Plantillas seleccionadas para excelentes ejemplos de lecciones de habla inglesa para escuelas de sexto grado de primaria
Plantillas seleccionadas para excelentes lecciones de habla inglesa para estudiantes de sexto grado de primaria.
La enseñanza de la gramática debe restarse importancia en la enseñanza del inglés, y en esta clase hay más conocimiento gramatical del tiempo pasado. Al aprender un idioma extranjero, si no se comprenden las reglas internas del idioma, afectará la capacidad de los estudiantes para usar el idioma con precisión para comunicarse. El siguiente es el borrador de la lección de habla inglesa para la escuela primaria de sexto grado que compilé. Espero que pueda servirle como referencia.
Muestra uno de guión de lección de habla inglesa de sexto grado de primaria: Goforit
1. Interpretación del material didáctico:
El tema central de esta unidad es hablar sobre lo que sucedió en el pasado (hablar sobre eventos en el pasado). Este tema está muy cerca de la vida real de los estudiantes. En esta clase, los estudiantes aprenden y usan el tiempo pasado de los verbos para practicar escuchar, hablar, leer, escribir y actuar. Los diálogos del libro de texto incluyen varios patrones de oraciones del tiempo pasado simple. El diseño de actividades relacionadas y la selección de materiales de lenguaje auditivo están diseñados para permitir a los estudiantes practicar plenamente en situaciones reales e interesantes.
2. Bases para el diseño didáctico:
Las actividades de calentamiento tienen como objetivo principal estimular el interés y entusiasmo de los estudiantes. Una canción en inglés antes de clase crea una atmósfera para aprender inglés. El objetivo de la parte de "calentamiento" es la conversación libre. De acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes que sienten curiosidad por la situación del maestro, los maestros y los estudiantes están diseñados para hacerse preguntas entre sí para lograr el propósito de mejorar la comprensión, lograr la igualdad entre maestros y estudiantes y formar una atmósfera armoniosa en el aula, permitiendo a los estudiantes Habla sobre el pasado en las siguientes actividades. Atrévete a hablar y dispuesto a hablar.
La sección de ejercicios (Drill) preparó una imagen de playa rica y colorida para presentar la actividad 1a, creando una escena de viaje escolar. Todas las actividades en la imagen son familiares para los estudiantes, actividades que son fáciles de expresar. . Esta práctica situacional consolida aún más el dominio de los estudiantes del tiempo pasado de los verbos.
La parte oral (Práctica oral) se divide en tres enlaces. Primero, guíe a los estudiantes para que expresen sus sentimientos sobre este viaje escolar. Aunque esto es solo una escena, es suficiente para dejar maravillosos recuerdos a los estudiantes. En segundo lugar, utilice las actividades de la imagen de la playa para obtener el patrón de oración clave de esta lección "¿Tú...", y luego guíe a los estudiantes para que hablen sobre lo que han hecho y dominen este patrón de oración mediante la práctica repetida. En tercer lugar, utilice objetos (naranjas) para introducir otro patrón de oración en esta lección, "Donde hay...". Después de que los estudiantes hayan practicado lo suficiente, use sus útiles escolares de manera creativa para comunicarse. Los estudiantes que se desempeñan bien deben ser reconocidos y recibir naranjas como premio para alentarlos. Los ejercicios en estos tres enlaces van de simples a complejos, de fáciles a difíciles, utilizando diferentes métodos, utilizando objetos reales y conectándose con la realidad para cultivar la capacidad de hablar inglés de los estudiantes.
La parte de presentación (Presentation) es para preparar la siguiente parte de escucha. Se presentan nuevas palabras y frases utilizando varios métodos, como objetos físicos, imágenes y explicaciones en inglés, y la parte hablada ha sentado una base sólida para el diálogo que se presentará.
La parte de listening (Práctica de Listening) se debe realizar paso a paso. Primero escuche con preguntas, luego descubra la información requerida mientras escucha y, finalmente, desarrolle el sentido del lenguaje siguiéndolo y leyendo en voz alta por rol. Esta parte ya no se trata de escuchar pronunciaciones simples de palabras, sino más importante aún, de escuchar conversaciones significativas.
