar reglas de transferencia para comunicar la conexión entre conocimientos antiguos y nuevos. Al hacer preguntas en los puntos clave de la enseñanza, pueden hacer preguntas apropiadas y esclarecedoras basadas en el conocimiento. puntos clave de la enseñanza y el nivel de conocimiento y capacidad de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza puntos difíciles Haga preguntas y diseñe preguntas guía para lograr el propósito de comprender el conocimiento, también puede formular y diseñar preguntas exploratorias en la derivación de leyes y la esencia de las leyes; , Permitiendo a los estudiantes sacar conclusiones a través de la observación y la práctica práctica, y se puede lograr el conocimiento del pensamiento independiente de los estudiantes. El propósito es profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido.
En resumen, las preguntas en el aula son tanto una materia como un arte. En nuestra operación real, debemos prestar atención tanto a la ciencia como al arte. En el proceso de enseñanza, los profesores deben ser buenos para captar el ingenio del contenido principal de los materiales didácticos y hacer preguntas basadas en los conocimientos importantes y difíciles de los materiales didácticos, suscitando así el pensamiento y la indagación. En la enseñanza, los profesores son guías y los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la motivación para participar, guiarlos para que participen en todo el proceso de aprendizaje, desempeñar plenamente su papel principal y animar la atmósfera de aprendizaje en el aula. , y así mejorar el aprendizaje.