Plan de lección de ciencias para la escuela primaria
¿Te has fijado objetivos para el nuevo semestre? Los estudiantes definen las tareas semestrales en clase y los profesores estimulan el interés de los estudiantes en aprender. El siguiente es un plan de lección de ciencias para la escuela primaria que compilé. Todos son bienvenidos a leerlo y consultarlo. Espero que esto ayude.
Plan de Enseñanza de la Primera Lección de Ciencias de la Escuela Primaria 1. Ideología Rectora
Llevar a cabo la educación moral, la educación nutricional, la educación regular y otros contenidos de este año de manera específica y efectiva para cultivar a los estudiantes hasta convertirlos en jóvenes con ideales, pensamientos, opiniones y acciones.
2. Tiempo de la actividad
Año, mes, día
3. Contenido de la actividad
(1) Conferencia 1 Izado de Bandera. Ceremonia y otros
1. A las 8:30 se realizó el acto de izamiento de bandera de “Nuevo Semestre, Nuevo Punto de Partida”.
A las 2.8:40, llevaremos a cabo la educación moral regular de la escuela: "educación centrada en el corazón".
(2) La segunda reunión de clase con el tema "Deja que el sueño zarpe"
El departamento de brigada de nuestra escuela llevó a todos los estudiantes a realizar una reunión de clase temática en la forma de una reunión de brigada, a partir de la iniciativa, la interacción entre profesores y estudiantes, entrevistas a consejeros, interacción con estudiantes, operaciones prácticas, inserción de canciones, etc., se llevan a cabo desde múltiples ángulos y direcciones.
1. Despertar las emociones de los alumnos en la melodía de la canción "Morning". El instructor presenta el tema (con el manuscrito adjunto) (cinco minutos)
2. Diseñe un tema y haga preguntas a todos los estudiantes. ¿Qué ganaste después de las vacaciones? Los líderes y consejeros a nivel escolar realizan entrevistas en profundidad y escuchan las clases. Toca la canción "Primavera de la Patria Joven" (13 minutos)
3. ¿Te has fijado metas para el nuevo semestre? Los estudiantes definen las tareas semestrales en clase y los profesores estimulan el interés de los estudiantes en aprender. (Siete minutos)
4. ¿Cuál es tu sueño? ¿Cómo realizar tu sueño? Estudiantes y profesores expresan sus escenarios oníricos y objetivos de acción. En la sala de radio suena la canción "My Future Is Not a Dream" (diez minutos).
5. Interacción de la sección Lema. El consejero explica qué es un lema, su significado, sus tipos y los lemas de maestros famosos. Se pidió a los estudiantes que diseñaran y escribieran citas que encontraran en casa en tarjetas y las pegaran con cinta adhesiva en el lado derecho de sus escritorios. Al mismo tiempo, presénteles el lema de su escuela y las razones para elegirlo. De ahí, el consejero derivó el concepto de "mi sueño, sueño chino, sueño chino, nuestro sueño". (15 minutos)
(3) Dos ejercicios para la tercera conferencia
Debido al clima, nuestra escuela se centra principalmente en ejercicios oculares y escuchar música. El profesor de la clase corrige los errores. Luego sigue la música, corrige errores entre compañeros y finalmente consolida la práctica.
(4) Conferencia sobre conocimientos de seguridad "Estoy seguro, puedo hacerlo"
El consejero dio conferencias a todos los estudiantes desde cuatro perspectivas: conocimiento de seguridad, seguridad contra incendios, sentido común de escape y autorrescate, y caminar con seguridad.
(5) El quinto encuentro de clase con el tema "La belleza está a tu alrededor"
1. Este encuentro de clase temático se seguirá realizando en la modalidad profesor-alumno. interacción El consejero utilizará Broadcast para enviar preguntas a todos los estudiantes, tales como: ¿Conoces expresiones educadas en la vida? ¿Conoce la etiqueta para recibir invitados? (cinco minutos)
2. El líder del equipo, Shi Hang, tocará educación sobre gratitud y la canción "Grateful Heart" (10 minutos).
3. Liu Qi, miembro del comité de propaganda, transmitió educación sobre etiqueta para estudiantes de escuela primaria y tocó la canción "Chang Ge" (10 minutos).