El trabajo en parejas es una tarea cooperativa diseñada para practicar sistemáticamente los conocimientos aprendidos y resumir e innovar. En este momento, se proporciona una imagen del libro para que la vean todos los estudiantes. Antes de hablar, permita que los estudiantes tengan una comprensión general de los nombres y actividades en la imagen; luego el maestro demostrará un diálogo con varios estudiantes para permitirles aclarar las tareas y luego darles suficiente tiempo para prepararse para lograr buenos resultados de enseñanza; . Al mismo tiempo, en el proceso de preparación y actuación con sus compañeros de clase, los estudiantes también aprendieron a cooperar entre sí y adquirieron un sentido de logro y honor colectivo.
Todo el proceso de enseñanza se esfuerza por lograr transiciones entrelazadas y naturales, entrenar de manera integral las habilidades de inglés de los estudiantes en todos los aspectos y cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar ideas y comunicarse en inglés.
Unidad 6 Soy más extrovertida que mi hermana
Sección A
El primer período
Chen Dongfang Xinkai No.1 Medio Escuela
Contenidos de la enseñanza :
La comparación de dos personas
Objetivos de la enseñanza :
1. Sobre el vocabulario:
Los estudiantes pueden comprender y utilizar el grado comparativo de los adjetivos en esta lección.
2. Acerca de las habilidades de comunicación:
Los estudiantes deben poder hablar sobre rasgos personales y comparar.
3. Sobre la habilidad en inglés:
Hacer que los Ss practiquen sus habilidades integrales de escuchar, hablar, leer y escribir.
Enfoque y dificultades de la enseñanza:
Cómo comparar personas.
Materiales didácticos:
Grabadora, casete, fotografías, tizas de colores, dibujos sencillos.
Procedimientos de enseñanza. :
Ⅰ. Actividades de calentamiento:
1. Saludos y charla libre
2. Un juego Presentarme
Ⅱ. Presentación:
1. Dibuja un niño y una niña en Bb. Haz que Ss los describa y presente las palabras en Activityla
2. Dile a Ss que escriba las palabras en. una hoja de papel y relaciona cada palabra con la opuesta. Comprueba las respuestas y lee las palabras.
3. Compara algunas S para presentar el grado comparativo de los adjetivos. Práctica oral:
1. Muestra la imagen de Tom y Sam Presenta “los gemelos” y la conversación Luego practica la conversación
2. Muestra otras dos imágenes. para describir y comparar a los gemelos
Ⅳ.
Práctica de escucha:
1. Escucha y numera los dibujos [1-3]. Comprueba las respuestas.
2. Escucha y descubre los nombres de las dos niñas. imagen
3. Escuche y repita, luego represente las conversaciones
Ⅴ. Trabajo en parejas:
1. Dos Ss leen la conversación modelo
2. El profesor realiza una o dos conversaciones con Ss
3. Los Ss trabajan en parejas.
4. Unas parejas de S actúan delante del Bb. Conclusión:
1. Divida la clase en grupos de cuatro. Mire la imagen de P31 y comente los tres pares de gemelos.
2. Comparta el. respuestas
Escribiendo en la pizarra:
Unidad 6 Soy más extrovertida que mi hermana
más alta
más larga
Tal salvaje más grande
fino pelo corto más fino
pelo largo pesado más pesado
tranquilo corto más divertido
sencillo
dibujo
&n
bsp; Tom tiene el cabello más corto que Sam
=Sam tiene el cabello más largo
=Sam es más salvaje que Tom
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
p> p>
Ejercicios
Ejercicios
Los gemelos
(Unidad 6, ¡A por ello!)
1. Análisis de contenidos docentes:
El tema central de esta unidad es hablar de rasgos personales y comparar personas. Este es un tema que es muy consistente con las características psicológicas de los estudiantes de octavo grado.
