¿Cuáles son los métodos de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria?
1 Métodos de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
La enseñanza de la lectura en la escuela primaria es un vínculo muy importante en la enseñanza del chino. Es cultivar la comprensión del idioma de los estudiantes, la comprensión de las ideas de los artículos y la comprensión de los artículos. Cultivar la lectura de los estudiantes como una parte importante del potencial.
1. Proporcionar orientación razonable a los estudiantes sobre sus métodos de lectura.
Debido a que los estudiantes de primaria son jóvenes y no muy maduros mentalmente, no saben cómo elegir los métodos de lectura. Por lo tanto, como docente, es responsabilidad guiar los métodos de lectura de los estudiantes, encontrar métodos de lectura adecuados para ayudarlos de manera oportuna y evitar que tomen desvíos innecesarios.
En la actualidad, los métodos de lectura chinos de la escuela primaria pueden adoptar principalmente una combinación de lectura intensiva y lectura extensiva. Los profesores alientan a los estudiantes a hablar activamente en clase, expresar sus propias opiniones y hacer sus propias preguntas, mejorando así sus habilidades de lectura en chino. Al mismo tiempo, en el proceso de enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias, los profesores no pueden restringir a los estudiantes con patrones de pensamiento fijos ni enseñarles conocimientos rígidos. Deben dejarles espacio para pensar y cultivar su sentido cognitivo.
Al encontrarse con problemas complejos, los estudiantes deben desarrollar su capacidad para afrontar y resolver problemas con calma en lugar de intentar escapar. Los maestros deben alentar a los estudiantes a dar rienda suelta a su imaginación en la lectura, expandir completamente su pensamiento y emociones y brindarles suficiente espacio para formar un pensamiento más amplio. A través de métodos de lectura efectivos, lea textos con emociones, comprenda repetidamente el contenido del texto, comprenda las emociones expresadas por el autor durante la lectura y mejore su capacidad de lectura.
2. Mejorar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura.
Los alumnos de Primaria son muy curiosos e interesados en todo. De acuerdo con esta característica psicológica de los estudiantes, los profesores pueden diseñar muchas preguntas interesantes y exploratorias basadas en contenidos de enseñanza específicos para atraer la atención de los estudiantes y hacer que los estudiantes tengan un gran interés en leer el contenido del texto impulsado por la curiosidad.
Al mismo tiempo, los profesores también pueden utilizar la intuición y la visualización de imágenes para estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por el contenido del aula. Después de todo, para los estudiantes de primaria, las imágenes vívidas son más atractivas que el texto aburrido y pueden estimular el deseo de leer. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura en chino, los profesores deben ser buenos en el uso de imágenes para mejorar la imagen de la enseñanza.
Además, los profesores también pueden utilizar la música para influir en los estudiantes. Como todos sabemos, la música tiene un poderoso poder de contagio. El ritmo alegre y la hermosa melodía están más en línea con la personalidad y el carácter de los estudiantes de primaria, pueden atraer la atención de los estudiantes, mejorar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura y ayudarlos a comprender el artículo.
3. Uso razonable de los multimedia
Con el rápido desarrollo de la sociedad de la información, los multimedia se han convertido en una parte indispensable de la vida. En la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias, los profesores deben ser buenos en el uso de la enseñanza multimedia y diseñar materiales didácticos con imágenes y textos basados en los estudiantes y el contenido del texto para estimular el interés de los estudiantes en la lectura, ampliar sus horizontes, ampliar sus conocimientos. aumentar el conocimiento y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
Utilizando la multimedia se puede optimizar el modelo actual de enseñanza de la lectura. Crear situaciones en la enseñanza en el aula puede estimular las emociones de los estudiantes y lograr los mejores efectos audiovisuales. La tecnología multimedia combina inteligentemente texto, imágenes y sonidos para mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria y la calidad general de los estudiantes.
Por lo tanto, el uso racional de multimedia no solo puede estimular el interés de los estudiantes por la lectura, sino también enriquecer su imaginación y pensamiento, y ayudar a cultivar buenos hábitos de lectura.
2 Métodos de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
1. Estimular el interés por la lectura y crear una atmósfera de aprendizaje.
El interés es el mejor maestro. Como dice el refrán, sólo se puede confiar en un maestro. Para estimular el interés de los estudiantes en aprender durante la enseñanza, podemos utilizar acertijos divertidos, historias vívidas, preguntas inteligentes, crear situaciones para llevar a cabo competencias, métodos de enseñanza audiovisuales, etc. para atraer la atención de los estudiantes, hacer que los estudiantes sientan curiosidad y entusiasmo. , entusiasmado e interesado. Situación de lectura fuerte.
