Plan de enseñanza de matemáticas para el primer volumen de sexto grado de primaria (3 artículos seleccionados)

#六级# Introducción Los días pasan sin un sonido en un abrir y cerrar de ojos. ¡Creo que todos esperan con ansias la próxima vida laboral! Es hora de escribir un plan de enseñanza para la siguiente etapa de mi trabajo docente. Ninguno. He preparado el siguiente contenido para todos, espero que sea de ayuda para todos.

1. Plan de enseñanza de matemáticas para el primer volumen de sexto de primaria. Han finalizado los dos meses de vacaciones de verano y ahora vuelvo al trabajo. Este semestre sigue siendo la tarea docente de matemáticas de sexto grado Las tareas docentes para el primer volumen de matemáticas de sexto grado ahora se planifican de la siguiente manera:

1. Breve análisis de los materiales didácticos:

Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: posición, multiplicación de fracciones, división de fracciones, círculos, porcentajes, estadística, gran angular matemático y actividades prácticas matemáticas, etc.

La multiplicación y división de fracciones, círculos, porcentajes, etc. son los contenidos didácticos clave de este libro de texto.

Basado en el conocimiento matemático y la experiencia de vida que los estudiantes han aprendido, este libro de texto organiza dos actividades prácticas para la aplicación integral de las matemáticas, permitiendo a los estudiantes aplicar lo aprendido a través de actividades de investigación cooperativa en grupo o actividades con situaciones reales. -Antecedentes de la vida Resolver problemas con conocimiento, experimentar la diversión de la exploración y la aplicación práctica de las matemáticas, sentir la alegría de usar las matemáticas y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la aplicación matemática y la capacidad práctica. papel en la resolución de problemas y desarrollar conceptos estadísticos.

2. Objetivos de enseñanza

Los objetivos de enseñanza de este libro de texto son permitir a los estudiantes:

1. Comprender el significado de la multiplicación y división de fracciones y dominarla. multiplicación y división de fracciones. El método de cálculo de división es relativamente competente en el cálculo de multiplicaciones y divisiones de fracciones simples y puede realizar operaciones mixtas simples de las cuatro fracciones.

2. Comprender el significado de los recíprocos y dominar el método para encontrar recíprocos.

3. Comprender el significado y las propiedades de las razones, ser capaz de encontrar razones y simplificarlas, y ser capaz de resolver problemas prácticos sencillos relacionados con razones.

4. Dominar las características de un círculo y ser capaz de utilizar un compás para dibujar un círculo; explorar y dominar las fórmulas para la circunferencia y el área de un círculo y ser capaz de calcular correctamente la circunferencia; y área de un círculo.

5. Saber que un círculo es una figura axialmente simétrica y comprender mejor las figuras axialmente simétricas; ser capaz de utilizar la traslación, la simetría axial y la rotación para diseñar patrones simples.

6. Ser capaz de utilizar pares de números para expresar posiciones en papel cuadriculado y tener una comprensión preliminar de la idea de coordenadas.

7. Comprender el significado de los porcentajes, ser más competente en el cálculo de porcentajes y ser capaz de resolver problemas prácticos sencillos relacionados con porcentajes.

8.Comprender los gráficos en abanico y ser capaz de elegir gráficos estadísticos apropiados para representar los datos según sea necesario.

9. Experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida real, comprender el papel de las matemáticas en la vida diaria y desarrollar inicialmente la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas.

10. Comprender la diversidad de estrategias de resolución de problemas y la eficacia de utilizar métodos de pensamiento matemático hipotéticos para resolver problemas, y sentir el encanto de las matemáticas. Desarrollar la conciencia para descubrir las matemáticas en la vida y desarrollar inicialmente la capacidad de observar, analizar y razonar.

11. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.

12. Desarrollar buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.

3. Enfoque docente: multiplicación y división de fracciones, círculos y porcentajes.

4. Dificultades didácticas: multiplicación y división de fracciones, problema de gallina y conejo en la misma jaula.

5. Análisis de la situación de clase:

1. Situación básica: Hay 23 personas en esta clase, entre ellos 12 niños y 11 niñas.

2. Hábitos de estudio de los estudiantes: La gran mayoría de los estudiantes han desarrollado buenos hábitos de estudio y carácter moral ideológico. En el aula, los estudiantes pueden participar activamente en el proceso de aprendizaje, implementar la división del trabajo y la cooperación y desempeñar sus respectivas responsabilidades. Capaz de utilizar la boca, las manos y el cerebro para recopilar, comunicar, procesar y procesar activamente información de aprendizaje. Tener el coraje de expresar las propias opiniones, escuchar y respetar las opiniones de los demás, pensar de forma independiente, dominar los métodos de estudio, practicar con audacia y ser capaz de autoevaluarse, autoexaminarse y autocorregirse.

