Artículos sobre la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela primaria.
Documento sobre la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela primaria
La enseñanza de la lectura en inglés en la escuela primaria siempre ha sido un punto difícil. A menudo invertimos mucho tiempo y energía en cultivar las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes. , pero descuide el Para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, es posible que desee echar un vistazo al artículo que recomendé sobre la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela primaria. ¡Espero que le resulte útil!
De acuerdo con los nuevos estándares del plan de estudios de inglés, el propósito de ofrecer cursos de inglés en el nivel de escuela primaria es cultivar las emociones positivas de los estudiantes al aprender inglés y formar un sentido preliminar del inglés. y sentar una buena base para la pronunciación y la entonación y, en última instancia, permitir que los estudiantes tengan la capacidad preliminar de comunicarse en el inglés que han aprendido. A través de la enseñanza diaria del inglés, creo que el cultivo de la capacidad de lectura de los estudiantes en el nivel de la escuela primaria debe estar en consonancia con las características psicológicas de los estudiantes y las reglas cognitivas de los estudiantes de la escuela primaria que aprenden el idioma, el reconocimiento, la lectura en voz alta y la lectura preliminar. La formación debe realizarse por grados. Ahora permítanme hablar sobre algunas de mis propias prácticas y experiencias en la enseñanza de la lectura:
1. El propósito de enseñar a leer
En el nivel de escuela primaria, a los estudiantes solo se les exige leer algunos Pasajes simples y el nivel de dificultad no es grande, pero como etapa inicial, dominar los métodos y formar hábitos es muy importante. De acuerdo con las reglas de aprendizaje de idiomas para estudiantes de primaria, en primer lugar, es muy importante cultivar la capacidad de ortografía. En la enseñanza diaria, descubrí que muchos estudiantes tienen dificultades para dominar la ortografía de las palabras, por lo que debemos prestar atención a preparar a los estudiantes para que desarrollen métodos de aprendizaje correctos. Por ejemplo, en la enseñanza real, intenté utilizar el "método pinyin directo". /p>
Este es un método para deletrear y deletrear palabras de acuerdo con las reglas de pronunciación de letras o combinaciones de letras. No solo puede internalizar la estructura cognitiva de los estudiantes, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para leer palabras al verlas y escribirlas. mejorar su capacidad de escuchar y también puede evitar que los estudiantes formen malos hábitos como la memorización. En segundo lugar, también es muy importante cultivar los buenos métodos y hábitos de lectura de los estudiantes. Los estudiantes de quinto y sexto grado son más sensibles a la pronunciación. Una vez que leen incorrectamente y forman un hábito, será difícil corregirlos. Por lo tanto, las grabaciones estándar deben utilizarse tanto como sea posible en la enseñanza real y permitir que los estudiantes las imiten, a fin de cultivar su pronunciación y entonación estándar y auténtica. Luego, los profesores pueden proporcionar explicaciones adicionales sobre las habilidades de lectura para que los estudiantes puedan dominar la pronunciación, la entonación, el acento, los grupos de significado y el ritmo estándar en un flujo de habla significativo. En tercer lugar, también es muy importante cultivar los buenos hábitos y métodos de lectura de los estudiantes. Muchos estudiantes que ya están en quinto o sexto grado todavía tienen algunos malos hábitos y métodos de lectura, como: movimiento de los labios y lectura baja al leer, señalar el contenido que están leyendo, leer constantemente, menear la cabeza, etc. Estos hábitos están directamente relacionados con Afectar la velocidad de lectura, afectando así el efecto de lectura. Por lo tanto, en la enseñanza real, primero cultivamos la capacidad de los estudiantes para adivinar nuevas palabras a través de temas, ilustraciones, contexto y métodos de formación de palabras. Luego, ayude a los estudiantes a dominar la capacidad de captar palabras clave. Por ejemplo, al leer, preste atención a palabras clave como cosas (qué), lugares (dónde), personas (quién), tiempo (cuándo), cómo (cómo), razones (por qué). ), etc. Sólo de esta manera podremos ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos y métodos de lectura, mejorando así su capacidad de lectura.
2. Modelo de enseñanza de la lectura
En la actualidad, los requisitos para “lectura” en la escuela primaria son generalmente equivalentes a los requisitos de primer y segundo nivel de los estándares del plan de estudios de inglés en la escuela primaria. etapa básica de enseñanza.
De acuerdo con los requisitos básicos para la enseñanza de inglés en la escuela primaria promulgados por el Ministerio de Educación, las habilidades lingüísticas requeridas para la lectura en el Nivel 1 son: (1) poder ver imágenes (2) poder reconocer y leer objetos mientras los señala palabras para aprender; (3) Capacidad para leer cuentos con la ayuda de imágenes.
Los requisitos para el Nivel 2 son: (1) poder reconocer y leer las palabras aprendidas; (2) poder leer palabras simples de acuerdo con las reglas de ortografía (3) poder leer los requisitos del libro de texto; o instrucciones; (4) Capaz de leer mensajes simples en tarjetas de felicitación, etc.; (5) Capaz de leer historias simples y pasajes cortos con la ayuda de imágenes, y desarrollar el hábito de leer según los grupos previstos; Leer correctamente en voz alta los cuentos aprendidos o el ensayo.
