6 reflexiones sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen de segundo grado de primaria
#二级# Introducción La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas docentes por parte de los docentes, y la utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más el nivel de educación. y enseñanza. La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han alcanzado el éxito en la educación siempre le han concedido gran importancia. La siguiente es la información relevante recopilada por "Seis reflexiones sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen del segundo grado de las escuelas primarias". Espero que les sea de ayuda.
Artículo 1 Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen de Segundo Grado de Primaria “Sentado en un pozo y mirando al cielo” es una fábula. ¿Cómo visualizar palabras abstractas, permitir a los estudiantes practicar el lenguaje y las palabras a través de actividades independientes de práctica del idioma de una manera relajada y divertida, y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de grados inferiores? Hice algunos intentos durante la enseñanza.
1. Hazlo: experimentos prácticos para resolver problemas
En el texto, la rana decía: "El cielo no es tan grande como la boca de un pozo, entonces, ¿por qué?" ¿Volar tan lejos?" ¿Por qué dice la rana que el cielo no es tan grande como la boca de un pozo? ¿Qué tamaño tiene la boca del pozo? Para aclarar este problema, pedí a los estudiantes que hicieran un experimento: sacaran papel y lo enrollaran formando un cilindro. Luego mire el techo o los alrededores a través del agujero redondo y hable sobre lo que es diferente de lo que ve a diario. Los experimentos prácticos de los estudiantes crean un espacio para que cada niño participe y aclaran la difícil pregunta de por qué la rana dijo "el cielo no es tan grande como la boca del pozo". Los estudiantes usan sus manos y cerebro en experimentos. No sólo cultiva habilidades operativas prácticas, sino que también cultiva habilidades de observación y pensamiento.
2. Echa un vistazo - usa imágenes para entender el significado
En el texto, el pajarito dijo: "El cielo no tiene límites y es muy grande. ¿Por qué dijo el pájaro?". que el cielo es ilimitado y grande? Mostré el material didáctico y pedí a los estudiantes que miraran un grupo de pinturas y las explicaran basándose en las imágenes. De esta manera, los estudiantes finalmente entienden: el pájaro tiene una visión amplia, pero la rana tiene una visión limitada y estrecha. Debemos ser una persona bien informada y no ser una rana en un pozo. Los estudiantes comprenden naturalmente el significado y obtienen inspiración y educación para "humedecer las cosas en silencio". La enseñanza del chino no es sólo un proceso de impartir conocimientos y cultivar habilidades, sino, más importante aún, un proceso de cultivar la personalidad emocional. Aprender fábulas requiere que los estudiantes comprendan una verdad profunda a través de una historia corta.
3. Hablemos de ello - Ampliar, extender y cultivar la imaginación
En el texto, la rana piensa que el cielo es tan grande como la boca del pozo, y no puede equivocarse. ¿Está mal? ¿Cómo podemos hacer que la rana se dé cuenta de su error? Entonces se pidió a los estudiantes que usaran su cerebro para pensar en una solución y, al mismo tiempo, les mostraron el material didáctico: la rana saltó del pozo, se paró en el borde del pozo y miró hacia el este y el oeste. ¿Qué pensaría y diría? Los estudiantes discuten y expresan sus opiniones. No solo profundiza la comprensión y la comprensión del significado del texto, sino que también entrena las habilidades de expresión del lenguaje y acumula el sentido del lenguaje. No sólo enriquece el contenido del texto, sino que también cultiva la amplitud del pensamiento.
IV. Actúelo: represente un papel y recree la situación.
Después del texto, deje que los estudiantes representen la historia que han aprendido, especialmente la actuación de la rana después de saltar del agua. boca de pozo. A través de performances, los estudiantes reproducen en el texto las representaciones establecidas a partir del lenguaje y el texto, y los estudiantes ingresan emocionalmente al aula. De esta manera, el pensamiento inverso se forma de palabras a imágenes y de imágenes a palabras. No sólo capacita a los estudiantes en el pensamiento bidireccional, sino que también ejercita la expresión del lenguaje y las habilidades creativas y cultiva la alfabetización china.
