Existen varios tipos de objetivos didácticos para las clases de música de la escuela primaria.
Es un modelo de enseñanza con el propósito de percibir la belleza, experimentar la belleza, comprender la belleza y expresar la belleza, como modelo de experiencia de participación, modelo de cultivo situacional, etc.
1. Modelo de experiencia de participación
"Participación" significa que profesores y estudiantes participan por igual en las actividades de enseñanza en el aula, * * * discusiones, * * * investigaciones, * * * problemas. resolver; la experiencia significa que los estudiantes participan activamente en las actividades de enseñanza, y la experiencia personal directa es la principal forma de enseñanza
Base teórica: la teoría estética de la música y la teoría psicológica moderna son su base teórica.
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Objetivos docentes: Basado en la experiencia estética, con los estudiantes participando activamente y experimentando directamente las actividades musicales como forma principal, promoviendo el desarrollo coordinado de las capacidades emocionales, cognitivas y conductuales de los estudiantes. Habilidades, permitir que los estudiantes crezcan armoniosamente física y mentalmente, cultiven sus mentes y establezcan una perspectiva estética saludable.
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Procedimientos operativos: etapa de excitación dirigida a la excitación emocional, etapa de comprensión de la experiencia perceptual-profundización emocional, etapa de creación-externalización emocional. La etapa de excitación emocional se caracteriza por el amor a la belleza, estimulando y cultivando el interés de los estudiantes por aprender música. La profundización emocional, es decir, la etapa de experiencia perceptiva y comprensión caracterizada por la estética, cultiva los ideales e intereses estéticos nobles y saludables de los estudiantes. La etapa de exteriorización emocional se caracteriza por crear belleza e integrar sentimientos estéticos internos.
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Condiciones de realización: Las condiciones de implementación del modelo de experiencia-participación son resaltar la posición dominante de los estudiantes y igualar a profesores y estudiantes. Los profesores desempeñan un papel de liderazgo en la enseñanza debido a cuestiones como cuándo involucrar a los estudiantes en la enseñanza, cómo participar en la enseñanza y cómo utilizar eficazmente las actividades de participación. Todos requieren que los profesores diseñen cuidadosamente de acuerdo con la situación específica.
⑤ Evaluación: en primer lugar, la ventaja de este modelo es que puede aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, activar la atmósfera del aula, hacer que los estudiantes aprendan felices y mejorar a los estudiantes. ' Interés en aprender música y mejorar Los estudiantes otorgan gran importancia a la música, mejoran la memoria musical y, en última instancia, logran el objetivo de amar la música durante toda la vida. En segundo lugar, este modelo anima a los estudiantes a participar a través de varios canales.
(Cantar, tocar instrumentos musicales, ritmo, interpretación, creación, etc.), moviliza completamente los múltiples sentidos de los estudiantes, juega el papel de la sinestesia y mejora el deseo y la capacidad de los estudiantes de experimentar la música. expresar música y crear música. En tercer lugar, participar en el modo de experiencia puede mejorar la comunicación emocional entre profesores y estudiantes y cultivar relaciones interpersonales buenas y armoniosas. En cuarto lugar, también favorece la integración dentro y fuera del aula, ampliando las lecciones de música fuera del aula. Este modelo de enseñanza rompe el modelo cerrado y puede dar rienda suelta al entusiasmo y la creatividad de los estudiantes, haciendo de cada estudiante el maestro de las actividades de enseñanza y obteniendo muchos sentimientos nuevos de ello, lo cual es muy popular entre los estudiantes.
2. Modelo de configuración de situaciones
Se refiere al uso del lenguaje, objetos, música y otros medios en actividades de enseñanza para crear situaciones vívidas y reales, estimular las emociones positivas de los estudiantes y cultivar la personalidad y la personalidad estética de los estudiantes, mejorar el espíritu independiente y el espíritu cooperativo de los estudiantes, para que los estudiantes puedan adquirir la capacidad de sentir la belleza, apreciar la belleza y crear belleza en un ambiente de enseñanza relajado y agradable.
Base teórica: La teoría de la enseñanza tácita, la teoría psicológica moderna y la teoría de la enseñanza implícita basada en esta son su base teórica.