3. Situación del alumnado con dificultades de aprendizaje: Algunos alumnos tienen conocimientos básicos deficientes.

No está interesado en las matemáticas, es pasivo en el aprendizaje, no escucha atentamente en clase, no puede completar las tareas a tiempo, tiene dificultades para aprender, especialmente el análisis de la relación entre el número de problemas de aplicación. También hay algunos estudiantes que son relativamente inteligentes, pero no son diligentes en sus estudios y sus calificaciones no son altas.

6. Medidas de reforma docente:

1. Cambiar los métodos de enseñanza. En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben cambiar la enseñanza que "enfatiza la conclusión" por una enseñanza que "enfatiza el proceso", centrándose en reproducir el proceso de generación y formación de conocimientos y guiando a los estudiantes a explorar y descubrir.

2. Lleve a cabo un aprendizaje cooperativo grupal en el aula, permita que los estudiantes trabajen juntos, trabajen juntos y hablen, permita que los estudiantes hablen libremente, se comuniquen entre sí, reduzca la presión psicológica de los estudiantes y dé juego completo a La naturaleza temática de los estudiantes, cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes.

3. Fortalecer las actividades de práctica matemática, permitir que los estudiantes comprendan la relación entre el conocimiento matemático y la vida real, hacer que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida y utilizar la importancia práctica de las matemáticas para inducir y cultivar el amor de los estudiantes. para las matemáticas.

7. Medidas de transformación para los de bajo rendimiento:

1. Cultivar la confianza en sí mismos de los de bajo rendimiento. Sólo estableciendo la confianza en sí mismos de los que no rinden bien podrá nuestro trabajo de transformación encontrar un punto de partida. Debemos utilizar métodos científicos para educar a los de bajo rendimiento.

2. Ser más tolerante y culpar menos a los de bajo rendimiento. Debemos lograr "tres corazones": sinceridad, amor y paciencia.

3. Presta atención a la conexión con la familia.

8. Progreso docente:

Unidad 1: Puesto......2 horas de clase

Unidad 2: Multiplicación de fracciones

1. Multiplicación de fracciones.......6 lecciones

2. Resolución de problemas............ ...4 clase. horas

　3. Comprensión de las cuentas atrás.......1 hora de clase

　4.Organización y repaso... ...1 hora de clase

Unidad Tres: División de Fracciones

1. División de Fracciones............5 horas de clase

2. Resolución de problemas. .....3 horas de clase

3. Aplicación de ratio y ratio......4 horas de clase

4. Disposición y repaso... 1 hora de clase

Unidad 4: Círculo

1. Entendiendo los círculos....2 horas de clase

2 La circunferencia de un círculo......3 clase. horas

3.El área de un círculo......3 horas de clase

4.Disposición y repaso...1 hora de clase

Unidad 5: Porcentajes

1. El significado y método de escritura de los porcentajes... .....1 hora de clase

2. Conversión de porcentajes y fracciones a decimales. .........3 horas de clase

3. Usar porcentajes para resolver problemas .................9 horas de clase

4. Organizar y revisar......................1 hora de clase

Unidad 6: Estadística

1 . Gráfico de fans....... .........1 hora de clase

2. Depósito razonable.......... ...........1 hora de clase

Unidad 7: Matemáticas Gran Angular............1 hora de clase

2 Plan de enseñanza de matemáticas para sexto grado de primaria, volumen 1. Breve análisis de la situación de los estudiantes

Los estudiantes de esta clase se componen de dos partes: una parte fue reclasificada después de que se interrumpió la clase pequeña, y la otra parte eran estudiantes nuevos este semestre (algunos transferidos de otras provincias y otros transferidos de otras escuelas del condado). El puntaje del examen final en quinto grado fue de 95 puntos, con un puntaje mínimo de 34 puntos; 18 estudiantes obtuvieron 90 puntos o más y 4 estudiantes reprobaron.