En resumen, en la enseñanza de "Sentarse en un pozo y mirar al cielo", dejo que los estudiantes "lo hagan, lo miren, hablen sobre ello y lo representen" y otras formas. para que los estudiantes puedan sentirse relajados y felices con los conocimientos adquiridos, las habilidades desarrolladas y la alfabetización mejorada.
Parte 2 Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el Segundo Volumen de Segundo Grado de Primaria “La bondad de la madre”:
Al inicio de la clase, pedí a los alumnos que leyeran en voz alta tres veces y luego comenzó a analizar el texto. El texto es relativamente simple. El primer párrafo natural trata sobre la madre cosiendo ropa a altas horas de la noche para Meng Jiao, que está a punto de partir para un largo viaje. Lo sabrás tan pronto como leas este párrafo. El segundo párrafo natural dice que cuando su madre se estaba despidiendo de Meng Jiao, Meng Jiao descubrió que "había algunos pelos blancos más en la cabeza de su madre y sus ojos estaban húmedos". Es difícil entender esto. Al mirar las imágenes y leer el texto, no puedo entender los pensamientos y sentimientos de Meng Jiao.
Miré los ojos en blanco de los estudiantes y no tuve más remedio que encontrar otro camino. Cambié el tema y pedí a los estudiantes que consideraran a la madre de Meng Jiao como a su propia madre. Primero piensa en lo que tu madre ha hecho por ti todos los días desde que naciste hasta ahora. Después de pensarlo, cuéntaselo a todos.
Esta conferencia no es importante. Después de poco tiempo, a varios niños se les humedecieron los ojos. Luego se escuchó el sonido de sollozos.
Me acerqué a uno de ellos, Wei Haitao, y le pedí que me explicara por qué estaba tan emocionado. Se puso de pie y dijo entre sollozos: "Mi madre me envía a la escuela todas las mañanas... y me recoge al mediodía... me envía a la escuela a las dos de la tarde y me recoge después de la escuela". Al mediodía Tenía que cocinar y hacer muchas tareas domésticas por la noche cuando yo estaba en la escuela. Conducía para conseguir clientes para ganar dinero para la familia... También lavaba la ropa de toda la familia por la noche y a menudo se levantaba a la mitad. de la noche para ayudarme a cubrir mi colcha... Mi madre fue muy dura......" Cuando Wei Haitao dijo esto, me paré junto a él y lo abracé hasta que terminó de hablar. Toqué suavemente su cabeza y le dije: "Wei Haitao, eres un niño muy filial. Estudia mucho y honra a tu madre cuando seas grande". Cuando terminó de hablar, la ropa de mi pecho estaba mojada con sus lágrimas. Sus palabras provocaron un grito. Luo Longqun, Qin Yunxin, Wei Ye, Wei Ying... estaban todos tan emocionados que se quedaron sin palabras. Le hice una señal a Luo Longqun para que hablara. Luo Longqun se puso de pie y dijo mientras se secaba las lágrimas: "Mi madre trabaja duro todos los días. Nunca tiene que jugar como los adultos en otras familias ..." Luo Longqun rompió a llorar y no pudo seguir hablando en absoluto. Sé que mis compañeros tienen mucho que decir, así que dejo que hablen entre ellos para aliviar la presión en sus corazones y dejar que se expresen rápidamente.
Cuando me calmé un poco, pedí a toda la clase que leyeran juntos el segundo párrafo natural. Me conmovió más allá de las palabras. Cuando aprendieron: "¿No es el amor de una madre como el brillo del sol en primavera? ¡La hierba bañada por el sol nunca podrá compensar la bondad del sol!", Las emociones de los estudiantes se sublimaron nuevamente.
El capítulo 3 Reflexiones sobre la enseñanza china en el segundo volumen del segundo grado de las escuelas primarias "Buscando la primavera" es una hermosa descripción de la primavera. Todo el texto da a las personas una sensación de vigor y vitalidad. En el texto, al escribir sobre el proceso de varios niños que buscan la primavera y los resultados de encontrarla, los estudiantes pueden tener un sentido de empatía. Al describir este texto, para la alfabetización y la escritura, utilicé algunas palabras nuevas para leer junto con ellas. el texto, y la mayoría de las palabras nuevas se leyeron después del texto. Los puntos principales de la explicación del texto son los siguientes.