Por ejemplo, en el artículo "Paisajes de Guilin", adopté el método de enseñanza audiovisual: utilicé material didáctico para mostrar los hermosos paisajes de los paisajes de Guilin, basado en la percepción directa y la observación de objetos físicos, complementados con escenas de material didáctico Cree emociones que le gusten a su hijo y siente las bases para una mayor comprensión de los sentimientos en el futuro.
En la enseñanza de la lectura, profesores y estudiantes deben estar en pie de igualdad en la lectura, la discusión, la investigación y el debate.
Los profesores deben participar en pie de igualdad con los estudiantes y desempeñar un papel de guía. Es en las * * * actividades de responder, discutir e interactuar que los estudiantes se convierten en sujetos activos de aprendizaje. Los profesores también deben prestar atención a escuchar las opiniones de los alumnos durante la enseñanza, para que los alumnos de primaria se atrevan a hablar en clase e incluso a proponer ideas diferentes. En este ambiente, los estudiantes pueden participar atentamente.
Aún recuerdo lo que dije en el resumen de la lección "Gorrión": "Después de leer este texto, sentimos el gran amor maternal de la narración del gorrión arriesgando su propia vida para salvar al pequeño gorrión. ." Tan pronto como terminó de hablar, un compañero de clase inmediatamente levantó la mano y dijo en voz alta y seria: "Maestra, no estoy de acuerdo con el amor maternal, solo porque el texto no dice si el viejo gorrión es un niño o ¡una niña de principio a fin!" Inmediatamente sonreí y dije: "Leíste con mucha atención y bien pensado.
El resumen del profesor parece inexacto, entonces, ¿qué debo decir específicamente? "
La clase volvió a estar activa. Finalmente, los estudiantes concluyeron que este texto mostraba una especie de afecto entre padres e hijos. Aprendiendo en este ambiente relajado, democrático y armonioso, las intenciones e iniciativa de los estudiantes, la creatividad y la cooperación el espíritu se puede sacar a relucir de forma natural y se puede obtener placer espiritual al mismo tiempo.
En segundo lugar, la lectura y la práctica pueden promover la expresión oral de los compañeros.
Las formas de práctica pueden hacerlo. ser varios, como "Para la lección "Ciervo de nueve colores", diseñé un punto de lectura y escritura donde los estudiantes ayudan al rey a escribir un aviso para decirle a la gente en el mundo que no dañen al ciervo de nueve colores. Esto es solo un marcado contraste con la lista de emperadores al principio. Al mismo tiempo, también espero que al escribir esta lista de emperadores desde la perspectiva de un rey, pueda mejorar mis valores emocionales.
El diseño práctico allí. Ha acortado la distancia psicológica entre los estudiantes y el autor, y ha completado con éxito la relación entre el lector y el protagonista. Conexión psicológica con el protagonista del texto. Durante el proceso de escritura, los estudiantes hablan por sí mismos. mejor que el silencio, que promueve la expresión oral de los estudiantes.
En tercer lugar, fortalecer la formación lectora y mejorar el potencial lector.
De la frase "leer cien veces", podemos saber que es antiguo. Los métodos de enseñanza chinos otorgaban gran importancia a la memorización, pero para la gente moderna parece muy anticuado. De hecho, para los antiguos, la enseñanza de la lectura es a menudo un proceso en el que los profesores diseñan preguntas con antelación. rara vez piensan en sí mismos.
Esto significa que el aprendizaje es pasivo y no puede cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar cuidadosamente. “La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores, textos y profesores. Utilice libros de texto en lugar de enseñar. "Por lo tanto, el modelo básico de enseñanza de la lectura es: leer el texto por primera vez: percibir la información del texto; aprender los párrafos clave del texto y leer intensamente; leer el texto: salir del texto y ampliar sus horizontes.
Se puede ver que "leer" es La esencia de la enseñanza de la lectura es permitir que los estudiantes lean con claridad y expresen sus sentimientos primero. Realmente aprecio la belleza del idioma de la patria a partir de la lectura. >Por ejemplo, cuando enseñé el artículo "Prisión eterna", pedí a los estudiantes que hablaran sobre las preguntas después del título. En ese momento, los estudiantes estaban muy interesados y se apresuraron a expresar sus pensamientos internos: algunos dijeron: "Prisión eterna". Quiere decir que algo es duradero; algunas personas dicen que alguien pudo haber cometido un error y quiso pasar diez mil años en prisión, lo que se llama "prisión eterna". Después de escuchar las respuestas de sus compañeros, los estudiantes se volvieron especulativos.
