Idioma de instrucción en inglés para escuela primaria
Ur (1996) considera que la explicación que hace el profesor de una actividad de aprendizaje ocupa una proporción considerable en el lenguaje de enseñanza y juega un papel decisivo en todo el aula. Harmer (1998) propuso dos principios básicos para las instrucciones de los profesores desde la perspectiva de la comprensión de los estudiantes: primero, las instrucciones deben ser lo más breves posible y segundo, las instrucciones deben ser lógicas.
2. Elementos que debe tener la enseñanza del lenguaje en el aula
Entonces, ¿cómo diseñar una enseñanza eficaz en el aula? El autor realizó un estudio de tres años sobre el idioma de instrucción en las aulas de inglés de las escuelas primarias. A través de la investigación y el análisis de una gran cantidad de casos reales de enseñanza, el autor cree que el lenguaje de enseñanza en el aula no solo debe ser breve, claro y fácil de entender, sino que también debe considerar los siguientes factores.
(1) Según la capacidad lingüística de los estudiantes, preste atención a la adquisición del idioma
Ellis (1985) señaló que en las clases de inglés, los profesores deben aprovechar la oportunidad para brindar a los estudiantes información lenguaje y convierte la entrada en absorción. La teoría de la adquisición del lenguaje también señala que la adquisición del lenguaje por parte de los niños se caracteriza por la simplicidad, la claridad y la repetición. Por lo tanto, las instrucciones utilizadas por los profesores deben basarse en los niveles de lenguaje existentes de los estudiantes, utilizar vocabulario y patrones de oraciones que los estudiantes dominen tanto como sea posible, usar oraciones simples, cortas y precisas para comunicarse con los estudiantes y evitar oraciones simples complicadas. Sólo diseñando instrucciones efectivas que satisfagan el nivel cognitivo y las capacidades receptivas de los estudiantes y garantizando que los estudiantes puedan entender las instrucciones de los maestros, los estudiantes podrán adquirir el lenguaje de manera efectiva. Por otro lado, aquellas que son complejas, poco claras y más allá de la comprensión de los estudiantes darán lugar a actividades ineficaces y no favorecen la adquisición del lenguaje por parte de los estudiantes.
Un profesor está enseñando Inglés (Nuevos Estándares) Edición de Estudios Extranjeros (Grado 1), Módulo 10 Unidad 1 Volumen 1 ¿Dónde está mi bolígrafo? En ese momento, se diseñó una actividad de juego de adivinar la ubicación de los objetos para practicar "¿Dónde está mi bolígrafo? Está en el sombrero./Está en el sombrero./Debajo del sombrero" y otros patrones de oraciones principales. El maestro usó la instrucción "Ahora, juguemos a un juego de adivinanzas. Un estudiante esconde tus cosas y el otro adivina dónde están. ¿Entendido? ¡Está bien, uno, dos, vamos! Pero cuando el maestro dio la instrucción, se suponía que Es una actividad de juego muy interesante, pero no hay una actividad animada. Solo unos pocos estudiantes con buenas habilidades básicas comenzaron a jugar. La mayoría de los estudiantes estaban perdidos y algunos estudiantes comenzaron a hablar en voz baja. p> Al analizar la explicación anterior, el autor descubrió que los estudiantes de primer grado no entendían el significado de la palabra ocultar y no podían comprender de inmediato el complejo patrón de oración de "un estudiante esconde tus cosas y el otro estudiante adivina dónde". ocultarlos." Por lo tanto, el diseño de la actividad del profesor. Aunque interesante, la actividad es ineficaz porque los estudiantes no entienden las instrucciones del profesor.
Sería mejor si el profesor utilizara un lenguaje que sea apropiado para el nivel actual de los estudiantes y utiliza vocabulario y patrones de oraciones que los estudiantes ya dominan. Después de comprender las instrucciones del maestro, los estudiantes se sentirán atraídos por una actividad tan interesante y participarán en actividades de aprendizaje más rápido y mejor si usa "Mira, ¿dónde está mi?". ¿lápiz?" ¿Puedes adivinarlo? "Pregunte a los estudiantes; use "Está en el estuche de lápices. Está en la mochila". Guíe a los estudiantes para que adivinen dónde está el bolígrafo; luego use "Por favor, juegue este juego con su compañero así". Organice a todos los estudiantes para que realicen actividades.
Por lo tanto, al preparar las lecciones, los profesores deben comprender y analizar los niveles actuales de los estudiantes para garantizar que los estudiantes puedan entender las instrucciones de los profesores, ayudándolos así a adquirir el idioma de manera efectiva.