En primer lugar, creé una situación para presentarles a los estudiantes esta hermosa estación del primer año. Aunque el clima actual todavía les da a las personas una sensación de invierno, los estudiantes aún pueden encontrar señales de la primavera a través de una observación cuidadosa: El hielo del río se ha derretido, han aparecido capullos bajo la hierba marchita y han florecido flores de jazmín de invierno... Los niños ya han sentido que se acerca la primavera. Por lo tanto, mientras los estudiantes aprecian las hermosas frases del texto, las imágenes que encuentran también se reproducen en sus cerebros.
En segundo lugar, capte una metáfora en el texto para que los estudiantes comprendan las características de la primavera. Es precisamente porque la primavera es como una niña tímida que juega al escondite con los niños, que los niños necesitan encontrar la primavera con cuidado. signos.
En tercer lugar, al pedir a los estudiantes que realicen actuaciones para comprender el significado de nuevas palabras, como "tímido, reservado, escondido" y otras palabras, mientras comprenden las palabras, los estudiantes también profundizan su comprensión de las nuevas palabras. . memoria.
Además, además de permitir a los estudiantes apreciar el hermoso paisaje de la primavera y dominar nuevas palabras que deben ser reconocidas y escritas, a través del último párrafo, también brindé orientación para la capacitación en escritura de los estudiantes. El último párrafo del texto dice: "La vimos, la oímos, la olimos y la tocamos". Los cuatro verbos de esta oración, "ver, escuchar, oler y tocar", nos dicen que describir cosas. Puede obtener información a través de múltiples sentidos, de modo que ante la escritura, los estudiantes puedan tener algo que escribir.
Al enseñar este texto, aunque se captaron los puntos clave y se implementaron los objetivos didácticos, faltó la "multilectura" en el aula. Un texto tan hermoso debería permitir a los estudiantes leer y descubrir la belleza de diversas maneras. Los errores en el aula también confirmaron la frase "El aula es un arte lamentable". A través de la reflexión después de clase, encontré las deficiencias en mi enseñanza, lo que me permitirá seguir mejorando en la enseñanza futura, de modo que el aula se mejora constantemente.
Parte 4 Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el Segundo Volumen de Segundo Grado de Escuela Primaria "El Valle de las Mariposas de Taiwán":
1. Prestar atención al cultivo de la imaginación de los estudiantes.
Los estándares del plan de estudios chino señalan que la imaginación de los estudiantes debe cultivarse respetando sus percepciones y experiencias únicas.
Además de guiar a los estudiantes para que apreciaran la belleza del Valle de las Mariposas Amarillas y el Valle de las Mariposas Coloridas, les pedí que usaran su imaginación para diseñar el Valle de las Mariposas en sus propias mentes. Los estudiantes trabajaron en grupos de seis y. Discutí intensamente cómo diseñar, puse la mariposa de papel preparada de antemano en el papel y le puse un nombre.
Mi Valle de las Mariposas se llama "Valle de las Mariposas Felices", el mío se llama "Valle de las Mariposas Hermoso", "Valle de las Mariposas Felices", "Valle de las Mariposas Orgulloso"... Escuche los nombres creativos dados por los estudiantes, no puedo ayudar. pero admira su imaginación, su imaginación es tan extraña.
2. Prestar atención a crear un ambiente relajado y agradable en el aula.
Los estudiantes de los grados inferiores son inocentes, animados y activos, y tienen un fuerte deseo de desempeñarse. Sólo cuando los maestros crean una atmósfera de enseñanza relajada y agradable y enseñan a través de la diversión, los estudiantes pueden estar felices de aprender. Como dice el refrán, un buen comienzo es la mitad del éxito. Tan pronto como comenzó la clase, pedí a los estudiantes que se pusieran los tocados de mariposas que habían hecho, extendieran sus alas (manos) y volaran al Valle de las Mariposas. Los estudiantes estaban muy interesados. El diseño de esta situación satisfizo en gran medida el deseo de desempeño de los estudiantes y además sentó las bases del interés para el siguiente aprendizaje. Al comprender palabras y frases como "volando arriba y abajo", "yendo y viniendo con el viento" y "rodeado y bailando con gracia", dejé que los estudiantes hicieran movimientos libremente para entender, y toda la clase mostró una escena vibrante. .