En esta clase, los estudiantes estuvieron expuestos al grado comparativo de adjetivos por primera vez y utilizaron estas palabras para practicar escuchar, hablar, leer, actuar, escribir y otros ejercicios. El material didáctico también diseñó diálogos relevantes y La selección de escucha y. Los materiales lingüísticos se centran estrechamente en la comparación.
2. Diseño del proceso de enseñanza:
Revisar el pasado y aprender lo nuevo. La actividad de calentamiento (Actividad de calentamiento) se basa en las características psicológicas de los estudiantes que sienten curiosidad por la situación del maestro. Los maestros y los estudiantes están diseñados para hacerse preguntas entre sí para lograr el propósito de mejorar la comprensión y lograr la igualdad entre ellos. Profesores y alumnos, formando un ambiente armonioso en el aula, para que los alumnos se atrevan a hablar y estén dispuestos a hablar. Como parte adicional del "calentamiento", un juego en el que los estudiantes se presentan entre sí estimula el interés y el entusiasmo de los estudiantes. Al mismo tiempo, a través de suficiente práctica de escuchar, ver y hablar, se revisaron las palabras para altura, forma del cuerpo, apariencia, etc. para allanar el camino para el siguiente paso de describir imágenes.
Antes de presentar nuevos conocimientos, dibuje dos dibujos simples y vívidos en la pizarra y luego guíe a los estudiantes para que comparen, describan y presenten antónimos. Después de que los estudiantes hayan emparejado los antónimos, pase a la siguiente ronda de descripciones comparativas: describir a los compañeros de clase y presentar los adjetivos comparativos. Comprender la pronunciación, forma y significado de estas palabras mediante la observación y la siguiente lectura.
La parte de práctica oral tiene como objetivo consolidar aún más los adjetivos comparativos recién aprendidos. A través de la interesante comparación de tres pares de gemelos, las comparaciones se pueden utilizar de manera razonable y efectiva en situaciones. Y, sin querer, presentar el diálogo del libro de forma natural como un ejemplo de práctica oral. Este tipo de formación oral para estudiantes desde la imitación hasta la creación sienta una base sólida para las siguientes habilidades auditivas.
La parte de listening (Práctica de listening) se debe realizar paso a paso, primero escuchar el orden, luego escuchar el nombre y finalmente escuchar el significado. Esta parte ya no se trata de escuchar pronunciaciones simples de palabras, sino más importante aún, de escuchar conversaciones significativas. Los estudiantes desarrollan un sentido del lenguaje al mirar imágenes, escuchar sonidos, leer y leer en voz alta en diferentes roles.
El trabajo en parejas se trata principalmente de expresar los conocimientos aprendidos en situaciones reales. Antes de hablar, la profesora hizo una demostración, los alumnos se prepararon y luego actuaron en parejas.
La parte de Consolidación (Conclusión) diseñó una tarea cooperativa: los estudiantes discuten entre ellos en grupos de cuatro y escriben las diferencias entre los gemelos, y cada grupo elige un representante para hacer un informe. A través de dichas actividades, los estudiantes aprenden a cooperar entre sí y obtienen un sentido de logro y honor colectivo.
Todo el proceso de enseñanza se esfuerza por estar entrelazado, brindando una formación integral en la comprensión auditiva, habla, lectura y escritura de los estudiantes, y cultivando la capacidad de los estudiantes para utilizar el inglés para expresar ideas y realizar tareas prácticas.
Muestra 2 de la lección de habla inglesa para sexto grado de primaria: El Día Nacional
1. Libro de texto de conversación
La lección de hoy es la primera lección de la sexta unidad, Día festivo del Día Nacional Tiempo de enseñanza. Antes de esto, enseñé la cuarta unidad con anticipación y los estudiantes ya comprenden los cambios del verbo "be" en tiempo pasado. Esta lección se centra en el feriado del Día Nacional y combina orgánicamente términos de comunicación diaria, vocabulario y estructuras del lenguaje para hablar sobre cosas hechas en el pasado. Se enfoca en presentar ¿Qué hiciste... y sus respuestas, así como el tiempo pasado? de verbos regulares más la pronunciación de la letra ed.