4. La Comisión de Cultura y Deporte retransmitirá “Salvar la Educación” (10 minutos)
3. Resumen del consejero, resumen del profesor de clase
Lección 1 de la. plan de lección de ciencias de escuela primaria 21. Análisis de libros de texto
Este libro de texto tiene cuatro unidades: electricidad, nueva vida, alimentos, rocas y minerales. La unidad "Electricidad" comienza con "¿Qué es la electricidad?" Los estudiantes tienen una rica experiencia de vida en electricidad estática. Una comprensión adecuada de las cargas eléctricas puede hacer que el estudio de la corriente y los circuitos en clases posteriores sea más básico. Esta unidad permitirá a los estudiantes formarse un concepto preliminar de la electricidad y adquirir algunas habilidades básicas de operación experimental a través de experimentos, comunicación, predicción, inspección, medición, razonamiento y explicación relacionados con la electricidad. La unidad "Renacimiento" se introduce a partir de "Observación de flores de colza".
Desde una serie de actividades de observación de flores, frutos y semillas de plantas hasta la observación y el estudio de los huevos de los animales y su reproducción, los estudiantes pueden comprender cómo las plantas y los animales reproducen nueva vida y formar una serie de conceptos de desarrollo sobre la vida. Los experimentos de observación de los libros de texto, especialmente algunos experimentos exploratorios, apoyan el establecimiento del concepto de vida. En este proceso, los estudiantes pueden adquirir una comprensión de la vida.
La unidad "Alimentación" dirige la atención de los estudiantes sobre su alimentación recordando y clasificando los alimentos que ingieren a lo largo del día, y les ayuda a conocer sus malos hábitos alimentarios, que pueden ser utilizados científica y racionalmente en su vidas futuras., Consuma una dieta equilibrada. La investigación sobre los cambios en los alimentos y los métodos para obtener información sobre los alimentos también está ayudando a los estudiantes a comprender mejor las características de las cosas y sus patrones cambiantes.
La unidad "Rocas y minerales" es la primera exploración de los estudiantes de los materiales sólidos que forman la Tierra. A través de la observación, clasificación y descripción de rocas y minerales, los estudiantes pueden formarse un concepto general de los materiales terrestres y comprender mejor la importancia de proteger, desarrollar y utilizar los recursos terrestres.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
(1) Puntos clave de la enseñanza
1 Puedes usar un cable y una batería para hacer una pequeña bombilla. Ilumina, usa más materiales para hacer que se enciendan más bombillas pequeñas.
2. Las características de los conductores y aislantes se pueden encontrar en la actividad de detectar si 25 objetos son conductores; y transformar los materiales perceptivos en comprensión racional de los conductores y aislantes.
3. Saber qué son las flores completas y las flores incompletas, qué son las flores masculinas y las flores femeninas, qué son las flores unisexuales y las flores bisexuales comprender la estructura de las semillas de haba: está formada por testa, radícula, Embrión y Composición de cotiledones.
4. Sepa que los nutrientes necesarios para la salud humana incluyen proteínas, azúcar, grasas, vitaminas, minerales y agua.
5. Comprenda que el moho es causado por una gran cantidad de moho, sepa cómo conservar los alimentos y lea la información en los envases de los alimentos.
6. Tener una comprensión preliminar de las características, funciones y usos más destacados de rocas comunes como esquisto, arenisca, granito, piedra caliza y mármol.
(2) Dificultades de enseñanza
1. Puede dibujar diagramas de circuitos simples, resolver fallas de circuitos simples y hacer interruptores con algunos elementos de la vida.
2.Comprender el proceso de reproducción de animales y plantas.
3. Memorizar los nombres de diversos nutrientes que necesita el cuerpo humano, comprender los diferentes nutrientes contenidos en diversos alimentos y desarrollar buenos hábitos alimentarios.
