Características de los alumnos de primaria y secundaria
Primero, condición física
Análisis físico:
Los estudiantes de segundo grado de primaria se encuentran en un período estable de desarrollo físico. Su altura aumenta entre 4 y 5 centímetros y su peso aumenta entre 2 y 3 kilogramos cada año. Su frecuencia cardíaca, presión arterial, capacidad vital y otros indicadores fisiológicos son inestables, sus huesos se doblan fácilmente y su fuerza muscular es débil. La coordinación de los músculos grandes se ha desarrollado mucho en comparación con la de la primera infancia, pero la coordinación de los músculos grandes se ha desarrollado mucho en comparación con la de la primera infancia. Los músculos pequeños todavía son pobres.
Estrategias de enseñanza:
1. Desarrollar buenos hábitos y una postura correcta al sentarse, lo que favorece el desarrollo físico.
2. Los músculos están en etapa de desarrollo, lo que requiere que los profesores presten atención a la estandarización de los movimientos cuando entrenan la escritura y el piano.
3. Los niños de esta edad aún no tienen fuerza suficiente para utilizar un bolígrafo y deben seguir escribiendo con lápiz.
4. No es fácil hacer ejercicios demasiado intensos y que duren demasiado.
En segundo lugar, aspectos conductuales
Análisis conductual:
El desarrollo de la función cerebral de los estudiantes de segundo año de primaria se encuentra en la etapa de "salto" de desarrollo, y El nivel de excitación de la actividad neuronal del cerebro ha aumentado. Muestra amor por hablar y moverse. Su capacidad de atención es breve, normalmente de sólo 20 a 30 minutos. Su pensamiento de imágenes sigue siendo dominante, su pensamiento lógico está poco desarrollado y les resulta difícil comprender conceptos abstractos. La iniciativa del aprendizaje consciente y la estabilidad de la atención al analizar problemas están lejos de ser suficientes. Debido a las diferencias individuales, algunos niños son ligeramente mejores que otros, mientras que la mayoría de los niños todavía tienen una actitud lúdica hacia el aprendizaje. Después de estudiar un rato, el niño quiere salir a jugar un rato. Pero algunos niños pueden regresar conscientemente a sus escritorios para continuar aprendiendo después de jugar un rato, mientras que otros juegan sin cesar, olvidan sus libros de texto y solo quieren jugar.
Estrategias de enseñanza:
1. Los profesores deben centrarse en fortalecer la enseñanza y completar nuevos contenidos didácticos en un período de tiempo concentrado.
2. La enseñanza debe comenzar con imágenes concretas y cultivar gradualmente la observación detallada y las habilidades de pensamiento abstracto de los estudiantes. Por lo tanto, es muy necesario preparar material didáctico y material didáctico con imágenes para la enseñanza de grados inferiores.
3. Ludificar conscientemente el proceso de aprendizaje y hacer que el aula sea animada e interesante, como concursos, adivinanzas, dibujo, canto, etc. Deje que los estudiantes aprendan conocimientos mientras juegan.
4. Estandarizar el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes y desarrollar buenos hábitos de estudio: hábitos de escucha, hábitos de escritura consciente de tareas, hábitos de lectura, hábitos de escritura y corrección de errores.
En tercer lugar, aspectos psicológicos
Características psicológicas:
Los estudiantes de segundo año de secundaria dependen en gran medida de sus profesores. Los profesores tienen un estatus supremo en sus mentes, incluso si lo hacen. No escuchen a sus padres. También puedo escuchar al maestro. Las emociones son fáciles de ser impulsivas, la capacidad de autocontrol aún es pobre y son particularmente susceptibles a la influencia y sugerencia de los demás, lo que conduce a un comportamiento imitativo inconsciente, es fácil ver las propias fortalezas pero no las propias deficiencias; La autoevaluación depende casi por completo del profesor, y los elogios de los demás son la motivación absoluta para su aprendizaje. Se mejora el sentido del honor colectivo. Si eres clasificado como un "escuadrón estrella" en cada competencia de clase, estarás extremadamente feliz y dispuesto a ganar la gloria para el grupo.
Estrategias de enseñanza:
1. Aprovechar al máximo el estatus del docente en la mente de los estudiantes, establecer una buena imagen docente, hacer un buen trabajo en educación y orientación positivas, y ser Un profesor que agrada a los estudiantes.
2. Descubrir y dar ejemplo continuamente en la enseñanza, y animar a los estudiantes a dar ejemplo. Que mejoren su autocontrol y su conciencia mediante la imitación.