2. Métodos de predicación y aprendizaje
1. Enseñanza de la gramática implícita
Los estándares curriculares señalan que la enseñanza de la gramática debe minimizarse en la enseñanza del inglés, y esta lección Tengo más conocimientos gramaticales del tiempo pasado en chino. Al aprender un idioma extranjero, si no se comprenden las reglas internas del idioma, afectará la capacidad de los estudiantes para usar el idioma con precisión para comunicarse. Incluso en el nivel de la escuela primaria, los niños necesitan algunos conocimientos gramaticales que les ayuden a captar el idioma con firmeza y corrección.
Sin embargo, las explicaciones aburridas y los ejercicios repetitivos mecánicos de gramática pueden fácilmente hacer que la forma del lenguaje aprendido se desconecte del contexto del uso del lenguaje y del significado del lenguaje, y no pueden lograr el objetivo final de la enseñanza de la gramática de ayudar a mejorar la capacidad comunicativa del lenguaje de los estudiantes. Habilidad, ¿cómo podemos evitar ejercicios mecánicos y demasiado serios, no solo mantener el entusiasmo de los niños por aprender inglés, sino también permitir que dominen el conocimiento gramatical "aburrido" requerido por el plan de estudios? abandonar los ejercicios directos y mecánicos. Los ejercicios deben combinarse con la vida real de los estudiantes tanto como sea posible, crear diversas situaciones animadas y reales para guiar a los estudiantes a comprender y aplicar el conocimiento del idioma y brindar más oportunidades para que los niños practiquen y utilicen el idioma. han aprendido en situaciones significativas e interesantes. En esta lección, primero pedí a dos estudiantes que realizaran una actuación para darle la bienvenida a la maestra y luego les pedí que pensaran en formas de obtener sus propios regalos a partir de la familiar pregunta en tiempo presente continuo ¿Qué está haciendo ella ahora? , se hizo la transición al tiempo pasado. ¿Qué hizo hace un momento? Ella bailó. Presente el nuevo contenido de hoy para que los estudiantes perciban inicialmente el tiempo pasado. Luego, al presentar la situación en la que mi amigo y yo visitamos una granja durante el Día Nacional, se guió a los estudiantes para que comprendieran y utilizaran el tiempo pasado. Toda la clase analiza el tema de hablar sobre lo que todos han hecho durante el Día Nacional. Los estudiantes tienen algo que decir, están llenos de interés y pueden usar los elementos del lenguaje que han aprendido para comunicarse de una manera más realista. Los estudiantes perciben las reglas del lenguaje a partir del contexto, aprenden habilidades a partir del contexto y subliman la función comunicativa del lenguaje a partir del contexto.
Este curso también diseñó una variedad de actividades para promover el habla y el uso de actividades, guiando a los estudiantes a aplicar el conocimiento del idioma que han aprendido, desarrollar habilidades lingüísticas y mejorar su uso al experimentar y participar en actividades. . Por ejemplo, a través de Say a Rhyme, se cultiva el sentido del idioma inglés de los estudiantes, lo que agrega interés al aula, mejora el interés de los estudiantes en aprender y reduce la dificultad de aprender. Jugar a un juego, que consiste en escuchar sonidos y adivinar lo que hicieron los compañeros durante el Día Nacional, permitió a los estudiantes participar activamente en las actividades y consolidar los elementos del idioma que aprendieron hoy. Hacer una encuesta, investigar qué han hecho otras personas en el Día Nacional, los estudiantes están llenos de curiosidad sobre las situaciones de otras personas, esta actividad está muy relacionada con el tema de esta lección, y brinda a los niños una situación más realista para usar el lenguaje, permitiéndoles para divertirse La gramática que han aprendido se entrena inconscientemente, lo que impulsa a los estudiantes a adquirir y procesar información, comunicarse con otros en inglés y desarrollar la capacidad de resolver problemas en inglés.