3. Tomar la lectura como base, comprender leyendo y promover la lectura a través de la comprensión.
El carácter instrumental y humanista del chino determina que las lecciones de chino deben unificarse tanto en la literatura como en el taoísmo. El lenguaje de esta lección es hermoso, rítmico y tiene un fuerte sentido de imágenes, lo que lo hace muy adecuado para que los estudiantes lean en voz alta. En esta clase, he diseñado una gran cantidad de material didáctico exquisito, que combina lecturas emotivas e imágenes coloridas para permitir a los estudiantes leer profundamente, sentir la belleza de las palabras, apreciar la belleza de la concepción artística y moldear la belleza de sus almas. En la enseñanza, utilizo varios métodos para permitir que los estudiantes lean. Como lectura conjunta, lectura en grupo, lectura libre, lectura individual, lectura doblada, etc. La lectura ocupa la mayor parte del tiempo de clase. En primer lugar, cuando lea el artículo por primera vez, primero comprendalo y luego léalo. Antes de enseñar el tercer párrafo natural, primero reproduje un material didáctico vívido de coloridas mariposas bailando en un hermoso valle, para que los estudiantes pudieran primero percibir el encanto de Butterfly Valley en su conjunto y luego dejar que leyeran el texto libremente. De esta manera, los estudiantes pueden tener una impresión general del encantador paisaje del Valle de las Mariposas. En la etapa de lectura y comprensión profunda, capto las palabras clave en las oraciones clave para que los estudiantes puedan leer y comprender. Por ejemplo, cuando el texto hablaba de la belleza de Yellow Butterfly Valley, leí las dos palabras "luz dorada" y "muy espectacular" para que los estudiantes se dieran cuenta de la belleza de la "luz dorada", además de jugar con el material didáctico. "Mariposa" La imagen de "luz dorada bajo el sol" también guía a los estudiantes a hablar sobre qué tipo de cosas son "luz dorada" basándose en la vida real. Cuando los estudiantes se den cuenta del significado de "luz dorada", los guiarán hacia. Lea en voz alta y el efecto es muy bueno. Para otro ejemplo, leí: "En algunos valles hay varios tipos de mariposas, volando arriba y abajo, coloridas, como si alguien esparciera puñados de pétalos de colores en el aire, y flotaran aquí y allá con el viento". y va con el viento." Fue leído de manera muy ligera y hermosa. Le pregunté por qué lo leyó de manera tan ligera y hermosa. Dijo, porque las coloridas mariposas son ligeras y revolotean cuando sopla el viento, así que leí esta frase en voz muy baja. Estoy muy feliz de que los estudiantes tengan sus propias ideas y conocimientos únicos al leer el artículo. Durante el proceso de lectura del poema, los estudiantes se dieron cuenta de la belleza de Butterfly Valley. Finalmente, les pedí que expresaran la belleza de Butterfly Valley a través de la lectura.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el Volumen 2 de segundo grado de primaria “Rosa en el camino”:
Un cuento muy hermoso que transmite el significado de “poder dar felicidad” a los demás también te hará feliz" Filosofía simple.
1. Buscar el diálogo igualitario
La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino y los profesores son los guías y organizadores de las actividades de aprendizaje. El aula china debe proporcionar una plataforma para que los estudiantes participen en el proceso de diálogo e intercambio con libros de texto, autores, compañeros de clase y profesores. Los profesores y los estudiantes experimentan y crean juntos. Primero, la relación de diálogo es igualitaria. El artículo "Little Deer's Roses" muestra que no es fácil para los estudiantes experimentar "poder dar felicidad a los demás y hacerte feliz a ti mismo", pero se puede lograr con trabajo duro. Durante la enseñanza, capté algunas palabras y frases que parecían comunes pero que en realidad eran bastante interesantes, como: "Plantaste estas rosas en vano, ni siquiera miraste una sola flor y "Parece que tus rosas estaban". No plantado en vano.", estudiante De duda en duda, de duda a solución, a medida que el pensamiento se profundiza y los sentimientos se profundizan, constantemente se generan experiencias emocionales.