3. El profesor suele elogiarlo en clase y su actitud es amable. Toca su cabeza y dale la mano para que el estudiante sienta que te gusta. Él es muy capaz.
4. Señalar claramente los problemas y errores cometidos por los estudiantes y evitar la ambigüedad. Y dale una manera de corregirlo.
5. Proteger el sentido colectivo del honor de los estudiantes, mejorar su conciencia colectiva y hacerlos sentir orgullosos de vivir en este grupo.
Además:
Hay muchos detalles. Te recomiendo que eches un vistazo al discurso de Chen Yue "Que el mundo se llene de amor".
Características psicológicas y educación en salud mental del alumnado de primaria y secundaria
Tema 1 sobre las características del desarrollo cognitivo y del pensamiento del alumnado de primaria y secundaria
1. Características del desarrollo cognitivo de los estudiantes de primaria y secundaria
Las habilidades cognitivas se desarrollan en actividades prácticas. Las actividades prácticas básicas de las personas forman las habilidades cognitivas generales de las personas (es decir, la inteligencia), que incluyen la observación, la memoria, la imaginación y las habilidades de pensamiento. La capacidad de pensar es el núcleo de la capacidad cognitiva.
El desarrollo de la cognición se manifiesta principalmente en: la complejidad y racionalización de la estructura cognitiva, la coordinación de la relación entre los elementos de la estructura cognitiva, la promoción mutua y el desarrollo coordinado de factores psicológicos como el cognitivo. Estructura y personalidad emocional. Hay un período crítico en el proceso de desarrollo. Por ejemplo, los psicólogos chinos dividen el proceso de desarrollo cognitivo de los niños en seis períodos críticos: ① el primer mes de vida, alrededor de los 21 años, alrededor de los 33 años, alrededor de los 46 años, alrededor de los 11, 12 años (mujer) o 13, 14 años Años (masculino), alrededor de 17.
(1) Características del desarrollo cognitivo de los estudiantes de secundaria
1. Características del desarrollo cognitivo de los estudiantes de secundaria
(1) Formación del sistema básico de la secundaria estructura cognitiva de los estudiantes de escuela
Cada elemento de la estructura cognitiva de los estudiantes de secundaria se desarrolla rápidamente, sus habilidades cognitivas continúan mejorando y su componente central de la cognición, su capacidad de pensamiento, se vuelve más maduro. La transformación al pensamiento teórico se ha completado básicamente, domina el pensamiento lógico abstracto y el pensamiento dialéctico y el pensamiento creativo se han desarrollado enormemente.
(2) La conciencia de las actividades cognitivas de los estudiantes de secundaria se ha mejorado significativamente. s(!z,
Debido al desarrollo del pensamiento teórico y la autoconciencia, la capacidad de observación, la capacidad de memoria consciente y la capacidad de imaginación intencional de los estudiantes de secundaria se desarrollan rápidamente, el propósito y la dirección del pensamiento se vuelven más claros. y la autoevaluación del sistema cognitivo y la capacidad de autocontrol se mejoran significativamente
(3) El desarrollo armonioso de la cognición, la emoción y la personalidad
El desarrollo cognitivo del medio. Los estudiantes de la escuela son inseparables de las emociones y las emociones, los intereses, las motivaciones, los ideales, la visión del mundo, la visión de la vida, los valores, etc., tienden a iniciar, mantener y regular las actividades cognitivas; Promueve el desarrollo de la emoción y la personalidad. Forma una nueva situación de desarrollo coordinado de la estructura cognitiva, la emoción y la personalidad, y mejora el nivel psicológico general.
2.
(l) Un propósito más claro<. /p>
Pueden formular proactivamente planes de observación, realizar conscientemente observaciones concentradas y sostenidas y autorregular sus propias actividades de observación.
Los estudiantes de secundaria tienen mayor fuerza de voluntad y pueden eliminar diversas interferencias y persistir en la observación a largo plazo.
Mayor precisión
Durante las actividades de observación, los estudiantes de secundaria pueden comprender los detalles de manera integral y profunda. Preste atención al reconocimiento general y al reconocimiento de detalles; la precisión de la observación aumenta gradualmente; la comprensión de los atributos esenciales del objeto observado se profundiza gradualmente.
(4) Gran versatilidad
El pensamiento lógico abstracto de los estudiantes de secundaria domina gradualmente, la capacidad de expresión verbal se desarrolla aún más y la generalidad y profundidad de la observación mejoran significativamente.