4. Aprende a observar el color, las vetas, la dureza, la transparencia, el brillo y la forma de los minerales.
2. Objetivos de la enseñanza
1. Un cable y una batería pueden encender una bombilla pequeña, y más materiales pueden encender más bombillas pequeñas. Las propiedades de conductores y aislantes se pueden encontrar en actividades que detectan si 25 objetos conducen electricidad y transforman materiales perceptivos en comprensión racional de conductores y aislantes. Capacidad para conectar circuitos simples en serie y paralelo usted mismo.
2. Saber que las flores de las plantas tienen la tarea de producir semillas y reproducir la vida, y pueden expresar a su manera las características de los estambres y pistilos; ser utilizado en imágenes u otros descritos en la forma.
3. Observar los alimentos crudos y cocidos, cocinar los alimentos con una lámpara de alcohol, realizar observaciones sencillas y describir la experiencia de la actividad. 4. Guíe a los estudiantes para que experimenten las actividades de investigación y revisión de datos, y comprendan la relación entre las rocas y nosotros. A través de una serie de actividades de exploración sobre rocas y minerales, se guía a los estudiantes para que utilicen métodos científicos como la observación y la experimentación para aprender, poder observar y describir de manera realista y utilizar conscientemente métodos científicos para explorar.
5. Cultivar los métodos de pensamiento científico de los estudiantes, esforzarse por desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes, permitirles acercarse y aplicar la ciencia en la vida diaria, convertir la ciencia en una guía para la vida diaria y desarrollarse gradualmente. conocimiento científico comportamiento y hábitos de vida.
6. Comprender el proceso y los métodos de la investigación científica, permitir que los estudiantes experimenten todo el proceso de la investigación científica, adquirir conocimiento científico, desarrollar sus talentos, experimentar la diversión de la investigación científica, comprender el verdadero significado de la ciencia. Y poco a poco aprenda a tratar y tratar científicamente. Piense en el problema.
7. Continuar guiando y guiando a los estudiantes para que aprendan a usar hipótesis, analizar la relación causal entre las cosas, prestar atención a las mediciones en los experimentos, especialmente al controlar variables y recopilar datos, y hacer sus propias explicaciones para los resultados experimentales. , Aprenda a construir modelos explicativos para probar sus hipótesis.
8. Mantener y desarrollar la curiosidad y la sed de conocimiento sobre el mundo que nos rodea, y formar una actitud científica que sea audaz y meticulosa, preste atención a la evidencia, se atreva a cuestionar, ame la ciencia, ame la ciudad natal y ama la patria.
9. Acercarse a la naturaleza, apreciarla, apreciar la vida, participar activamente en la protección de los recursos y el medio ambiente y preocuparse por el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas.
3. Análisis de la situación estudiantil:
Hay 52 estudiantes en cuarto grado este semestre. Los estudiantes de esta clase son animados y curiosos. A juzgar por las actividades de ciencias del semestre pasado, los estudiantes disfrutaron mucho de las actividades y estaban interesados en observar muchos detalles a su manera. Sin embargo, debido a que los estudiantes aún no están acostumbrados a las clases de ciencias, no saben cómo observarlas, explorarlas, describirlas y resumirlas de manera efectiva, y no pueden aplicarlas ni conectarlas con la realidad. Después de estudiar en la clase de ciencias durante un año académico, el aprendizaje de los estudiantes ha cambiado mucho, están más concentrados en clase, la cooperación y la investigación en grupo son más armoniosas, su curiosidad y deseo de explorar la ciencia son más fuertes y la "ciencia" también es más fuerte. muy individual. Por lo tanto, debemos crear más oportunidades para estimular la curiosidad y el deseo de los estudiantes de explorar la ciencia, y cultivar el interés de los estudiantes en aprender ciencias, porque el interés es el mejor maestro. Lo que es necesario mejorar es la estandarización del aprendizaje en el aula de los estudiantes y los hábitos de estudio de cada estudiante. Además, se debe hacer hincapié en cultivar las actitudes y hábitos de los grupos de investigación científica.
Cuarto, progreso docente
V. Prueba y evaluación del contenido docente
1. Prestar total atención al establecimiento de los conceptos científicos de los estudiantes, la adquisición de Métodos de proceso y Cultivo de emociones, actitudes y valores.