La base de los estudiantes recién transferidos no es muy buena, especialmente aquellos que regresaron de otros lugares, la base es aún peor. La gran mayoría de los estudiantes provienen de zonas rurales, y la mayoría son niños abandonados que son cuidados por sus abuelos o abuelas. La mayoría de los estudiantes tienen una base deficiente, mala escritura y falta de iniciativa en el aprendizaje.

2. Análisis general del libro de texto

(1) Contenido didáctico Este libro de texto tiene 9 unidades, que incluyen: multiplicación de fracciones, círculos, división de fracciones, razones y proporciones Distribución, transformación y determinación de posición de gráficas, operaciones de mezcla de fracciones, comprensión preliminar de números negativos, posibilidad, repaso general. Se trata de cuatro campos: "Números y Álgebra", "Espacio y Gráficos", "Estadística y Probabilidad" y "Práctica y Aplicación Integral".

(2) Características de la compilación de libros de texto. Este libro de texto experimental se basa en resumir las áreas experimentales y solicitar opiniones relevantes. Ha realizado complementos y modificaciones apropiados a los seis libros de texto experimentales originales (Parte 1). Es un libro de texto occidental. El nuevo libro de texto estándar del plan de estudios para profesores. Es la tercera edición en mayo de 2008 y la primera impresión en junio de 2008. Este conjunto de libros de texto presta atención a resaltar la base, la popularización y el desarrollo de los cursos de matemáticas, presta atención a proporcionar pistas básicas para las actividades de aprendizaje de los estudiantes y presta atención a los cuatro pasos de "números y álgebra, espacio y gráficos, estadística y probabilidad". , y actividades prácticas". El contenido se intercala y combina orgánicamente, y se presta atención a reflejar los requisitos generales de los objetivos del curso en términos de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos (pensamiento matemático, resolución de problemas), emociones y actitudes". , etc., haciendo que la educación matemática sea más propicia para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes y las habilidades prácticas iniciales para promover el desarrollo de los estudiantes. En la selección y disposición del contenido de este libro de texto, por un lado, sigue los requisitos de los "Estándares Curriculares" y se esfuerza por encarnar el espíritu de la reforma curricular, por otro lado, se presta atención a la conexión; con los libros de texto anteriores para mantener la continuidad del estilo y teniendo plenamente en cuenta las etapas y la continuidad del aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes, los libros de texto no solo cumplen con los requisitos de la reforma curricular nacional de educación básica, sino que también favorecen la enseñanza de los docentes. y el aprendizaje de los estudiantes.

Los detalles son:

1. Conectar con la vida, crear situaciones y desencadenar las necesidades cognitivas de los estudiantes.

2. El contenido es intuitivo y la forma animada, estimulando el interés de los estudiantes por aprender.

3. Prestar atención al proceso, valorar la exploración y abogar por la diversificación de estrategias.

4. Preste atención a las Tres Gargantas, preste atención a las zonas rurales y refleje las características de la región occidental.

5. Infiltrar métodos, ampliar el pensamiento y cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.

6. Promover la cooperación, promover la comunicación y experimentar el éxito a través de la participación activa.

(3) Objetivos docentes

1. Conocimientos y habilidades

(1) Comprender el significado de los números negativos y ser capaz de utilizar números negativos para representar algunos cantidades en la vida diaria.

(2) Ser capaz de cooperar para explorar los métodos de cálculo de multiplicación de fracciones y división de fracciones, y calcular correctamente operaciones de multiplicación de fracciones, división de fracciones y fracciones mixtas; ser capaz de resolver problemas prácticos simples relacionados con fracciones;

(3) Comprender los círculos a través de la observación y la operación, poder usar una brújula para dibujar un círculo, comprender las características básicas de un círculo; conocer la forma del sector; explorar el método de cálculo de la circunferencia y el área; de un círculo durante la operación, y ser capaz de resolver problemas relacionados con cuestiones prácticas relacionadas con la circunferencia y el área de un círculo.

(4) Comprender el significado de razón y distribución proporcional en situaciones reales y ser capaz de resolver problemas sencillos.

(5) Capaz de utilizar papel cuadriculado y otros métodos para ampliar o reducir gráficos simples según una determinada proporción.

(6) Comprenda la escala y, en situaciones específicas, convierta la distancia en el mapa a la distancia real de acuerdo con la proporción dada.