Por lo tanto, con base en los estándares curriculares y la enseñanza diaria, creo que la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela primaria debe implementarse por grado. (1) El cuarto grado de la escuela primaria se enfoca en escuchar y hablar. Con la ayuda de imágenes, dibujos simples y maestros, los estudiantes pueden comprender el contenido de la lectura en su conjunto, comenzando por escuchar y hablar, paso a paso.
(2) En quinto grado de la escuela primaria, los estudiantes primero escuchan la grabación y leen el artículo de muestra para obtener una comprensión general de los personajes, los eventos y el contenido del artículo, luego, bajo la guía del maestro, leen y Explique el artículo para obtener una comprensión más detallada de su contenido. Luego, recite el artículo en grupos o por roles para comprenderlo. Después del artículo, complete los ejercicios después de clase. (3) Los estudiantes de primaria de sexto grado también leen el pasaje primero y tienen una impresión general preliminar del mismo. Después de leer el artículo, puede resolver nuevas palabras y frases en el pasaje basándose en imágenes o contexto para prepararse para la salida del idioma. Después de dominar las palabras, frases y oraciones del texto, regrese al texto para comprender mejor el artículo completo. Luego, permita que los estudiantes tomen un bolígrafo y reescriban o imiten el artículo breve como resultado del lenguaje. Escuchar, hablar, leer y escribir son un todo orgánico e interrelacionado, por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, escuchar, hablar y escribir deben combinarse con escuchar, hablar y escribir de acuerdo con la situación real de los estudiantes para mejorar el efecto de la enseñanza.
3. Estrategias didácticas para la enseñanza de la lectura
En la enseñanza, también debemos adoptar diferentes estrategias de enseñanza según los estudiantes de diferentes grados: adoptar estrategias interactivas profesor-alumno para los estudiantes de cuarto grado. Esta estrategia ayuda a estimular el interés de los estudiantes por la lectura, activar el ambiente del aula, participar activamente entre profesores y estudiantes y crear una relación armoniosa. Los profesores primero introducen los materiales de lectura a través de diversos medios, como contar historias vívidamente, utilizar objetos reales, reproducir grabaciones, pantallas multimedia, etc., para que los estudiantes puedan inicialmente percibir y desarrollar el interés por la lectura. Luego, permita que los estudiantes lean con preguntas y comprendan el significado y el uso de algunas palabras y frases a través de la comunicación de los estudiantes y la explicación del maestro. También puede diseñar algunas preguntas de Sí/No o preguntas simples de opción múltiple para que los estudiantes puedan leerlas repetidamente y comprenderlas cuidadosamente. También puede permitir a los estudiantes actuar, volver a contar, etc. de acuerdo con las características de los materiales de lectura, y confiar en el efecto de estimulación interactiva para promover la internalización de los materiales lingüísticos.
IV. Canales didácticos para la enseñanza de la lectura
La enseñanza de la lectura en inglés se desarrolla en dos lugares: en clase y fuera de clase. A través de la enseñanza real, descubrí que el canal principal para la enseñanza de la lectura en inglés debería ser el aula, porque la enseñanza de textos en el aula es una forma importante de cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores pueden guiar a los estudiantes sobre cómo obtener hechos, opiniones e información de la información del texto; cómo comprender diferentes opiniones y actitudes, cómo evaluar, etc. Al mismo tiempo, los profesores también pueden orientar a los estudiantes sobre cómo utilizar libros de referencia, etc. El entrenamiento de estas habilidades lectoras es muy necesario y factible para el aprendizaje lector de los niños de cuarto grado. Sin embargo, depender estrechamente de la enseñanza de la lectura en el aula no puede ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de lectura y adquirir sólidas habilidades lectoras. Por tanto, la lectura extraescolar se ha convertido en un complemento eficaz de la lectura en clase. Por lo tanto, debemos alentar a los estudiantes de quinto y sexto grado a leer periódicos y libros en inglés extracurriculares, y también pueden usar Internet para leer en línea. Sólo así se consolidarán en la lectura extraescolar las habilidades lectoras adquiridas por los estudiantes en la docencia presencial y se mejorarán aún más sus habilidades lectoras.
"Se necesita un día para congelar un metro." Cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes es un proceso complejo y paso a paso, así que no se apresure. El interés es motivación, desarrollar buenos hábitos de lectura es un requisito previo y la orientación necesaria sobre las habilidades de lectura es la clave. Nuestros maestros deben capacitar a los estudiantes para que comiencen con la lectura de letras, palabras y oraciones, y luego pasen a leer cuentos y artículos breves, desde la ortografía y el reconocimiento hasta la lectura en voz alta y la lectura, paso a paso, y combinados orgánicamente con la escucha y el habla; tiene un gran impacto. Mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes de primaria, mejorando así aún más la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de manera integral. ;