2. Preste atención al entrenamiento auditivo
Cultivar la "capacidad inicial de los estudiantes para utilizar la comunicación en inglés" es el objetivo de una enseñanza de calidad en inglés, y las habilidades lingüísticas son la base de la capacidad comunicativa. Las habilidades lingüísticas incluyen escuchar, hablar, leer y escribir. Entre ellos, la función única de escuchar juega un papel vital en el dominio y uso del inglés por parte de los estudiantes. Escuchar es la principal forma para que los estudiantes obtengan información y experiencia lingüística y es la base para mejorar otras habilidades. leer con precisión y hablar con precisión. Los estudiantes con buena comprensión auditiva pueden obtener información más precisa, más rápida y más. Mejorar las habilidades de escucha de los estudiantes no se puede lograr en poco tiempo. En nuestra enseñanza diaria, debemos prestar atención a cultivar los buenos hábitos de escucha atenta de los estudiantes. Por ejemplo, cuando un compañero termina de hablar sobre lo que hizo durante el feriado nacional, dice. Inmediatamente pregunta a otros estudiantes Compañero ¿Qué hizo... para comprobar si domina el idioma, y también instó a los estudiantes a escuchar atentamente a los demás en clase. Al final de la clase, me dispuse a escuchar una conversación y responder preguntas. Por un lado, pude entender la comprensión de los estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y, por otro lado, también me gustaría leer las imágenes. y describirlos con sus propias palabras después de escucharlos. Preparar la entrada para la salida del lenguaje.
Ejemplo tres del guión de la lección de habla inglesa de sexto grado de primaria: Lección 19
1. Material de enseñanza oral
El contenido del que estoy hablando es el obligatorio de nueve años. educación escuela primaria inglés sexto grado Libro 4 Unidad 4 Lección 19
Esta lección se centra principalmente en expresiones en inglés para preguntar qué está haciendo la otra persona y cómo responder. Con base en las metas generales propuestas por los nuevos estándares curriculares de inglés para estudiantes de primaria, y con base en las características de los materiales didácticos, he determinado las siguientes metas didácticas y puntos de enseñanza claves y difíciles.
1. Objetivos de conocimiento
Los estudiantes pueden hablar y leer el diálogo de esta lección y usar patrones de oraciones: ¿Qué estás haciendo? Estoy haciendo un modelo de barco.
Pásame un huevo, por favor. Dame dos manzanas.
2. Objetivos de capacidad
Guiar a los estudiantes a utilizar activamente el inglés que han aprendido para expresarse y comunicarse. La diversidad de los estudiantes sólo puede reflejarse y desarrollarse en actividades comunicativas.
3. Objetivos emocionales
Integrar el aprendizaje del idioma en diversas situaciones. A través de la experiencia y la participación en actividades, los estudiantes aprenden a cooperar con otros y completar tareas de aprendizaje juntos, experimentando así el éxito y cultivando su comprensión del lenguaje. Interés por aprender.
4 puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Puntos clave: 1) Comprender y usar con flexibilidad patrones de oraciones ¿Qué estás haciendo?
2) Dos oraciones imperativas: Pásame un huevo, por favor.
Dame dos manzanas.
Dificultad: pronunciación de cuchillo, tijera y minuto. Y frases largas: Iremos al lago y lo probaremos en el agua.
5. Preparación de material didáctico
Material didáctico, grabadora y cinta, tijeras, cuchillo, papel de una hoja, fotografías, etc.
2. Enseñanza y métodos de aprendizaje
Basado en las características de esta clase y las características psicológicas de los estudiantes de sexto grado, como la actividad, la curiosidad, la fuerte capacidad de imitación y el fuerte deseo de expresión, insisto en tomar temas situacionales como núcleo y funcionar como núcleo en los métodos de enseñanza y orientación del estudio, estructura como línea principal, con actividades basadas en tareas durante toda la enseñanza y el uso de métodos de enseñanza intuitivos, métodos de enseñanza situacionales, métodos de respuesta de todo el cuerpo y otros métodos de enseñanza para ayudar a los estudiantes. cooperen entre sí y experimenten la participación en actividades interesantes como audiovisuales, escuchar, leer, cantar y actuar, aprender inglés de forma independiente y feliz, desarrollar habilidades y mantener el interés. Esfuércese por lograr: "El comienzo de la clase puede estimular el interés, las conferencias son interesantes, los ejercicios son interesantes y el final es interesante
3. Procedimientos de enseñanza
1". Calentamiento
(1) SaludosLos profesores y los estudiantes se saludan para ayudar a los estudiantes a entrar naturalmente en el estado de aprendizaje del inglés
(2) Cantar una canción y bailar: adelante, atrás, derecha,. left
Profesores y alumnos* **Cantar y bailar juntos no solo activa el ambiente del aula, sino que también acorta la distancia entre profesores y alumnos.