En respuesta a todos los niños inocentes y curiosos, dije: "Las ideas que acaban de tener son todas buenas. Entonces, ¿qué significa "prisión eterna" en el texto? Por favor lee el texto atentamente y lo sabrás. "Cuando los estudiantes terminaron de leer el texto por primera vez
Cuando no encontré la respuesta obvia, mi interés en aprender era un poco bajo, así que les pregunté a los estudiantes nuevamente: "¿De dónde viene la palabra?" 'prisión eterna' aparece en el texto ¿Cuántas veces? ¿En qué condiciones apareció cada uno? El interés de los estudiantes volvió a aumentar con este problema de fácil solución y rápidamente encontraron la respuesta. Plantee preguntas difíciles: comprenda los diferentes significados de "prisión eterna" según los materiales de texto y realice informes de clase después de la comunicación grupal.
Finalmente, se guía a los estudiantes para que se comuniquen y experimenten más las conexiones entre las tres "prisiones eternas" y revelen el centro del artículo. Para otro ejemplo; al final de mi enseñanza de "El paraíso de los pájaros", un estudiante dijo: "Los pájaros están acostumbrados a dejar sus nidos al amanecer para buscar comida. La segunda visita del abuelo Ba Jin fue por la mañana. ¿Cómo podemos ver? ¿Los pájaros vuelan?" "¿Se van volando?" ¿Cómo podemos decir que este es realmente un paraíso para las aves? “Una piedra levanta mil olas.
En respuesta a este problema, leí y consulté una gran cantidad de información, lo que permitió a los estudiantes comunicarse entre sí, y finalmente comprendí el misterio. ¡Profundizar el "paraíso de las aves" es de hecho un paraíso para las aves! "Tema. A través de los dos ejemplos anteriores, podemos ver que permitir que los estudiantes lean en lugar de los maestros puede lograr mejor el propósito de la enseñanza de la lectura y hacer que los estudiantes sean verdaderamente maestros del aprendizaje.
Cuarto, orientación Cooperación independiente para mejorar calidad de la lectura
Los estudiantes son el centro del aprendizaje y la enseñanza, por lo que en la enseñanza de la lectura, debemos movilizar completamente la intención de los estudiantes de leer de forma independiente y cooperativa. En la actualidad, la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria ha logrado grandes avances. Por ejemplo, los profesores cambian los métodos de enseñanza, guían a los estudiantes para que lean, prestan atención a las preguntas de los estudiantes en clase y los organizan para que aprendan de manera cooperativa. Sin embargo, debido a que el tiempo asignado es muy corto, a los estudiantes realmente no se les permite discutir de forma independiente. El aprendizaje es solo una forma y no logra el efecto del aprendizaje.
Para mejorar la calidad del aprendizaje cooperativo, los maestros primero deben agrupar a los estudiantes de manera adecuada al establecer grupos de aprendizaje cooperativo. Diferencias en tendencias psicológicas, estructuras cognitivas y comprensión. potencial, etc. divida toda la clase en diferentes niveles y reagrupe a los estudiantes de diferentes niveles en múltiples grupos.
Cada grupo es la clase completa. El epítome de esto es propicio para el aprendizaje de "alto nivel". de los estudiantes de secundaria, propicio para el aprendizaje "estándar" de los estudiantes de bajo rendimiento y propicio para la formación de una atmósfera de aprendizaje de asistencia mutua y progreso dentro del grupo. En segundo lugar, la división del trabajo es razonable y la información es apropiada para los mayores. Para maximizar la tasa de participación de los estudiantes, cada miembro debe desempeñar un papel de liderazgo específico en el grupo para que cada miembro pueda ejercitarse en el aprendizaje cooperativo.
El propósito del aprendizaje cooperativo es maximizar la participación de cada estudiante. Participar en actividades de aprendizaje en múltiples lugares para dominar el conocimiento y mejorar el potencial. Por lo tanto, la selección de materiales cooperativos es interesante, valiosa, profunda y evaluable. La evaluación científica es la clave para un aprendizaje cooperativo eficaz y proporciona una buena base para el siguiente. aprendizaje cooperativo. Sentar las bases.