La observación es una parte importante de la inteligencia y es necesario cultivarla. la capacidad de observación de los estudiantes de secundaria claramente. Propósito y tareas, mejorar la conciencia de la observación; enseñar métodos de observación; cultivar todos los sentidos (ojos, oídos, nariz, lengua, cuerpo) * * * están involucrados; coordinación de la observación, el pensamiento y el desarrollo del lenguaje.
3. Características del desarrollo de la memoria en estudiantes de secundaria
(1) La memoria aguda es dominante.
La memoria intencional. Requiere voluntad y memoria trabajadora. Para adquirir conocimientos y habilidades completos y sistemáticos, las personas dependen principalmente de la memoria intencional. Los estudiantes de secundaria pueden proponer conscientemente tareas de memoria a largo plazo, elegir los métodos de memoria correspondientes, autoverificar los efectos de la memoria y resumir. experiencias y lecciones para mejorar su nivel de memoria. La memoria consciente es dominante entre los estudiantes de secundaria, pero la memoria inconsciente sigue siendo indispensable. Muchas cosas se obtienen a través de la recitación inconsciente de una manera relajada y divertida. la memoria es el principal método de memoria.
Comprender la memoria es utilizar el poder del pensamiento para memorizar sobre la base de comprender el significado y la esencia de las cosas. Con la madurez del pensamiento y el desarrollo del lenguaje. la comprensión y la memoria de los estudiantes se han convertido en los principales métodos de memoria.
(3) La memoria abstracta es dominante
Con el desarrollo del lenguaje y el pensamiento abstracto y la profundización del contenido del aprendizaje. Los estudiantes tienen que dominar una gran cantidad de conceptos científicos, y la memoria abstracta también se desarrolla en la escuela secundaria y la aprovecha.
(2) Características del desarrollo cognitivo de los alumnos de primaria
1. Características de la capacidad y capacidad de observación de los alumnos de primaria.
(1) Alumnos de primaria. ' Habilidades cognitivas y de observación. La percepción sistemática se convierte en una percepción ordenada y decidida.
Los estudiantes de primaria, especialmente los de grados inferiores, a menudo observan las cosas de manera desorganizada y carecen de sistematicidad y propósito.
La observación se ve muy afectada por el interés y la emoción y no puede durar mucho tiempo y, a veces, a menudo se desvía del objetivo principal de la observación.
(2) La observación de los estudiantes de primaria se desarrolla desde percepciones vagas y generales hasta percepciones más precisas.
Los alumnos de cursos inferiores de primaria suelen ser vagos a la hora de observar las cosas, lo que se relaciona con el desarrollo de los procesos cognitivos. Los estudiantes junior tienen poco conocimiento y tienden a generalizar cuando observan cosas, por lo que son bastante vagos, especialmente cuando se trata de cosas similares. A medida que crecen, sus conocimientos se enriquecen gradualmente, su capacidad de observación puede cambiar de la generalización a la diferenciación y pueden distinguir las cosas con mayor precisión. Otro problema que tienen en el proceso de percepción y observación es que no pueden separar las cosas primarias de las secundarias. A veces sólo captan las cosas secundarias e ignoran las primarias.
2. Características de la atención de los estudiantes de primaria
(l) La atención no intencional todavía juega un papel importante, mientras que la atención intencional se está desarrollando.
Para los estudiantes de primaria, en el proceso de aprendizaje, la intuición de los métodos de enseñanza, el lenguaje expresivo del profesor y el interés en el curso en sí pueden atraer su atención. Dado que las actividades dominantes de los estudiantes de primaria cambian constantemente, desde juegos sin propósito hasta aprendizaje exigente y con propósito, su atención no intencional ya no puede cumplir con los nuevos requisitos. Esta contradicción inevitablemente hará que la atención de los estudiantes de primaria pase gradualmente de la atención no intencional a la intencional. Atención.
(2) Mala concentración y estabilidad de la atención
El grado de concentración de la atención es el grado de concentración cuando la atención se dirige a una determinada cosa. Debido a las características del desarrollo del sistema nervioso de los estudiantes de primaria, les resulta difícil concentrarse y se sienten atraídos y desviados fácilmente por cosas de interés. Para actividades docentes más abstractas, es más difícil concentrarse.
La estabilidad de la atención se refiere a mantener la atención sobre algo o una actividad durante un período de tiempo determinado. En cuanto a la duración de la retención de la atención, algunos psicólogos creen que los niños de 7 a 10 años pueden seguir concentrándose durante 20 minutos, los niños de 10 a 12 años pueden durar unos 25 minutos y los niños de 12 años pueden durar unos 30 minutos.