2. Revisión
Permita que los estudiantes revisen la conversación de la Lección 18 en parejas, allanando el camino para el siguiente paso de aprendizaje.
3. Presentación y ejercicio
1) Crea escenarios usando barcos de papel para obtener patrones de oraciones. ¿Qué estoy haciendo? Estoy haciendo un modelo de barco. Luego escribe en la pizarra y. práctica, a través de la enseñanza CAI ¿Qué estás haciendo? Estoy... Las cuatro imágenes de la escena están acompañadas de Estoy viendo la televisión. Estoy hablando con un amigo. mi muñeca Deje que los estudiantes miren, escuchen y perciban mientras el maestro demuestra y complementa con el lenguaje corporal, y luego deja que los estudiantes con una pronunciación precisa enseñen la lectura.
Continuando con el escenario de creación del barco de papel, la profesora dijo: ¿Quién me puede ayudar? Pásame el cuchillo, por favor. Escribe nuevas palabras en la pizarra: pase, cuchillo. Dame dos manzanas. Nuevas palabras escritas en la pizarra: dar, tijeras. Luego escriba en la pizarra, practique y muestre las seis imágenes en Practiquemos a través de la enseñanza CAI, permitiendo a los estudiantes componer oraciones para profundizar su impresión de estas dos oraciones imperativas.
2) En el segundo paso, permita que los estudiantes doblen barcos de papel. La frase fue provocada por los estudiantes que usaron botes de papel para crear una situación: ¿Puedo ayudarlos? ¿Puede ir al agua? Al ver que algunos estudiantes habían terminado de doblar los botes, el maestro suscitó: Espera un momento. Después de clase.
Iremos al lago y lo probaremos en el agua. Te lo mostraré. Al utilizar a los estudiantes para crear escenas usando barcos de papel, esto también estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, permitiéndoles tener una percepción clara de las tareas docentes de pregrado, generar una rica imaginación y participar en la enseñanza de este curso con gran interés.
4. Escuche los sonidos, señale las imágenes, lea y hable.
Aproveche al máximo los recursos didácticos para cultivar las habilidades de escucha e imitación de los estudiantes. Utilice libros de texto como soporte para implementar el contenido didáctico
5. Práctica
1) Trabajo en parejas
Los estudiantes en la misma mesa practican el contenido recién enseñado y lo demuestran para animar a los estudiantes a practicar en la vida real. Utilice el idioma que ha aprendido para comunicarse en situaciones y desarrollar su capacidad para utilizar el inglés.
2)Canta una canción
Convierte What are you do I'm... en una canción (la melodía es la misma que "Two Tigers")
El maestro primero demuestra cómo canta una vez y luego los maestros y los estudiantes cantan juntos. El uso de canciones que sean familiares para los estudiantes puede movilizar su entusiasmo y consolidar eficazmente el contenido de la enseñanza.
6. Consolidación.
1), Hacer libro de trabajo. Consolidar aún más los conocimientos aprendidos.
2), Momento de diversión. Aprenda ¡Cuidado! Dígales a los estudiantes que presten atención a la seguridad vial.
3) Copiar en la pizarra los contenidos de las cuatro sesiones, y comprobar la escritura y las posturas de escritura de los alumnos.
Paso 5. Tarea
1) Escucha y repite. Escucha las grabaciones en casa para repasar y consolidar lo aprendido.
2) Trabajar en grupos para organizar una nueva conversación.