2. Con base en los registros de los estudiantes, evalúe el nivel y la actitud de los estudiantes al observar, experimentar y recopilar información.
3. Evaluar la persistencia de los estudiantes en actividades de observación a largo plazo, como observar el desempeño en actividades de germinación de semillas.
4. Evaluar el desempeño de los estudiantes en el trabajo en equipo.
5. Mantenerse en contacto con la vida familiar y prestar atención a la aplicación de lo aprendido por parte de los estudiantes en la vida real.
Disposición de actividades prácticas integrales para verbos intransitivos
1. Haz un interruptor simple y úsalo para controlar el circuito.
2. Utilizar métodos anatómicos para observar la estructura interna de flores y semillas.
3. Registra los cambios de flores y el crecimiento de frutos.
4. Analizar la información del envase de los alimentos.
5. Aprende a apreciar la belleza de las rocas y cristales minerales.
6. Desarrollar el interés por la recolección y el estudio de rocas y minerales.
7. Medidas didácticas
1. Esta unidad es la primera vez que los estudiantes se exponen a los conocimientos sobre electricidad en el aula, por lo que deben dar gran importancia a la educación sobre el uso seguro de la electricidad. Debido a que el libro de texto sólo trata sobre baterías y corriente continua, no puede extenderse a la electricidad de iluminación para evitar accidentes graves por descarga eléctrica. Es necesario enfatizar repetidamente que la diferencia entre la electricidad en una batería y la electricidad en un circuito de iluminación capta la atención de los estudiantes.
2. Los profesores deben ver el contenido didáctico de esta unidad desde una perspectiva superior, no limitándose al contenido del libro de texto, no limitándose al conocimiento de los animales y las plantas en sí, sino también ampliando el suyo propio. conocimientos y reflejar la propia comprensión y valores científicos.
Es necesario ampliar los horizontes de los estudiantes y no limitarse a unas pocas plantas de los libros de texto. La naturaleza es la mejor maestra, anime a los estudiantes a ir a la naturaleza. Cuando los estudiantes aprendan el contenido de esta unidad, si van a la naturaleza, observarán conscientemente una planta con atención y utilizarán los métodos del libro de texto para estudiarla, entonces lograrán el objetivo de enseñanza.
3. En las clases de ciencias, se espera que los estudiantes descubran continuamente problemas y encuentren soluciones durante el proceso de aprendizaje. Cuando los estudiantes encuentren dificultades, deben brindar ayuda oportuna. No los dejemos ir sólo porque defienden una investigación independiente y no vayamos de un extremo al otro.
4. En el estudio de esta unidad, los estudiantes obtendrán muchos conocimientos sobre las cosas. En el proceso de aprendizaje de conocimientos, debemos desarrollar la experiencia cognitiva de los estudiantes. Al observar y estudiar las cosas, podemos prestar atención conscientemente a la ciencia en la vida diaria y volvernos más inteligentes y racionales.
Al mismo tiempo, aprender a recopilar, analizar y organizar información es de gran importancia para comprender el mundo que nos rodea. Los docentes deben estar más altos y ver más allá.
5. El conocimiento existente y el interés de los estudiantes en explorar rocas es el comienzo de nuestras actividades. Sabes lo que los estudiantes más quieren saber.
6. ¿Cuál es el objetivo de la primera actividad de esta unidad, “Exposición de Piedra Abierta”? ¿Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes y permitirles experimentar el proceso de recolección de piedras antes de clase?
7. ¿Qué tipo de capacidad de clasificación deben tener los estudiantes de cuarto grado? ¿Qué dificultades tienen los estudiantes para clasificar objetos? ¿Cuál es el propósito de la "clasificación de rocas"? ¿Qué tiene que ver con la primera actividad y las posteriores de investigación sobre rocas?
8. ¿Cuáles son las pistas que recorren toda la unidad? ¿Entiendes la intención de estas actividades? ¿De qué manera se desarrollarán los estudiantes después de estas actividades?
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