(7) Capaz de determinar la posición de un objeto en función de su dirección y distancia con respecto al punto de observación; capaz de describir un mapa de carreteras simple;

(8) Experimentar la probabilidad de que sucedan eventos y la imparcialidad de las reglas del juego, y ser capaz de descubrir la probabilidad de que sucedan algunos eventos simples.

2. Pensamiento matemático

(1) Experimentar el proceso de resolución de problemas prácticos relacionados con la multiplicación y división de fracciones, distribución proporcional, circunferencia y área de un círculo, y ser capaz pensar de manera organizada, utilizar una variedad de métodos para analizar las relaciones cuantitativas contenidas en el problema, ser capaz de expresar su proceso de pensamiento y sus resultados con mayor claridad y dar una explicación convincente de la racionalidad de la conclusión.

(2) Experimente el proceso de explorar las características de un círculo, el método de cálculo de la circunferencia y el área de un círculo, y el proceso de explorar la ampliación y reducción de gráficos, y formar inicialmente el concepto de espacio.

(3) Ser capaz de sentir la necesidad de resolver problemas como multiplicación de fracciones, división de fracciones, distribución proporcional, circunferencia y área de un círculo, etc., recopilar información relevante y realizar actividades como como observación, adivinación, prueba y verificación, desarrollan la capacidad de razonar lógicamente.

(4)Capaz de pensar de forma independiente y comprender las propiedades básicas de las matemáticas.

3. Resolver problemas

(1) Ser capaz de descubrir y plantear problemas matemáticos sencillos de la vida social, y utilizar de forma integral la multiplicación y división de fracciones, razones y distribución proporcional, circunferencia de un La longitud y el área del círculo, etc., simplemente se resuelven.

(2) Ser capaz de explorar formas efectivas de analizar y resolver problemas simples, esforzarse por encontrar otras soluciones y comprender la diversidad de métodos de resolución de problemas. En actividades como la resolución de problemas, la aplicación integral de encuestas, entrevistas, etc., cooperar con otros para resolver problemas, ser capaz de expresar el proceso de resolución de problemas y tratar de explicar el propio proceso de pensamiento.

(3) Ser capaz de juzgar inicialmente la racionalidad de los resultados, revisar los propios procesos de aprendizaje y resolución de problemas, y tener la conciencia para evaluar y analizar simplemente el proceso de resolución de problemas y experimentar el proceso. de ordenar el proceso de resolución de problemas y los resultados de la Actividad.

4. Emociones y actitudes

(1) Dispuesto a comprender información relacionada con fracciones, círculos, proporciones, etc. en la vida social, y participar activamente en actividades para explorar este conocimiento.

(2) Ser capaz de superar activamente las dificultades encontradas en las actividades docentes bajo el estímulo y la guía de profesores y compañeros, tener experiencia exitosa en la superación de dificultades y aplicar conocimientos para resolver problemas, y ser correcto en los resultados de sus propia exploración ¿Tiene cierto grado de confianza en que puede aprender bien matemáticas?

(3) A través de la observación, la experimentación, la inducción, la analogía, la inferencia y otras actividades matemáticas, experimente la naturaleza exploratoria y desafiante de los problemas matemáticos y sienta el orden del proceso de pensamiento matemático y la exactitud de las conclusiones matemáticas. .

(4) Tener la conciencia de hacer preguntas sobre cosas que no entiendes o diferentes puntos de vista, estar dispuesto a discutir problemas matemáticos y ser capaz de descubrir errores en el proceso escolar y corregirlos oportunamente. manera.

3. Objetivos docentes para este periodo

A partir de la situación real del alumnado de esta clase, se formulan especialmente los siguientes objetivos docentes:

1. La clase ingresará al nivel avanzado en los rangos de evaluación integral de la materia final y se mejorará la calidad general de los estudiantes.

2. Adoptar activamente la enseñanza heurística y basada en la discusión en la enseñanza, promover el método de enseñanza de "autonomía, cooperación y exploración" y brindar a los estudiantes oportunidades de práctica práctica tanto como sea posible, para que Los estudiantes pueden experimentar inicialmente el proceso de generación y desarrollo de conocimiento para cultivar la capacidad de los estudiantes para unirse, colaborar y pensar de manera innovadora.

3. Cultivar las capacidades de comparación, síntesis, abstracción, generalización, juicio, razonamiento, transferencia, etc.

4. Movilizar diversos aspectos para estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, mejorar la eficiencia del aprendizaje y dominar los métodos de aprendizaje.

