El texto original, los planes de lecciones y las reflexiones didácticas del idioma chino de segundo grado "La reforma del clavo pequeño"

La luna creciente atravesó las copas de los árboles y ascendió lentamente hacia el cielo azul profundo. Las niñas se bañaron y se reunieron sobre las esteras de juncos para disfrutar del aire fresco. Llegó el viento y la fragancia de las flores de langosta sopló con risas a la luz de la luna que se derretía. La abuela recogió algunos pétalos de impaciencia de colores, los agitó en un mortero espeso de ajo negro, añadió unos cuantos granos de sal, los trituró hasta obtener una pasta de flores y recogió unas cuantas hojas pequeñas de ramio verde.

Yo, Jingjing en el patio oeste, Duoduo en el patio sur y Pingping en el patio trasero, extendimos mis manitas regordetas y tiernas y gritamos como un pájaro: "Dame una bolsa, dame una bolsa." "¡Una bolsa!"

La abuela la envolvió felizmente, se pellizcó el dedo meñique y se raspó suavemente una fina capa de restos de las uñas con un cuchillo; eh, le picaba tanto. incluso lo limpió un poco. Hua Ni. ¡Oye, hace mucho frío! Luego toma una hoja de ramio y envuélvela, dibuja una línea verde y envuélvela bien. Tan pronto como giras la mano, el hilo desaparece.

Cada niña se puso de puntillas con sus cuatro deditos, como si hubiera tocado oro. Se fue a casa con cautela, se acostó con cuidado y se puso con cuidado sus dedos de oro en la mejilla.

Ha salido la luna, el viento se ha refrescado y los niños han entrado en un colorido país de ensueño.

Plan docente de lengua china “Transformación del Clavo Pequeño” para segundo de primaria

Objetivos docentes 1. Puedo comprender de forma independiente las 11 palabras nuevas de este curso, como "jian, bolsa, derretir, ajo, mortero, sal, machacar, pellizcar, diez mil, provocar, mojado", y puedo escribir correctamente "jian, mortero" en la jerga de Tianzige. . Mortero, sal, pellizco, diez mil, mojado."

2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida, encontrar el párrafo donde la abuela tiñe las uñas del niño, dominar las palabras para describir las acciones de la abuela y hablar sobre el proceso de tintura de las uñas de la abuela.

3.Extraer correctamente frases que describan paisajes.

4. Experimente la felicidad de la vida de los niños rurales y el anhelo por su abuela.

2. Puntos clave de la enseñanza

1. Confirma 11 palabras nuevas en la clase de lectura y aprende a escribir 6 palabras nuevas.

2. Lea el texto de forma correcta y fluida y experimente la alegría de la vida de los niños rurales y su añoranza por la abuela.

3. Dificultades de enseñanza

1. A partir de lecturas repetidas, acumule algunas buenas palabras y frases que describan el paisaje de esta lección.

2. Aprenda a comprender una serie de palabras que describen las acciones de la abuela y hable sobre el proceso de teñir las uñas de las niñas.

Cuarto, preparación para la enseñanza

Medios textuales, imágenes de impatiens, objetos reales (mortero)

Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)

Primero, crea una escena para revelar el tema

1. (Reproducir medios) Los niños miran, la luna creciente pasa a través de las copas de los árboles y sube lentamente hacia el cielo azul profundo. Llegó el viento y la fragancia de las flores de langosta sopló con risas a la luz de la luna que se derretía.

2. ¡Qué hermosa noche de verano! Por favor lea también este artículo. La lectura libre se llama lectura.

3. Cuando la brillante luz de la luna brilla sobre la tierra, el mundo entero se sumerge en la ilimitada luz de la luna. Esta palabra es: Disolver la luz de la luna (muestre la tarjeta de palabras) y lea la palabra.

4. Leamos nuevamente este artículo. Lean las frases juntos.

5. ¿Qué cosas felices hicieron un grupo de niñas rurales en una noche tan hermosa? Hoy estudiaremos la Lección 50. Escribir en la pizarra: Las uñas pequeñas se convirtieron en tema de lectura conjunta.

2. Lectura preliminar del texto y percepción general

1. (Jugando con los medios) Miren niños, cuando llega el verano, pueden ver esto en la carretera del campo. flor. Su nombre es Impatiens, y en la pizarra está Impatiens, también llamada henna. Las niñas rurales trituran los pétalos de las impaciencias con pasta de ajo, añaden un poco de sal y se tiñen las uñas con pasta de flores de color rojo brillante.

2. ¿Qué pasará si las uñas se tiñen con impaciencias? Por favor lea el texto con esta pregunta en mente.

3. ¿Qué le hicieron las impaciencias a las uñas de la pequeña? ¿Quién le dirá al profesor las oraciones del texto?

4. Muestra la última frase: ¡Ah, la uña meñique ha cambiado, volviéndose rubicunda y brillante, deliciosa, como una delicada joya!