2. Presta atención a la experiencia emocional.
La enseñanza de chino en el aula es un proceso de flujo emocional entre profesores y alumnos. Sólo cuando hay amor verdadero puede haber una conexión espiritual; sólo cuando hay experiencia emocional puede haber un diálogo con el texto.
Por ello, en el aula, los profesores deben guiar a los estudiantes con su propia pasión y utilizar toda su razón, experiencia y emociones para sentir, comprender y apreciar la connotación del texto. La lección "Las rosas de Fawn" introduce la "empatía" en el aula en muchos lugares, centrándose en la experiencia. El estudiante es un pequeño ciervo por un momento. En la experiencia de "Si fueras un pequeño ciervo, ¿en qué pensarías más durante esos días en que estabas acostado en la cama y sentí que el pequeño ciervo tenía tantas ganas de ver?" las rosas y que no podía verlas. El sentimiento de arrepentimiento y tristeza cuando las flores florecen. Después de un tiempo, volvieron a ser Huang Ying y Breeze. En la experiencia de "Huang Ying, ¿por qué quieres cantar cuando ves una rosa?" y "Breeze, ¿qué piensas cuando todos te elogian?", Sentí. la rosa del ciervo. La felicidad que las flores traen a los demás. A medida que la experiencia se profundice, los estudiantes sentirán naturalmente la alegría que siente el venado desde el corazón aunque no haya visto las rosas. El proceso de experiencia de rol continuo es la exteriorización de toda la vitalidad vital de los estudiantes y la recombinación y construcción de los pensamientos y emociones contenidos en el texto.
3. Activar el pensamiento creativo
Einstein dijo una vez: “La imaginación es más importante que el conocimiento en sí”. Dejar que los estudiantes aprendan a aprender depende en gran medida de la mejora de la calidad del pensamiento. Por lo tanto, debemos aprovechar la oportunidad en la enseñanza, alentar a los estudiantes a imaginar y crear y proteger la naturaleza imaginativa de los niños. Por ejemplo, después de guiar a los estudiantes a leer lo que dijeron Huang Ying y Breeze, el maestro primero les brinda una plataforma para ayudarlos a imaginar: ¿Quién más ha visto las rosas? La niña mariposa voló, dijo, un grillo saltó, dijo, una linda niña atropelló, dijo, y luego dejó que los estudiantes imaginaran y hablaran libremente. Con la base de la lectura y la apertura del pensamiento de los estudiantes, les vienen a la mente personajes como los conejitos blancos y las abejas. Una pregunta despliega las alas de la imaginación de los niños.
El comportamiento del pequeño ciervo de “abrir una flor para los demás” trae felicidad a todos. Creo que como profesor de chino, siempre debes pensar en lo que les gusta a los estudiantes y siempre brindarles felicidad.
Reflexiones sobre la enseñanza de chino en el segundo volumen de segundo grado de primaria 6 La lección "Tormenta" utiliza palabras concisas para describir las escenas naturales antes, durante y después de la tormenta para nosotros. Me presté atención a la implementación de las siguientes estrategias didácticas en la enseñanza:
1. Crear situaciones y estimular el interés.
Las tormentas eléctricas son un fenómeno natural común en verano. Para permitir a los estudiantes percibir la escena de las tormentas más claramente, diseñé los siguientes enlaces de enseñanza situacionales: antes de que los estudiantes lean el texto, aprecian el material didáctico multimedia, que muestra imágenes vívidas y realistas de la situación del texto, las escenas naturales anteriores, Durante y después de la tormenta. El estruendo de los truenos y la lluvia torrencial dieron a los estudiantes una sensación de inmersión y sintieron concretamente los cambios en la escena natural antes y durante la tormenta. Moviliza los órganos visuales y auditivos de los estudiantes y también promueve el desarrollo de actividades de pensamiento de imágenes, despertando así el gran interés de los estudiantes en aprender el texto.