5. A través de la enseñanza, entreteniendo y entreteniendo, y permeando la educación ideológica del patriotismo y el colectivismo.

6. Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y cultivar sus buenos hábitos de estudio.

7. Educar a los estudiantes sobre la utilidad de la lectura y realizar diversas actividades de práctica social en diversas disciplinas.

IV.Medidas específicas:

Para lograr los objetivos docentes establecidos, decidí hacer lo siguiente:

1. Ingresar al nuevo curso y ganar el nuevo curso. Hacer un buen trabajo en la investigación docente en el aula e intentar utilizar los siguientes métodos en la enseñanza: método de descripción intuitiva, método de razonamiento analógico, método de transferencia de conocimientos, método de operación práctica, etc., y exigir calidad en el aula.

2. Aprender unos de otros a través de la enseñanza, leer más libros, periódicos y revistas relacionados con la enseñanza, aprender más conocimientos teóricos nuevos y explorar y mejorar constantemente en la práctica.

3. Contactar más a los padres, comunicarse más con los estudiantes, comprender las tendencias ideológicas de los estudiantes y brindar comentarios oportunos.

4. Bajar los aires, involucrarse con los estudiantes, respetar los derechos democráticos de los estudiantes y lograr la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes. La enseñanza debe realizarse de acuerdo con la aptitud de los estudiantes.

5. Utilice actividades de ayuda mutua "de grupo" para establecer grupos de estudio que permitan que los grupos se comuniquen entre sí. Los grupos se evaluarán entre sí, formarán estudiantes excelentes y alentarán a los de bajo rendimiento.

6. Preste atención al aprendizaje y la comprensión de la enseñanza basada en el conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes.

7. Preste atención a guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente y cultive su sentido de innovación e interés en. aprender matemáticas.

8. Prestar atención a cultivar la conciencia de aplicación y la capacidad práctica de los estudiantes.

9. Comprender los requisitos de enseñanza y promover el desarrollo de los estudiantes. uso de "estudiantes bidimensionales" "Manual de crecimiento".

11. Implementar concienzudamente el vínculo de tutoría de tareas, registrar el estado de las tareas de manera oportuna y establecer un banco de preguntas incorrectas de profesores y estudiantes. para prepararse para la enseñanza específica. Y recordar rápidamente a los estudiantes con problemas, corregir y mejorar gradualmente

3. Plan de enseñanza de matemáticas para el primer volumen de sexto grado de la escuela primaria 1. Análisis de la situación de los estudiantes: <. /p>

Este semestre imparto la Clase 6 (2), que es una clase grande. Algunos estudiantes tienen buenas actitudes de aprendizaje, buenos hábitos de estudio y sólidos conceptos espaciales. Pueden pensar positivamente durante la clase y aprender de manera proactiva. de manera creativa. Algunos estudiantes tienen conocimientos básicos deficientes y no escuchan atentamente en clase y no pueden completar conscientemente las tareas de aprendizaje. Se necesitan maestros para supervisar y brindar orientación. En respuesta a estas situaciones, este año escolar se centrará en enseñar conocimientos básicos mientras se fortalecen. orientación de los estudiantes de bajo rendimiento y orientación de los mejores estudiantes para mejorar integralmente el desempeño general de la clase

II, análisis de libros de texto

Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: números negativos, porcentajes. (2), cilindros y conos, proporciones, grandes ángulos matemáticos, organización y repaso, actividades temáticas integrales y prácticas, etc.

En términos de números y álgebra, este libro de texto organiza tres unidades: números negativos, porcentajes. (2) y proporciones La combinación de ejemplos de la vida real permite a los estudiantes comprender inicialmente los números negativos y comprender la aplicación de los números negativos en la vida real. Aprender a resolver problemas prácticos simples sobre porcentajes es uno de los aspectos importantes para fortalecer la enseñanza de. enseñanza de resolución de problemas, para que los estudiantes puedan comprender los conceptos de proporción, proporción directa y proporción inversa, y escalas, y puedan resolver proporciones y utilizar el conocimiento de proporciones para resolver problemas. p>

En términos de figuras y geometría, este libro de texto organiza la enseñanza de cilindros y conos, para que los estudiantes puedan aprender a hacerlo en base a sus conocimientos y experiencia existentes, la exploración y el aprendizaje de las características de los cilindros y conos y. conocimientos relacionados, dominar los métodos básicos de cálculo de la superficie de cilindros y volúmenes de cilindros y conos, y promover un mayor desarrollo de los conceptos espaciales.