Aprende palabras (muestra tarjetas de palabras): rubicundo, brillante, delicioso.

"Ruddy and Moist" escribe sobre el hermoso color de las uñas pequeñas después de que cambian (lea las palabras)

"Sparkling" escribe sobre el hermoso brillo de las uñas pequeñas. (leer la palabra)

"Delicioso" escribe su encantadora fragancia (leer la palabra)

La escritura en la pizarra: rubicunda, húmeda, brillante y deliciosa.

5. Lectura guiada

¡Las flores Imati son tan mágicas! ¡Puede hacer que las uñas de una niña luzcan tan hermosas! Como una tras otra: ¡joyas exquisitas! Las chicas deben estar de buen humor. ¿Puedes leer el tono feliz? Lean por nombre, niñas, lean juntas.

6. Después de leer el texto, debes saber quién usó las impaciencias para dejar las uñas rojas, brillantes y deliciosas. La pizarra dice: Abuela

7. Ahora, ¿puedes mirar la pizarra, conectar estas palabras en una oración y decir la idea principal del texto?

Las uñas de la abuela Impatiens son rojas, brillantes y deliciosas.

Di el nombre y conversamos en la misma mesa

8. Esta frase se puede decir de otra manera, y el significado es el mismo (la profesora señaló la pizarra). mientras habla) Edredón que cubre la uña meñique ——Diga su nombre y los compañeros de mesa hablarán entre sí.

En tercer lugar, estudie en profundidad y comprenda el texto.

1. Lea el texto nuevamente. Esta vez, no solo debemos observar la pronunciación y las oraciones correctas, sino que también debemos descubrir después de leer qué párrafos del texto tratan sobre la abuela teñiendo las uñas de las niñas.

Comunicación: Los capítulos del artículo sobre la abuela teñiendo las uñas de las niñas son la segunda y cuarta secciones. Maestro: Los párrafos segundo y cuarto describen el proceso por el cual la abuela prepara y tiñe las uñas, respectivamente.

Lee la segunda y cuarta estrofas por nombre (comprueba la pronunciación)

2. ¿Qué preparativos hace la abuela para teñir las uñas de las niñas? Lea primero la Parte 2. Después de leer esto, ¿cómo se preparó la abuela paso a paso?

(1) Concéntrate en aprender cuatro palabras nuevas: ajo, mortero, sal y machacar.

(a) (Mostrar tarjeta de palabras nuevas): Deletrea palabras nuevas. Recordatorio: "Ajo" es el tercer pinyin, que también es un sonido de lengua chata.

(b) Quita el pinyin y léelo como "mortero".

(c) Muéstrame el mortero: La maestra trajo algo hoy. Miren con atención, niños. Este es un mortero. La gente del campo lo usa para golpear cosas.

Por favor, observe al profesor realizar una acción y adivine qué palabra hace. (Tao)

(e) Aprende a escribir mortero. La palabra "mortero" se escribe mal fácilmente. Mira con atención. ¿A qué dos trazos quieres recordarles a tus compañeros que presten atención? Recordatorio: dos líneas horizontales en mortero no se pueden conectar entre sí. Consejo: Niños, pueden pensar en ello de esta manera. Todo va en este mortero. Después de hacer esto, todo se rompió y las dos barras horizontales no se pudieron conectar. ¿Te acuerdas?

Instrucciones de escritura: mortero

(2) Ahora la profesora te hablará de cómo lo preparó la abuela paso a paso.

(En los medios) Introducción del maestro: La abuela primero... luego... luego... luego... finalmente...

(3) Con qué meticulosidad se prepara la abuela ¡ah! ¿Te gusta esta abuela?

(4) Ahora la maestra te pide que hagas estos preparativos como la abuela. Lea la segunda parte nuevamente. Puedes hacer los ejercicios mientras lees. Lee libremente.

(5) Esta sección tiene solo una oración larga. Siempre que comprendas una serie de movimientos de la abuela, podrás comprender su proceso de preparación. (Reproducir medios) Ocultar otros contenidos, dejar verbos, practicar el habla.

Hablad entre vosotros y llamaos compañeros de mesa.

Después de una cuidadosa preparación, la abuela está lista para teñir las uñas de las niñas. Usamos el método de ahora, primero leemos el cuarto verso nosotros mismos y luego encierramos en un círculo las acciones que usó la abuela para teñirse las uñas.

(1) (En los medios) Mostrar el espacio, decir el nombre y hablar entre todos en la misma mesa.

(2) La abuela no tiene que preocuparse por teñirse las uñas, ¡solo una! Una palabra utilizada en el artículo es: tómate tu tiempo (muestra la tarjeta de palabras) y lee en tren.