2. Centrarse en los estudiantes y ayudarse unos a otros a aprender.
Una nueva ronda. La reforma de la educación básica enfatiza que los estudiantes son los maestros del aprendizaje y que el aprendizaje del chino es un comportamiento individualizado. Por lo tanto, les pido a los estudiantes que lean el texto por sí mismos primero y luego les hago a otros estudiantes preguntas que no entienden o preguntas que ya entendieron para evaluar a otros estudiantes, de modo que otros estudiantes puedan responder las preguntas juntos, para lograr el propósito. de estudiantes ayudándose unos a otros para aprender y completar las tareas de enseñanza.
3. Entrenar el lenguaje y guiar la lectura
Leer el texto emocionalmente y expresar los sentimientos de apreciar el hermoso paisaje antes, durante y después de la lluvia a través de la lectura son los objetivos de enseñanza del aprendizaje del idioma. . uno. Al guiar la lectura de los fragmentos de lenguaje que describen la tormenta, comprenda que la lluvia es muy fuerte y que gradualmente deja de ser intensa y se vuelve ligera. Luego guíe a los estudiantes para que comprendan el sonido de "wow, wah, wah", que indica que la lluvia cae rápida y fuerte. El sonido debe ser más fuerte y la pausa más corta. "Gradualmente, gradualmente" significa que la tormenta tarda un tiempo de grande a pequeña, de rápida a lenta, por lo que debe leerse un poco más lento. Los fragmentos de lenguaje que describen el paisaje natural después de la lluvia y el cielo despejado son muy hermosos. Les pedí a los estudiantes que leyeran atentamente el párrafo sobre el claro después de la lluvia y luego dibujaran el hermoso paisaje después de la lluvia. estimuló el gusto estético y la expresión emocional de los estudiantes. El deseo de leer el texto en voz alta.
IV. Combinar lectura y pintura para ampliar el pensamiento
Este texto describe la escena después de una tormenta, que es una imagen muy hermosa y refrescante ¿Cómo pueden los estudiantes apreciar esta belleza? Descubra esta belleza a través de la lectura emocional. Definitivamente será difícil lograr este objetivo si solo habla de ello.
Por lo tanto, no tengo prisa por pedirles a los estudiantes que lean o hablen. En cambio, les pido que primero lean en silencio el párrafo después de la tormenta y luego toda la clase trabajará junta en la pizarra para hacer un dibujo de después de la lluvia. Cada persona sólo puede dibujar una escena, y no puede repetirla. Puede ser de un libro o de su propia imaginación. Después de terminar el cuadro, hable sobre por qué pintó esta escena e imagine lo que podrían decir los personajes animales del cuadro. Deje que los estudiantes expresen sus sentimientos después de la lluvia mediante bolígrafos de colores y doblajes en sus manos. Después de dibujar, permita que los estudiantes lean el texto en voz alta con sus sentimientos. Al lograr este objetivo, a los estudiantes les fue muy bien. Dibujaron muy bien, fueron muy imaginativos y hablaron muy bien. Entrenó eficazmente sus habilidades de pensamiento y habla y desarrolló su imaginación. Creo que este vínculo de enseñanza es lo más destacado de mi clase. Completé de manera muy vívida y efectiva el objetivo de enseñanza de recitar con emoción la hermosa escena después del paso de la lluvia.
En términos generales, la enseñanza de esta lección está estrechamente relacionada con el mundo de la experiencia y el mundo de la imaginación de los niños, lo que estimula el interés de los estudiantes por aprender, inspira el pensamiento y desarrolla su imaginación. El lenguaje de este texto es muy hermoso y la redacción también es muy precisa. Sin embargo, no guié bien a los estudiantes para que comprendieran la viveza y la imagen de las palabras y oraciones del autor al describir el paisaje. En otras palabras, simplemente significa que el sabor del idioma no es lo suficientemente fuerte. Bajo el concepto actual de promover la auténtica enseñanza del chino, de hecho no he hecho lo suficiente para enseñar chino con los pies en la tierra. En el futuro, se debería prestar más atención a la formación de palabras y capítulos en el proceso de enseñanza, y no se debería ignorar el papel instrumental del idioma chino.