(3) La distribución y transferencia de la atención no es fuerte
Los estudiantes de primaria no solo tienen que usar sus ojos y oídos en clase, sino también su cerebro y sus manos al mismo tiempo. al mismo tiempo, lo que requiere atención a la distribución. Sin embargo, los estudiantes de primaria no son buenos para distraerse. Para los estudiantes de primer año, no se debe escuchar y copiar al mismo tiempo. Sólo cuando copiar se convierta en una habilidad más competente para ellos podrán hacerlo ambos simultáneamente.
(4) Preste atención al alcance pequeño.
El tamaño de la capacidad de atención se refiere al número de cosas que se pueden ver (oír) al mismo tiempo, lo que depende principalmente de la experiencia pasada del individuo. Los estudiantes de primaria tienen menos experiencia que los adultos y tienen períodos de atención más limitados.
3. Características del desarrollo de la memoria en alumnos de Educación Primaria.
La memoria mecánica de los alumnos de primaria sigue ocupando una posición dominante, mientras que la memoria significativa comienza a desarrollarse. A medida que envejecemos, la memoria de imágenes se desarrolla más lentamente y la memoria abstracta se desarrolla más rápido. Cuanto menor sea la calificación, mayor será la memoria de imágenes que la memoria abstracta. Cuanto mayor sea la calificación, más cercanos serán los efectos de la memoria de imágenes y la memoria abstracta.
4. El desarrollo de la imaginación de los alumnos de Educación Primaria.
(1) Se mejora la imaginación intencional
La imaginación de los estudiantes de primaria de primer grado tiene las características de la imaginación de los niños en edad preescolar, que todavía está dominada por la imaginación no intencional. En los grados medio y superior de la escuela primaria, el contenido de la imaginación recreada de los niños tiende a ser completo, el contenido de la imaginación intencional aumenta considerablemente y su precisión también mejora significativamente.
(2) La imaginación es más realista
La imaginación de los niños en edad preescolar suele ser inconsistente con la realidad y, en ocasiones, aparecen "fantasías". La imaginación de los estudiantes de secundaria y preparatoria está más cerca de la realidad.
(3) Aumenta el componente creativo de la imaginación.
La imaginación reconstructiva juega un papel importante en la educación de los alumnos de primer ciclo de primaria. A medida que participan en más actividades, experimentan más y más, sus capacidades cognitivas se vuelven cada vez más altas y hay más y más imágenes en sus cerebros, la ciudad creativa en su imaginación se fortalece gradualmente.
2. Características del desarrollo del pensamiento de los estudiantes de primaria y secundaria
(-) Características del desarrollo del pensamiento de los estudiantes de secundaria
1. El pensamiento se está volviendo popular gradualmente.
(l) Los estudiantes de secundaria generalmente pueden romper con las limitaciones de cosas específicas, usar conceptos y hacer suposiciones. Probar hipótesis en el pensamiento lógico abstracto.
(2) Los estudiantes de secundaria tienen previsibilidad en su proceso de pensamiento, es decir, pueden planificar y tener estrategias antes de resolver actividades o problemas complejos.
(3) La característica del pensamiento de los estudiantes de secundaria es la formalización, es decir, los estudiantes de secundaria a menudo pueden usar reglas lógicas para resolver problemas de manera consciente o inconsciente.
(4) Los estudiantes de secundaria tienen un cierto grado de autoconciencia o capacidad de autocontrol en las actividades de pensamiento, es decir, no solo pueden considerar cómo resolver problemas, sino también autorreflexión y autocontrol. -regular su propio pensamiento para asegurar la fluidez de su pensamiento, corrección y eficiencia.
(5) La originalidad del pensamiento de los estudiantes de secundaria aumenta gradualmente. Su desempeño sobresaliente es que pueden proponer constantemente nuevas hipótesis y teorías, y su agilidad de pensamiento, flexibilidad, profundidad y criticidad se han mejorado significativamente.
2. Comienza a desarrollarse el pensamiento lógico dialéctico.
(1) El desarrollo del pensamiento teórico entre los estudiantes de secundaria (especialmente los estudiantes de secundaria) ha promovido efectivamente el desarrollo del pensamiento dialéctico, formando así una nueva situación en la que el pensamiento abstracto y el pensamiento dialéctico se desarrollan armoniosamente y promueven entre sí. Los estudiantes de secundaria pueden comprender básicamente la relación dialéctica entre lo general y lo especial, la deducción y la inducción, la teoría y la práctica, y pueden desarrollarse de manera integral. Conectar perspectivas para analizar y resolver problemas.