Por un lado, los materiales didácticos se utilizan para resolver problemas con matemáticas combinado con el aprendizaje de porcentajes (2), cilindros y conos, proporciones y otros conocimientos, la enseñanza utiliza los conocimientos aprendidos para resolver problemas simples de la vida, por otro lado, el contenido de enseñanza de "gran angular matemático" " está diseñado para guiar a los estudiantes a través de la observación, las adivinanzas y. A través de experimentos, razonamiento y otras actividades, pueden experimentar el proceso de investigación, experimentar cómo "modelar" algunos problemas prácticos simples, comprender la efectividad y superioridad de aplicar métodos de pensamiento matemático para resolver problemas, sentir el encanto de las matemáticas y desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.

Este libro de texto organiza una serie de actividades prácticas sobre la aplicación integral de las matemáticas basadas en el conocimiento matemático y la experiencia de vida que los estudiantes han aprendido, permitiéndoles aplicar todos los conceptos matemáticos a través de actividades de investigación cooperativa en grupo o actividades con antecedentes de la vida real Aprenda conocimientos para resolver problemas, experimente la diversión de la exploración y la aplicación práctica de las matemáticas, sienta la alegría de usar las matemáticas y cultive la conciencia de la aplicación matemática y la capacidad práctica de los estudiantes.

La unidad de organización y revisión tiene como objetivo guiar a los estudiantes a realizar una revisión y organización sistemática e integral de lo que han aprendido después de completar todo el contenido didáctico de las matemáticas de la escuela primaria. Esta es una parte importante de las matemáticas de la escuela primaria. enseñanza. A través de la clasificación y revisión, el conocimiento previamente disperso se puede clasificar, y los puntos de conocimiento matemático se pueden unir en líneas de conocimiento, y las líneas de conocimiento pueden formar una red de conocimiento, ayudando así a los estudiantes a mejorar la estructura cognitiva matemática en sus mentes y establecer una buena base para el aprendizaje de matemáticas en las escuelas secundarias y al mismo tiempo mejorar aún más la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver problemas.

3. Objetivos didácticos

1. Comprender el significado de los números negativos y ser capaz de utilizarlos para expresar algunos problemas de la vida diaria.

2. Ser capaz de resolver problemas prácticos sencillos relacionados con porcentajes.

3.Comprender las características de cilindros y conos, ser capaz de calcular la superficie de cilindros y los volúmenes de cilindros y conos, y ser capaz de resolver problemas prácticos sencillos.

4. Comprender el significado y las propiedades básicas de la proporción, ser capaz de comprender la proporción, comprender el significado de proporción directa y proporción inversa, ser capaz de juzgar si dos cantidades son directamente proporcionales o inversamente proporcionales y ser capaz de utilizar conocimientos de proporciones para resolver problemas prácticos relativamente simples. Capaz de dibujar gráficos en papel cuadriculado con un sistema de coordenadas basado en los datos dados con una relación proporcional, y capaz de estimar el valor de una cantidad basándose en el valor de otra cantidad; .

5. Ser capaz de leer escalas y utilizar papel cuadriculado y otras formas para ampliar o reducir gráficos simples según una determinada proporción.

6. Experimente el proceso de exploración del "Principio del cajón", obtenga una comprensión preliminar del "Principio del cajón", sea capaz de utilizar el "Principio del cajón" para resolver problemas prácticos simples y desarrollar la capacidad. analizar y razonar.

7. Experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida real, comprender el papel de las matemáticas en la vida diaria y desarrollar inicialmente la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas.

8. A través de la organización y revisión sistemática, profundizar la comprensión y el dominio del conocimiento matemático aprendido en la escuela primaria, desarrollar habilidades de cálculo más razonables y flexibles, desarrollar la capacidad de pensamiento y los conceptos espaciales, y mejorar la aplicación integral. Resolver problemas con los conocimientos matemáticos aprendidos.

9. Comprender la diversidad de estrategias de resolución de problemas y la efectividad y superioridad del uso de métodos de pensamiento matemático para resolver problemas, y sentir el encanto de las matemáticas.

10. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.