(3) La abuela se teñía las uñas con calma y lentamente. Piense en cómo leer este pasaje. Leer por nombre

(4) ¿Cómo se siente la pequeña cuando su abuela se tiñe las uñas?

Lectura guiada: - Oh, me pica tanto; resulta que aplicar barro de flores se siente como rascarse la picazón, ¡lo cual es realmente interesante! ¿Estás interesado en leer? Leer por nombre.

-¡Oye, qué frío hace! En el caluroso verano, se teñirá una capa de impaciencias en pasta de flores, lo que le dará una sensación de frescura. ¡Las chicas deben estar muy emocionadas! ¿Puedes leer la emoción? Lean por lista, niñas y toda la clase.

(5) Lean juntos la cuarta sección: deje que un niño lea lentamente sobre el proceso en el que la abuela tiñe las uñas de la niña y que los otros estudiantes lean sobre los sentimientos de la niña.

7. Se tiñen las uñas pequeñas. ¿Cómo lo hacen las chicas? Lea usted mismo la quinta parte.

Léelo y piénsalo, ¿qué aprendiste de estas palabras rojas?

(1) Lectura libre

(2) Intercambio de experiencias: Después de leer esta sección, ¿qué aprendiste de estas palabras rojas?

(3) Resumen del profesor: ¡Las niñas tratan estas pequeñas uñas como tesoros! ¿Cómo leer bien este pasaje? Leer el nombre de todos a la vez

8. A la mañana siguiente, cuando las niñas se levantaron juntas, lo primero que hicieron fue levantar la manta, morder los hilos y quitar las hojas. Se sorprendieron gratamente al descubrir que toda la clase estaba leyendo: ¡Ah, las uñacitas han cambiado, se han vuelto rubicundas, brillantes y deliciosas, como gemas exquisitas!

En cuarto lugar, resumir el texto completo, revisarlo y consolidarlo.

1. ¿Qué sientes después de leer esta historia?

Resumen: ¡Sí! La vida infantil es muy interesante y los niños deben tener muchas cosas felices e interesantes que contar a sus maestros. Intercambiémoslos en la próxima lección.

2. Después de aprender el texto, ¿puedes entender todas las palabras? (en los medios) leer palabras.

Reflexiones sobre la enseñanza de "Las uñas pequeñas han cambiado" en idioma chino para estudiantes de tercer y segundo grado.

"Las uñas pequeñas han cambiado" es la última lección de este semestre. El artículo describe a una anciana de buen corazón que ayuda a las niñas a vestirse y hace que sus uñas sean rojas, brillantes y deliciosas. Las frases del texto son hermosas. El paisaje nocturno era hermoso en ese momento, los movimientos de la abuela eran hermosos y las uñas de la niña también eran hermosas. Este texto puede resultar más atractivo para las estudiantes. Para permitir que todos los estudiantes ingresaran el texto, en el aula, seguí de cerca la serie de acciones de mi abuela y les pedí a los estudiantes que hablaran y ejecutaran las palabras que expresaban la orden.

La abuela teñiendo las uñas de la pequeña se puede dividir en dos partes: preparación y formalidad.

En la parte de vista previa, ayudo a los estudiantes a estudiar juntos. La abuela tiñe las uñas de los niños en un orden determinado. Así que primero puse "Abuela... luego... luego... finalmente..." y dejé que los estudiantes miraran el libro e intentaran hablar sobre el proceso de preparación de la abuela. Los movimientos de la abuela son "coger, sacudir, dejar caer, golpear, recoger", que es la palabra central de este párrafo. Les pido a los estudiantes que intenten repetir este párrafo usando estos verbos y palabras clave que expresan la secuencia basada en la lectura completa.

Con la ayuda de la sección de preparación, los estudiantes se familiarizarán con el proceso de teñido de uñas. Primero les pido a los estudiantes que encuentren palabras que describan las acciones de la abuela y luego trato de realizar las acciones ellos mismos. Luego hice que los niños hicieran esto mientras leían. Finalmente, pido a los estudiantes que hablen sobre las acciones usando palabras que indican secuencia. Aunque hay muchos verbos en este proceso, al principio me preocupaba que el orden no fuera suficiente, pero los estudiantes usaron su cerebro para combinar algunos verbos. Por ejemplo, primero pellizque, raspe, luego coloque, luego tome, envuelva y finalmente dibuje, envuelva y gire, para que no queden palabras en un orden insuficiente.

Los sentimientos de la niña mientras la abuela se tiñe las uñas son buenas frases para enseñar a los estudiantes a leer en voz alta. Por lo tanto, aquí me concentro en guiar a los estudiantes a leer en voz alta: "-yo, es tan lindo" para leer los sentimientos interesantes "--¡oh, hace tanto frío!" Los estudiantes no sólo aprendieron a leer en voz alta, sino que también experimentaron a las niñas leyendo en voz alta. Estado de ánimo, siente "Todo el mundo ama la belleza".