(2) La estructura de pensamiento de los estudiantes de secundaria tiende a ser estable y básicamente completa. Debido al desarrollo del pensamiento teórico, las conexiones internas de las estructuras de pensamiento de los estudiantes de secundaria están más coordinadas, analizadas e integradas. La abstracción y la generalización, la deducción y la inducción, la lógica formal y la lógica dialéctica, y los factores cognitivos y no cognitivos forman un nuevo patrón de desarrollo coordinado, haciendo así que las funciones de pensamiento de los estudiantes de secundaria sean más perfectas y su eficiencia de pensamiento mayor.
(2) Características del desarrollo del pensamiento de los estudiantes de primaria
1. El enfoque principal es el pensamiento de imágenes concretas.
La característica básica de los estudiantes de primaria. El pensamiento es la transición gradual del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto. Según una investigación realizada por psicólogos chinos, antes del cuarto grado de la escuela primaria, el pensamiento de los niños generalmente está dominado por imágenes concretas, mientras que después del cuarto grado, el pensamiento de los niños está dominado por elementos lógicos y abstractos. A lo largo del desarrollo del pensamiento, todavía hay una gran cantidad de inconsciencia y desequilibrio.
2. Poca conciencia del pensamiento lógico abstracto.
Los estudiantes de primaria son incapaces de realizar conscientemente sus propios procesos de pensamiento, especialmente en los grados inferiores. Por ejemplo, en la lectura china, la lectura en silencio es más difícil que la lectura en voz alta porque el desarrollo del lenguaje interno de los niños aún no está maduro y el lenguaje interno es la condición básica para el pensamiento analítico e integral en sí. Por lo tanto, profesores experimentados guiarán a los estudiantes para que lean textos en silencio y lean algunos libros extracurriculares de forma planificada. En cuanto a las respuestas a las preguntas de aplicación matemática, los estudiantes de primaria no podrán contar su propio proceso de pensamiento, del que a menudo se dice "saber pero no por qué", y no están acostumbrados a la introspección. Durante el proceso de enseñanza, si los maestros prestan atención a guiar a los estudiantes para que hablen sobre su proceso de pensamiento al resolver problemas de aplicación, verifican dónde están sus obstáculos de pensamiento al resolver problemas y prestan atención a revisar la tarea con prontitud y precisión, ayudará a los estudiantes a desarrollar su resumen. conciencia del pensamiento lógico.
3. El desarrollo del pensamiento lógico abstracto es desigual.
El desarrollo del pensamiento lógico abstracto entre los alumnos de primaria es diferente en las distintas asignaturas. Por ejemplo, en el estudio de las matemáticas, especialmente los estudiantes que han recibido una formación sistemática en la Olimpíada de Matemáticas en la escuela primaria, pueden pensar de forma abstracta sin cosas concretas. Pero en la clase de ciencias todavía se mantiene en un nivel de imagen más concreto.
4. Falta de pensamiento crítico.
Los alumnos de primaria carecen de pensamiento crítico, y cuanto más pequeños son los niños, más evidente es. Tienden a hacer ciegamente todo lo que dice el maestro, en lugar de usar las palabras del maestro como estándar para medir si las cosas están bien o mal basándose en cambios en circunstancias objetivas. Por un lado, los docentes deben ser cautelosos en sus palabras y hechos, y considerar siempre cómo hacer cosas que sean beneficiosas para el saludable desarrollo físico y mental de los estudiantes de primaria, por otro lado, también plantea nuevos temas para los docentes; cómo ayudar a los estudiantes a superar gradualmente esta ceguera y a tener un pensamiento más crítico y racional. Desarrollar esta habilidad beneficiará a los estudiantes a lo largo de sus vidas.
5. El pensamiento aún carece de flexibilidad.
Los alumnos de primaria todavía no son flexibles en su forma de pensar. No son buenos para considerar cambios en las condiciones y utilizar viejas experiencias para responder nuevas preguntas. En el aprendizaje de las matemáticas, esta característica es más obvia. En términos generales, los niños pueden responder con éxito tipos de preguntas familiares o aprendidas cuando el contenido permanece sin cambios. Si el contenido cambia ligeramente, les resultará difícil cambiar el método a medida que cambia el contenido y, a menudo, responderán las preguntas en la forma original. Con el crecimiento del grado y la edad, la acumulación de conocimientos y experiencia y el desarrollo del segundo sistema de señales, la inercia de pensamiento de los estudiantes disminuirá gradualmente en los grados medio y superior.
Características de los estudiantes universitarios
Primero, aprendizaje independiente
Segundo, aprendizaje cooperativo
Tercero, aprendizaje crítico
Cuarto, aprendizaje exploratorio
Aprendizaje creativo del verbo (abreviatura de verbo)