Los profesores deben formular diferentes estándares de evaluación de acuerdo con la situación real de los estudiantes, dar evaluaciones alentadoras a aquellos que cumplen con los estándares y guiar a los estudiantes a reflexionar, para que puedan realizar sus objetivos. propio progreso y eliminar las desventajas de los estudiantes de bajo rendimiento.
Al realizar evaluaciones, es necesario evaluar el desempeño de los estudiantes y prestar atención no solo al proceso de aprendizaje cooperativo de los estudiantes; evaluar la participación de cada estudiante, pero también prestar atención al desempeño del grupo. Es necesario no solo evaluar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, sino también prestar atención a su espíritu cooperativo, inversión, emoción y actitud en el aprendizaje cooperativo;
3 Métodos de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
1. Aprovechar al máximo la autonomía de los estudiantes en la enseñanza de la lectura.
Durante mucho tiempo, los profesores a menudo lo han hecho. Ignora la autonomía de los estudiantes en la enseñanza de la lectura para ganar tiempo o evitar problemas. Los profesores toman materiales de referencia didácticos y utilizan los antecedentes del trabajo, la teoría del autor, superponiendo, resumiendo la idea principal y el tema del párrafo, analizando la escritura. características de la obra, y simplemente desmembrarla abruptamente.
En este tipo de enseñanza de la lectura, los estudiantes comprenden pasivamente, más bien, lo que entienden es la interpretación que el profesor hace de la obra, más que la lectura independiente de los estudiantes. De hecho, los profesores deben aprovechar plenamente la autonomía de los estudiantes en el proceso de enseñanza, prestar atención a la orientación de los métodos de aprendizaje y permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente tanto como sea posible.
Si los estudiantes aprenden pinyin, una herramienta de alfabetización, se les debe dar tiempo suficiente para leer libros sin problemas con la ayuda de la notación fonética del texto. Para profundizar la comprensión del texto, los profesores deben guiar, inspirar y motivar a los estudiantes, centrándose en darles más tiempo para leer, comprender, saborear y sentir.
Los nuevos estándares del plan de estudios chino señalan: "La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos". Este concepto revela los requisitos básicos de la enseñanza de la lectura: utilizar los libros de texto como medio para lograr el objetivo. objetivo de profesores, estudiantes y Diálogo y comunicación entre textos. Dar pleno juego a la autonomía de los estudiantes en el aula es la implementación de este concepto.
En segundo lugar, cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes en la enseñanza de la lectura.
Los hábitos de lectura son cruciales para los efectos de lectura de los estudiantes. La lectura será ineficaz si no se cultiva en los estudiantes el hábito del pensamiento consciente y concentrado. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, se debe prestar atención a cultivar buenos hábitos de lectura en los estudiantes. En primer lugar, se debe recordar a los estudiantes que no realicen múltiples tareas al leer, sino que se calmen y lean el artículo; luego, se debe alentar a los estudiantes a hacer preguntas constantemente durante la lectura para finalmente comprender el artículo, y finalmente se debe guiar a los estudiantes para que se comuniquen; con el autor durante el proceso de lectura y tener una relación con el autor * *Voz.
Por supuesto, la lectura también debe cultivar el hábito de la escritura diligente entre los estudiantes. Hay muchas formas de empezar a escribir, como extraer hermosas palabras y párrafos, marcar y comentar el artículo y escribir después de leerlo si es necesario. Los estudiantes que desarrollen buenos hábitos de lectura harán que la enseñanza de la lectura ahorre más trabajo y sea más eficiente, logrando el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En tercer lugar, estimular el interés de los estudiantes por la lectura en la enseñanza de la lectura.
Una vez que los estudiantes desarrollen un fuerte interés por la lectura, considerarán la lectura como un gran placer y liberarán su enorme potencial. Sienten que cuanto más leen, más se interesan y más quieren leer. Con tal acumulación, ¿por qué preocuparse por la falta de conocimiento del chino y la insuficiente capacidad de lectura del chino? ¿Cómo estimular el fuerte interés de los estudiantes por la lectura en la enseñanza de la lectura? Creo que debemos trabajar duro en tres etapas: antes de la lectura, durante la enseñanza y después de la enseñanza.
Antes de enseñar a leer, los profesores deben movilizar el conocimiento de los estudiantes y hacer predicciones y conjeturas sobre los materiales del texto. El método más común es pedir a los estudiantes que observen la pregunta y piensen qué preguntas surgirán o qué quieren saber. O mira la pregunta y adivina cómo se escribirá el texto. Cuando los estudiantes comienzan a leer con grandes dudas, el efecto seguramente será mejor. En la enseñanza de la lectura, los profesores deben plantear constantemente preguntas o temas relacionados con la intención central del texto para que los estudiantes sigan teniendo el deseo de leer.