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Objetivos de enseñanza: a través de la interacción de la emoción, la cognición y el comportamiento, las emociones de los estudiantes pueden cultivarse y sublimarse, su cuerpo y su mente pueden crecer armoniosamente y su personalidad puede crecer. Desarrollarse sanamente, mientras aprende el significado de la música. Conocimientos y habilidades básicas para formar una correcta estética.
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Procedimientos operativos: incluyendo creación de situaciones - experiencia situacional - resumen y transformación. En la etapa de creación de situaciones, los profesores pueden crear situaciones vívidas para los estudiantes mediante la descripción del lenguaje, la demostración física, la interpretación musical, la educación audiovisual y otros medios según el propósito de la enseñanza, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender. En la etapa de experiencia situacional, los estudiantes pueden aprender en una atmósfera específica participando en diversas actividades como juegos, canto, escucha música y actuaciones.
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Condiciones de realización: en este modelo, los profesores son los "motivadores" de las emociones de los estudiantes.
Como "mantenedores", los profesores deben tener múltiples capacidad y organizar el equipo de música, el material didáctico y el entorno de enseñanza.
La relación entre profesores y estudiantes debe ser armoniosa, y los profesores y los estudiantes deben desempeñar roles juntos para hacer la situación más razonable y lograr el propósito de inducir las emociones de los estudiantes y promover la cognición.
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Evaluación: Este tipo de enseñanza basada en sentimientos situacionales, desde sentir emociones, desde emoción a racionalidad, desde racionalidad a práctica, unifica cognición y emoción en una misma situación, haciendo El uso completo de factores emocionales en el proceso cognitivo es mejor que la percepción pura.
(2) Modelo de comportamiento
Es un modelo de enseñanza que se centra en las habilidades motoras y mentales, como el modelo de enseñanza de demostración-imitación y el modelo de enseñanza asistida por la conducta.
1. Modelo de enseñanza de demostración e imitación
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Base teórica: El modelo de enseñanza de demostración-imitación es uno de los modelos básicos más antiguos de la historia. seres La experiencia se puede generar y transmitir, lo que también es la base de las actividades creativas. Se refiere a un modelo de enseñanza en el que los profesores utilizan intencionalmente habilidades de demostración como estímulos efectivos para provocar las acciones correspondientes de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar efectivamente las habilidades a través de la imitación. El aprendizaje de habilidades se centra en el control y cultivo de los hábitos de comportamiento de los estudiantes. La teoría del aprendizaje es la base teórica básica para el aprendizaje de habilidades. Como la teoría de la motivación, el principio de refuerzo y retroalimentación, el principio de práctica activa, el principio de práctica concentrada y la práctica descentralizada, el principio de aprendizaje general y parcial, el principio de transferencia de aprendizaje, etc. , son todos principios que deben seguirse en el aprendizaje de habilidades.
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Objetivos de enseñanza: permitir a los estudiantes dominar algunas habilidades básicas de interpretación musical.
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Procedimiento operativo: El procedimiento operativo es orientación-práctica participativa-práctica autónoma-transferencia. En la etapa de orientación, la demostración de habilidades por parte del docente es un estímulo eficaz que desencadena las correspondientes respuestas conductuales de los estudiantes, permitiéndoles dominar eficazmente los principios operativos y procedimientos de las habilidades a través de la imitación. En la etapa de práctica participativa, los profesores guían a los estudiantes para que imiten, corrijan, repitan y mejoren. Desarrollar habilidades y respuestas conductuales correctas. La etapa de práctica independiente ocurre después de que los estudiantes hayan dominado básicamente los movimientos u operaciones esenciales. Los estudiantes aumentan la cantidad de actividades de práctica y practican de forma independiente. La etapa de transferencia es una mayor profundización de la imitación. Significa que una vez que los estudiantes han dominado los movimientos y operaciones esenciales, pueden sacar inferencias de un ejemplo y aplicarlas de manera flexible a nuevos aprendizajes o actividades creativas, es decir, han formado un determinado musical. capacidad.
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Condiciones de realización: la formación de habilidades es principalmente el resultado de la propia práctica de los estudiantes y los profesores tienen relativamente poco control sobre la enseñanza.