11. Desarrolla buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.

IV.Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Enfoque docente: la aplicación de porcentajes, el método de cálculo del área lateral y superficie de un cilindro, el método de cálculo de el volumen de un cilindro y un cono, el significado y propiedades básicas de las proporciones, proporción directa y proporción inversa, diagrama de abanico, estrategias de resolución de problemas de transformación y una serie de cuatro secciones de repaso general.

Dificultades de enseñanza: derivación de métodos de cálculo de volumen de cilindros y conos, juicio de cantidades directamente proporcionales e inversamente proporcionales, determinación de posición utilizando dirección y distancia, moda y mediana promedio, y aplicación flexible de estrategias de resolución de problemas.

5. Medidas didácticas

(1) Métodos de enseñanza:

1. Crear una situación de enseñanza agradable para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Promover la diversidad de métodos de aprendizaje y prestar atención a las experiencias personales de los estudiantes.

2. Los profesores deben cambiar sus conceptos y adoptar estrategias de enseñanza "motivadoras, autónomas y creativas", utilizar los problemas como pistas, utilizar adecuadamente materiales didácticos, medios y materiales realistas para superar los puntos clave y difíciles, y enseñar más y practicar más, para concentrarse en la enseñanza y el refinamiento, y realizar verdaderamente la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, a fin de movilizar a los estudiantes para que aprendan activamente y mejoren la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje.

3. No aumentar ni disminuir los cursos y horas de clase, no realizar tareas mecánicas, repetitivas y punitivas, y la cantidad total de tareas no excede el tiempo prescrito. Diversificación de las formas de formación en el aula, énfasis en soluciones múltiples. a una pregunta y aprendiendo desde diferentes ángulos Resuelva el problema.

4. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos básicos para que los estudiantes puedan dominar eficazmente estos conocimientos básicos. Este semestre, se deben utilizar nuevos conceptos de enseñanza para proporcionar recursos didácticos ricos y espacio para el desarrollo sostenible de los estudiantes. Es necesario aprovechar al máximo las ventajas de los materiales didácticos, cerrar la conexión entre las matemáticas y la vida en el proceso de enseñanza, establecer la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje y crear una situación de enseñanza agradable y abierta para que los estudiantes puedan satisfacer su individualidad. en una situación de enseñanza agradable y abierta, orientada a las necesidades de aprendizaje, a fin de lograr el propósito de dominar los conocimientos y habilidades básicos, y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes.

5. Prestar atención al uso de la enseñanza abierta en la enseñanza y cultivar la conciencia de los estudiantes para elegir métodos apropiados para resolver problemas prácticos según situaciones específicas.

Por ejemplo, a través de métodos como múltiples soluciones a una pregunta, múltiples cambios a una pregunta, múltiples preguntas a una pregunta y múltiples ediciones a una pregunta, podemos ampliar el conocimiento de los estudiantes, comunicar las conexiones internas entre el conocimiento y cultivar la capacidad de los estudiantes. adaptabilidad.

6. La disposición de los ejercicios debe ser de superficial a profunda, reflejando la jerarquía. Debe haber diferentes requisitos y ejercicios para diferentes estudiantes, y se debe brindar orientación a los estudiantes de eugenesia y con dificultades de aprendizaje. Fortalecer las actividades de práctica matemática, permitir que los estudiantes comprendan la relación entre el conocimiento matemático y la vida real, hacer que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida y utilizar la importancia práctica de las matemáticas para inducir y cultivar el amor de los estudiantes por las matemáticas.

7. Fortalecer la orientación sobre educación familiar. Guiar a los padres para que sigan las leyes de la educación y las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes, y educar a las personas científicamente. Guíe a los estudiantes para que traten correctamente el éxito y el fracaso, superen con valentía las dificultades en el estudio y la vida, y se fortalezcan en el estudio y la vida.

(2) Métodos de aprendizaje:

1. Obtenga una vista previa de los materiales didácticos, presente los puntos clave del conocimiento, cómo lo entendió y qué preguntas tiene.

2. Encontrar soluciones a los problemas consultando información.

3. Como instructores de enseñanza en el aula, los maestros se centran en el aprendizaje independiente de los estudiantes, abogan por métodos de aprendizaje experiencial y basados ​​en la investigación y cultivan la capacidad de operación práctica y la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes.

4. Utilice métodos de aprendizaje de discusión grupal para permitir que los estudiantes participen en la discusión, expresen sus opiniones, se inspiren mutuamente, encuentren sus propias soluciones a los problemas y experimenten el placer de aprender matemáticas.