Cuando un estudiante ingresa a las actividades de lectura con un cierto deseo o para lograr un cierto deseo, todo su proceso de lectura siempre estará lleno de expectativas de lectura, pensamiento y exploración, y su interés por la lectura siempre será continuo. , y la lectura se convertirá en un proceso sencillo y alegre que los estudiantes construyen de forma independiente. Una vez completada la enseñanza de la lectura, los maestros deben estimular el interés de los estudiantes en materiales extracurriculares relacionados con la lectura basándose en los materiales que han aprendido y ampliar los horizontes de lectura de los estudiantes a un campo más amplio.
De esta forma, los estudiantes siempre tendrán un fuerte interés por la lectura independiente. Sin duda, esto es muy importante para mejorar la capacidad lectora de los estudiantes.
En cuarto lugar, cultivar el potencial perceptivo de los estudiantes en la enseñanza de la lectura.
El lenguaje es una herramienta de expresión y expresión. Para comprender el lenguaje, no sólo debemos comprender la información específica expresada en el idioma, sino también los sentimientos contenidos en el idioma. La personalidad es una emoción relativamente implícita que el autor no expresa directamente. Por lo tanto, es extremadamente importante que los estudiantes sientan el trabajo.
4 Métodos de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
En primer lugar, los libros son la escalera del progreso humano y cultivan el interés de los estudiantes por la lectura.
Los "Estándares del plan de estudios chino" consideran "amar la lectura y sentir el placer de leer" como el primer objetivo de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores. Esto muestra lo importante que es estimular el interés por la lectura en los grados inferiores. Se deben tomar varias medidas para estimular la fuerte curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes. Si es necesario, bríndeles algunos conocimientos previos que les ayuden a establecer conexiones entre lo antiguo y lo nuevo, permitiéndoles utilizar lo conocido para predecir lo desconocido y formar su propio conocimiento. propia conciencia del aprendizaje y entrar activamente en la lectura.
Permita que los estudiantes se interesen en la lectura, se den cuenta verdaderamente de la transformación de "quiero leer" a "quiero leer" y allane el camino para la lectura futura en el último año de la escuela secundaria.
En segundo lugar, métodos para enseñar a leer a los estudiantes.
Para cultivar el potencial lector de los estudiantes, no basta con estar interesados. Es necesario guiarlos aún más no sólo para que amen la lectura, sino también para que sepan leer, para que puedan leer mejor y ganar más. Como guía para la lectura, debemos decirles a los estudiantes algunos métodos de lectura efectivos.
1. Lectura rápida. La aplicación de este método generalmente consiste en leer selectivamente capítulos o partes relevantes de libros y periódicos relevantes de acuerdo con las necesidades de aprendizaje o escritura de los estudiantes en clase, para aplicar lo que han aprendido. Una frase sobre el mal humor
2. Leer intensivamente. Es el medio más importante y básico para cultivar el potencial de lectura de los estudiantes. Algunos artículos tienen un lenguaje significativo, citas de las Escrituras y argumentos vívidos. Los profesores pueden utilizar estos trabajos como base para guiar a los estudiantes a leer intensivamente, exigiéndoles que se dediquen de todo corazón, movilicen múltiples sentidos, logren el boca a boca, los ojos a los ojos y el corazón a corazón, piensen y anoten mientras Leer y desarrollar gradualmente la capacidad de leer con atención.
3. Método de lectura silenciosa. El método de lectura silenciosa consiste en comprobar rápidamente la situación general del periódico que estás leyendo sin pronunciar, distinguir ni mover la mirada. Esto requiere que los estudiantes se concentren al navegar rápidamente y sean capaces de procesar y digerir información rápidamente.
4. Extraer métodos de evaluación. Este método de lectura consiste en extraer palabras, oraciones, párrafos relevantes o incluso el texto original completo según sus propias necesidades, o marcar las partes clave/difíciles de la lectura, hacer anotaciones y escribir comentarios. Preparó una gran acumulación de lenguaje para futuras composiciones.
5. Escribe sobre la experiencia. Los profesores deben animar a los estudiantes a escribir diarios o reflexiones después de la lectura.
Después de leer libros extracurriculares, se requiere que los estudiantes expresen sus puntos de vista y pensamientos sobre los materiales del artículo en forma de diarios o notas posteriores a la lectura, y se comuniquen en clases de actividades de lectura extracurriculares. La lectura, la escritura, la comprensión auditiva y el habla están estrechamente integrados y la capacidad de lectura de los estudiantes se puede mejorar rápidamente.
En tercer lugar, utilice una variedad de formas de lectura para convertir el texto silencioso en lenguaje hablado.
1. La combinación de leer y mirar.
La lectura extraescolar en los grados inferiores de la escuela primaria consiste en su mayoría en historias animadas y divertidas. Convertiré estas historias en animaciones por computadora para que los estudiantes puedan disfrutar, pensar, entender y comprender mientras leen. De esta manera, el lenguaje aburrido de los niños de grados inferiores se convertirá en dibujos animados vívidos y emocionales, y los estudiantes, naturalmente, leerán los libros extracurriculares con atención.
2. Combina lectura y escucha.
Los estudiantes de los primeros grados de la escuela primaria son animados y activos. ¿Cuánto tiempo quieres que se quede sentado en silencio leyendo? Eso es más difícil que ir al cielo. Grabaré algunas historias divertidas mediante grabación de audio y luego se las reproduciré a los estudiantes de primaria en clase durante la lectura de la mañana, la lectura de la tarde y la lectura de la noche, para que puedan pensar, memorizar y escuchar mientras leen. De esta manera, los estudiantes no pueden evitar acercarse a usted y decirle que la maestra me pidió que grabara la siguiente historia.
3. Combina lectura y conversación.
“Roma no se construyó en un día”. Bajo la influencia del maestro, los estudiantes gradualmente tomaron la iniciativa de tomar libros extracurriculares y comenzar a leer. Estaban tan absortos leyendo y en el concurso mensual de narración de cuentos, bailaron y bailaron, realistas y realistas, y estaban realmente llenos de elogios.
Los estudiantes pueden chatear libremente en forma de diálogo e intercambiar su estado de lectura durante la última semana. Los estudiantes pueden leer una colección de libros extracurriculares, hablar sobre sus sentimientos después de leer un artículo, hablar sobre sus diferentes puntos de vista sobre el mismo artículo y recomendar buenos libros a todos. La combinación de lectura y conversación permite a los estudiantes expresar sus conocimientos únicos a través de la lectura, permitiendo que las chispas de pensamiento choquen entre sí y permitiéndoles expresar su individualidad.
4. Combina lectura y actuación.
La mayoría de los textos de los primeros grados de la escuela primaria son vívidos y están llenos de interés infantil. Puede ser interpretado y comprendido a través de la actuación. El maestro Si Xia dijo: Cuando hablas de lugares felices, naturalmente sonreirás; cuando hablas de lugares enojados, tus emociones se vuelven apasionadas cuando hablas de lugares tristes, tu voz se vuelve baja y pesada;
En este momento, el profesor debe brindar orientación suficiente, utilizar lecturas emotivas e interesantes para expresar el artículo, simplificar lo complejo, resaltar los puntos clave y superar las dificultades, para comprender la información. Se expresará en el artículo y el propósito del texto. Ricos beneficios. Por ejemplo, cuando escuché a una maestra enseñar sobre lobos y ovejas, pidió a los niños que prepararan tocados de lobos y ovejas con anticipación, y comparó los textos, escritos y actuaciones con sus compañeros en clase, lo que profundizó su comprensión y les hizo comprender a los lobos. y ovejas. Estos dos personajes polares opuestos se conocen mejor.
Debido a que los niños tienen un fuerte deseo de expresión y un gran potencial de imitación, los maestros deben prestar atención a la importancia de la lectura modelo y desempeñar un papel de liderazgo. En otra ocasión, aprendimos el texto "Smith" y le pedimos a un estudiante que hiciera el papel de un zorro, a otro estudiante que hiciera el papel de un tigre y a otros estudiantes que hicieran el papel de animales pequeños.
Todavía recuerdo claramente las actuaciones de los estudiantes, que se repitieron una y otra vez. Los niños también saborearon el placer de leer en medio de risas felices. Más tarde, cuando un niño estaba leyendo el cuento "El día que hablaron dos niños", se me acercó y me dijo: "Maestro, esto también se puede actuar".
De esta manera, pedí a los estudiantes que encontraran sus propios compañeros, escribieran sus propias historias y dirigieran sus propias historias para ver si entendían los materiales del texto. Como resultado, las actuaciones de los estudiantes fueron verdaderamente realistas y vívidas.